初中語(yǔ)文教學(xué)所感

常兵

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，我們都會(huì)或多或少的遇到這樣的情況，教師在滔滔不絕、興致勃勃的講，學(xué)生在無(wú)動(dòng)于衷、不知所以的聽(tīng)，費(fèi)了九牛二虎之力，但應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)卻無(wú)法完成，這就要求語(yǔ)文教學(xué)既要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，又要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的功能，在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位要與教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)所感

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0047-01

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1.1 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔?，風(fēng)趣的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：提問(wèn)時(shí)，幾個(gè)同學(xué)的答案都一樣，于是我說(shuō)："真是英雄所見(jiàn)略同。"同學(xué)們聽(tīng)后，臉上都露出會(huì)意的微笑。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，我就笑著說(shuō)："問(wèn)題回答得非常好，可惜沒(méi)用麥克風(fēng)。"

1.2 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。"師者，所以傳道受業(yè)解惑也。"所以，教師講課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語(yǔ)法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。另外，要適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輔助。如教《口技》時(shí)，文中提到聽(tīng)眾無(wú)不"伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆"，我先請(qǐng)同學(xué)們想象一下聽(tīng)眾的神態(tài)、舉止，然后我就邊講解，邊用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)解釋。這樣學(xué)生很容易理解這句話。對(duì)于學(xué)生響亮、正確的回答，我會(huì)用微笑和點(diǎn)頭表示肯定和贊賞，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果。

2.教師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

知識(shí)重要還是方法重要？二者在比較的過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要。多年來(lái)，我始終以教學(xué)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。在接每一個(gè)班新生時(shí)，我首先以"蠶"和"蜜蜂"作比較。蠶在主人給它桑葉的前提下，能生存，能吐絲，能作繭。如果無(wú)人給桑葉，不說(shuō)是吐絲，作繭，連起碼的生存也辦不到。而蜜蜂每天早上出發(fā)"采千家之花"，晚上回來(lái)"釀一家之蜜"。它不需要人的給予，靠它自己的辛勤勞作生存，采花，釀蜜。這個(gè)簡(jiǎn)單通俗的道理誰(shuí)都明白，我們有些教師在具體的工作中為什么不能督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我在講《愚公移山》一文時(shí)，文中有"寒暑易節(jié)，始一反焉"一句，其中"易"字有好多義項(xiàng)："交換"、"容易"、"改變"、"代替"等。如果將這個(gè)文言詞按課文講很容易，但我有意識(shí)地舉出""天下事有難易乎"？、"以物易物"、"姊妹易嫁"，"移風(fēng)易俗"。用這一系列于講清詞性和詞義隨著環(huán)境的變化而變化。這就需要老師教給學(xué)生駕駛汽車的"方向盤(pán)"的技術(shù)，讓學(xué)生靈活處理，不能強(qiáng)行背誦。有些知識(shí)是死的，但方法是活的。小學(xué)升入初中的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)方法是比較呆板的，而初中階段是一個(gè)過(guò)度階段，如果教師把握不好，學(xué)生升入高中主動(dòng)產(chǎn)生知識(shí)的能力就差。我將學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，并讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽嘗試，且在實(shí)際中來(lái)運(yùn)用。同一個(gè)標(biāo)題，同一個(gè)內(nèi)容的文章，但形式不同，表現(xiàn)手法、藝術(shù)水平不同。"北京師范大學(xué)"出版的語(yǔ)文課本，編者有意識(shí)地同中比較、探討，異中比較探討。

3.適時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

3.1 尊重學(xué)生并不等于放任自流，而是適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不是一種教學(xué)模式，該點(diǎn)撥時(shí)則點(diǎn)撥。點(diǎn)撥，是對(duì)啟發(fā)式原則的具體運(yùn)用。它既避免了教師"一言堂"，又防止出現(xiàn)"放羊式"。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的新想法，新觀點(diǎn)，新問(wèn)題，教師一定要高屋建瓴，進(jìn)行甄別，做到以理服人。如：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)課本劇《變色龍》時(shí)，和當(dāng)前的"動(dòng)物保護(hù)"硬加聯(lián)系，結(jié)果是沖淡了對(duì)原作的批判意義的領(lǐng)會(huì)，對(duì)學(xué)生理解原文造成了不利的影響，所以，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)，從而避免學(xué)生走入迷途，教師的主導(dǎo)地位便體現(xiàn)于此。

3.2 在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但這個(gè)主體是在老師的主導(dǎo)之下存在的；落實(shí)學(xué)生主體的關(guān)鍵是學(xué)生的活動(dòng)，但這些活動(dòng)是在老師的指揮之下進(jìn)行的。學(xué)生活動(dòng)了沒(méi)有，活動(dòng)得效果如何，責(zé)任在教師。課堂教學(xué)中老師的主要責(zé)任不在講，而在教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生"動(dòng)"。從這個(gè)意義上看老師的作用，傳統(tǒng)的"傳道、授業(yè)、解惑"應(yīng)該再加上"導(dǎo)學(xué)"了。老師是統(tǒng)帥、是指揮，學(xué)生讀不好，討論不好，回答不好，都是老師指揮不到位。誰(shuí)從上課講到下課，學(xué)生就不一定懂了，誰(shuí)從上課到下課都讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生就懂了。

3.3 教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這已經(jīng)成為課堂教學(xué)中老師們的共識(shí)。但在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，落實(shí)得并不理想。為此，教師們一定要加強(qiáng)自身知識(shí)的積累與教法的錘煉，只有豐富的知識(shí)，才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，才能贏得學(xué)生的尊重與信服，也只有豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能在與學(xué)生交流探討時(shí)信手拈來(lái)，舉重若輕，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)能否實(shí)施素質(zhì)教育的前提。

總之，在新的教育形式下，在新的教育思想指導(dǎo)下，我們一定能夠有所收獲，有所提高，有所創(chuàng)新。