來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及對(duì)策

王凱+孫宏亮

內(nèi)容摘要：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)文化軟實(shí)力不斷增強(qiáng)。中國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化吸引越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)華留學(xué)，特別是漢語(yǔ)熱在世界范圍內(nèi)蔓延，使得來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了重點(diǎn)研究課題。本論文針對(duì)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及對(duì)策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生 漢語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 對(duì)策

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，使中國(guó)傳統(tǒng)文化被世界諸多國(guó)家所關(guān)注，基于此吸引了很多來(lái)華留學(xué)的學(xué)生。雖然相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入研究層面，但是，針對(duì)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的研究并不多見(jiàn)。本論文針對(duì)這部分留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，并具有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)策略。

一、來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的界定

所謂的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，就是一種心理過(guò)程，即在心理的促動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以維持下來(lái)，而且確保學(xué)習(xí)活動(dòng)符合教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)[1]。雖然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是潛在性的，是一種心理作用，但是，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即便學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，也會(huì)采取各種措施克服，并全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)

來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要的目的是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化深入了解。語(yǔ)言本身就是傳遞文化的橋梁，來(lái)華留學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，就可以理解漢語(yǔ)文化，進(jìn)而對(duì)漢語(yǔ)文化進(jìn)行研究?？v觀(guān)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以劃分為兩類(lèi)，即工具型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融入型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

所謂的“工具型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，就是來(lái)華留學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是為了獲益，即通過(guò)獲得良好的考試成績(jī)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，以具備漢語(yǔ)言溝通能力找到更好的工作或者達(dá)到晉級(jí)的目的。工具型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是從語(yǔ)言的實(shí)用性角度出發(fā)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得高分。

所謂的“融入型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，就是來(lái)華留學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了促進(jìn)漢語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。基于此產(chǎn)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，并試圖被目標(biāo)語(yǔ)群體所確認(rèn)。融入型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅需要學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中勤奮努力，還需要進(jìn)一步了解目標(biāo)語(yǔ)說(shuō)話(huà)者的心理狀態(tài)和主觀(guān)想法，以運(yùn)用漢語(yǔ)言進(jìn)行有效交流。

二、來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)策研究

對(duì)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，就可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略相結(jié)合。通常留學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)對(duì)策包括有四種，即采用記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、通過(guò)提高認(rèn)知度進(jìn)行學(xué)習(xí)、從情感的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)、以社交為渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。

將來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與四種學(xué)習(xí)策略相融合，可以明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間存在著正相關(guān)性，即來(lái)華留學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)選擇適合于自己的學(xué)習(xí)策略，而且學(xué)習(xí)策略的使用頻率非常高，留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提高。

本人通過(guò)對(duì)大連師范大學(xué)的韓國(guó)留學(xué)生、德國(guó)留學(xué)生、日本留學(xué)生為研究對(duì)象，這些留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分別是電氣專(zhuān)業(yè)、社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和兒童教育專(zhuān)業(yè)。所調(diào)查的內(nèi)容包括留學(xué)生的個(gè)人資料、所屬學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型、所采用的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)聯(lián)性[3]。通過(guò)調(diào)查可以明確，來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)論是屬于工具型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還是融入型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都存在著內(nèi)在一致性。對(duì)來(lái)華留學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，留學(xué)生從情感的角度進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率是比較低的，而且也較少有留學(xué)生使用，多數(shù)的留學(xué)生都會(huì)采用其他三種學(xué)習(xí)策略，即通過(guò)記憶的方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是較為普遍的，部分留學(xué)生會(huì)從認(rèn)知的角度出發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，或者以社交為主要途徑進(jìn)行漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

從來(lái)華留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中所采用的方法來(lái)看，以記憶的方式進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與工具型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融入型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都存在正相關(guān)性；通過(guò)認(rèn)知的方式進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與工具型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融入型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都存在正相關(guān)性，其中融入型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的留學(xué)生所獲得的成效更為明顯；通過(guò)情感的方式進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與工具型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融入型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都存在正相關(guān)性；以社交為主要途徑進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與工具型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融入型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都存在正相關(guān)性。

通過(guò)所調(diào)查的方式所獲得的研究結(jié)果可以明確，來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，但是，內(nèi)在的需求是一致的。對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也會(huì)根據(jù)自己的需要作出選擇，目的是提高漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，來(lái)華留學(xué)生到中國(guó)進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，就需要采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，就需要根據(jù)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取有效地教學(xué)的措施，做到因材施教，以提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)）