試論我國(guó)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的途徑

謝新濤

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)作為一種更高的精神文化追求，也得到了人們的普遍關(guān)注。其中，培養(yǎng)高校競(jìng)技體育人才也成為了提升體育教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)體育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在問(wèn)題。因此，從我國(guó)高校競(jìng)技體育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，著重對(duì)我國(guó)體育人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究，以期為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；競(jìng)技體育；人才培養(yǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）04-0137-02

一、我國(guó)高校競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著我國(guó)各項(xiàng)體育事業(yè)的建設(shè)如火如荼的進(jìn)行，如何利用現(xiàn)行的高校體育教學(xué)制度來(lái)培養(yǎng)出更多的競(jìng)技體育人才，也成為亟待各大體育高校所要解決的問(wèn)題。但是，從當(dāng)前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)于我國(guó)高校競(jìng)技體育的人才培養(yǎng)主要有以下方面的特征：

第一，體育高校所制定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不夠健全，使得體育人才難以選擇更好的發(fā)展方向。在當(dāng)前的一些高校中，其競(jìng)技制度的規(guī)范執(zhí)行與競(jìng)賽秩序的維持情況仍然存在較大問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些由競(jìng)賽隊(duì)伍所壟斷的狀況。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)高校競(jìng)技體育的人員資格審查程序出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則容易出現(xiàn)“桃代李僵”的情況發(fā)生，部分運(yùn)動(dòng)員在已經(jīng)參加過(guò)全運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)以及其他大型競(jìng)賽后，還可以獲得參加高校大學(xué)生體育競(jìng)賽的資格?；蛘呤抢酶?jìng)技水平較高的運(yùn)動(dòng)員對(duì)體育項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行壟斷，從而對(duì)高效長(zhǎng)期的體育人才培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

第二，體育人才的成績(jī)同真實(shí)的競(jìng)技能力不相符合。當(dāng)前我國(guó)高校招收體育學(xué)生的來(lái)源主要有以下幾個(gè)：其一，招收退役的運(yùn)動(dòng)員或者是在役的專業(yè)性運(yùn)動(dòng)員；其二，招收傳統(tǒng)體育學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員；其三，從體育運(yùn)動(dòng)類學(xué)校所招收過(guò)來(lái)的學(xué)生；其四，招收具有一定體育特長(zhǎng)或體育基礎(chǔ)的普通類學(xué)生。在以上的四類生源中，前三種來(lái)源所占到的學(xué)生比重甚至?xí)_(dá)到整個(gè)高校體育學(xué)生的97.8%。在完成招生后，高校則需要開(kāi)始對(duì)體育競(jìng)技的學(xué)生展開(kāi)培養(yǎng)，但是由于高校通常也被賦予了能夠自主招收具有運(yùn)動(dòng)員的資格。所以，一旦這些院校過(guò)分重視體育競(jìng)技的成績(jī)，那么則會(huì)出現(xiàn)高校修改相對(duì)平衡的招生條件，而改變?yōu)樵谝刍蛲艘鄣倪\(yùn)動(dòng)員能夠被直接錄取，第二類生源能夠降低分?jǐn)?shù)線破格錄取等情況的出現(xiàn)。由此所帶來(lái)的壞處也包括了高校將競(jìng)技成績(jī)擺在突出位置而放棄了關(guān)于“人才”的全方位培養(yǎng)，而學(xué)術(shù)水平的欠缺也會(huì)反過(guò)來(lái)造成運(yùn)動(dòng)員在體育競(jìng)技的道路上不能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展。

第三，許多高校在對(duì)體育競(jìng)技人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，沒(méi)能制定出正確合理的可行目標(biāo)。在一些高校中，對(duì)于體育競(jìng)技的后備人才的培養(yǎng)還同領(lǐng)導(dǎo)安排與人事變動(dòng)產(chǎn)生緊密聯(lián)系。對(duì)于某些體育競(jìng)技人才重視程度有所不同的領(lǐng)導(dǎo)所制訂出的人才培養(yǎng)計(jì)劃，與之后的工作開(kāi)展也會(huì)有著極大差異。而當(dāng)負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)缺乏人才培養(yǎng)的意識(shí)與激情時(shí)，那么這些制定的培養(yǎng)方案則不能被付諸實(shí)踐。由此可見(jiàn)，制度化與科學(xué)化的目標(biāo)計(jì)劃，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，也成為了我國(guó)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)所必須落實(shí)的工作內(nèi)容。

第四，體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)同教練員的素質(zhì)能力也是有著重要關(guān)聯(lián)的。教練員同運(yùn)動(dòng)員之間不僅是學(xué)生與教導(dǎo)者的關(guān)系，同時(shí)也是聯(lián)系緊密的協(xié)同合作伙伴，在高校擔(dān)任體育教導(dǎo)員通常是大學(xué)的體育教師，因而這種人才培養(yǎng)也往往更加具有了一種業(yè)余性。在高校的教導(dǎo)實(shí)踐中，運(yùn)動(dòng)員的教練通常也都為兼職性質(zhì)，這些教師既要承擔(dān)繁重的體育教學(xué)工作，同時(shí)還要兼顧對(duì)于體育競(jìng)技人才的培育任務(wù)，并且這些教師一般還需要完成一定目標(biāo)的體育教學(xué)理論，這種超負(fù)荷的任務(wù)分配也會(huì)使得教導(dǎo)員在對(duì)競(jìng)技體育人才的培育中未能發(fā)揮出百分之百的能力。其次，體育院校的教師在課程教學(xué)中也通常將重心更多地放在對(duì)于體育學(xué)的理論教導(dǎo)與研究上，所以在面臨實(shí)際的競(jìng)技時(shí)，卻容易因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，而使得教師所教授的方法理論或競(jìng)技手段不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的真實(shí)需要。

第五，有關(guān)人才培養(yǎng)的后勤工作仍舊不能得到保障。要培養(yǎng)高校體育競(jìng)技的后備性人才，便需要加強(qiáng)后勤的保障制度建設(shè)，只有制度化、規(guī)范化、全局化的后勤管理，才能使得整個(gè)體育競(jìng)技賽事的開(kāi)展，能夠按照秩序有條不紊地進(jìn)行。反之則容易出現(xiàn)情緒行為，嚴(yán)重者甚至?xí)斐删薮蟮呢?fù)面影響。

二、我國(guó)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的具體途徑

關(guān)于我國(guó)高校競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)途徑，簡(jiǎn)要概括起來(lái)主要包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，對(duì)陳舊的競(jìng)技體育管理機(jī)制做出改變，著力提高競(jìng)技活動(dòng)的法制化進(jìn)程。體育競(jìng)技同其他方面的比賽一樣，也需要規(guī)范化的體制作為管理標(biāo)準(zhǔn)，只有實(shí)現(xiàn)了管理方式標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，才能使得高校體育協(xié)會(huì)組織的法規(guī)制度建設(shè)與管理工作邁上新的臺(tái)階。要建立健全相關(guān)的制度規(guī)范，便實(shí)行更為有利于競(jìng)技體育的法制化規(guī)定。我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)政府機(jī)關(guān)的管理，但是在過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，由于管理的行政部門將權(quán)力下放到各類體育協(xié)會(huì)或部分機(jī)構(gòu)來(lái)完成權(quán)力行使，而這種管理也只是在形式上的管理。各個(gè)高校從表面上看是隸屬于高校體育聯(lián)合會(huì)予以管理，但是從實(shí)際來(lái)說(shuō)，這種管理方式本質(zhì)上由于缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)支持，而這種不健全的制度管理環(huán)境也使得在該機(jī)構(gòu)沒(méi)有政策的決策權(quán)力。高校的人才培養(yǎng)需要按照由招收體育競(jìng)技人才到教育任務(wù)完成這一過(guò)程進(jìn)行，與此同時(shí)還涉及到教導(dǎo)員的選聘以及競(jìng)技獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)制度的制定等。所以，只有編制一部能夠被適用于高校管理的法律規(guī)范，才能將整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程納入制度化的軌道，從而使體育學(xué)生能夠朝著更為健康的方向發(fā)展。

第二，提高教練員的素質(zhì)能力，也成為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。在當(dāng)下我國(guó)的體育競(jìng)技人才培養(yǎng)中，無(wú)論是教練員的選用、培養(yǎng)或者是整個(gè)培養(yǎng)體系的運(yùn)作都存在著一些不足之處，這也嚴(yán)重制約了體育人才競(jìng)技水平的提升。而要改變這一現(xiàn)狀，則需要讓教練員朝著專業(yè)化的道路進(jìn)行發(fā)展訓(xùn)練。要建立起一支擅長(zhǎng)于體育競(jìng)技人才培養(yǎng)的教練員隊(duì)伍，關(guān)鍵在于要讓每位教練員自身也朝著專業(yè)化和職業(yè)化的道路前進(jìn)。以過(guò)去長(zhǎng)期的訓(xùn)練實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教練員缺乏專業(yè)素質(zhì)能力與執(zhí)教能力，不僅會(huì)致使體育學(xué)生的實(shí)力不能得到充分的發(fā)揮，甚至嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成整個(gè)培養(yǎng)體系的消極反應(yīng)。要對(duì)此做出改變，則需要將體育教導(dǎo)員的選聘與崗前培訓(xùn)相互結(jié)合起來(lái)，只有讓教練員自身掌握了一定的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，才能使得參與體育競(jìng)技訓(xùn)練的學(xué)生能夠在教導(dǎo)員的帶領(lǐng)之下完成更高的“沖刺”。在教練員的聘用選擇上，高?？梢圆扇『贤溉蔚姆绞?，通過(guò)將人才培養(yǎng)的目標(biāo)積極地納入到目標(biāo)管理的制度規(guī)范之中，將教練員的成績(jī)、薪酬等效益與培養(yǎng)成果掛鉤，才能夠讓教練員在日常的工作中能更加的盡職盡責(zé)、盡心盡力，也使得認(rèn)真履行教導(dǎo)任務(wù)的教練員可以獲得適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅會(huì)使得教導(dǎo)員的工作積極性被最大程度地激發(fā)，同時(shí)這種聘任的制度也能夠吸引到更多具有專業(yè)水平的教練員可以到合適的崗位上“發(fā)光發(fā)熱”。

第三，在對(duì)高校競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)過(guò)程中，必須牢牢把握“以人為本”的教育理念與體育與教學(xué)相互結(jié)合的思想。自2008年北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，我國(guó)也逐步建立起關(guān)于體育發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展觀念。其中，通過(guò)對(duì)體育人堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)的學(xué)習(xí)以及對(duì)于人文精神的弘揚(yáng)傳頌，也使得“以人為本”的發(fā)展觀念得到了廣大的傳播。在教練員或各大高校對(duì)體育競(jìng)技學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要本著以生命意義為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，并同步樹(shù)立好身體與心靈的健全優(yōu)良的人格品質(zhì)，從而才能使得高校所培養(yǎng)出的體育競(jìng)技人才能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)全面發(fā)展的要求。在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，將“以人為本”與“體教結(jié)合”作為開(kāi)展體育競(jìng)技教學(xué)的必然要求，也成為了各大高校人才培養(yǎng)的不變選擇。

第四，拓寬競(jìng)技體育的市場(chǎng)，為發(fā)展體育競(jìng)技事業(yè)開(kāi)辟更為寬廣的道路。體育事業(yè)不能同競(jìng)技相互脫離，人類體育事業(yè)的發(fā)展也是在“更高、更快、更強(qiáng)”的呼喊聲中，打破著一個(gè)接一個(gè)的世界記錄。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽不僅是體育事業(yè)能夠保持活力的基礎(chǔ)性條件，同時(shí)這些訓(xùn)練教學(xué)也成為了體育競(jìng)技人才實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要方式。競(jìng)技成績(jī)通常是展現(xiàn)體育人競(jìng)技水平的主要方式，由此，完善整個(gè)體育競(jìng)賽的市場(chǎng)，也成為保障競(jìng)技比賽公平、良性發(fā)展的內(nèi)在要求。要想建立起一套能夠滿足于我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并且適應(yīng)我國(guó)基本國(guó)情的競(jìng)技制度，這已成為開(kāi)拓體育市場(chǎng)與發(fā)展體育的客觀性要求，也對(duì)體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)有著極大的反向作用力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要對(duì)體育部分“一家經(jīng)營(yíng)”的情形予以改變，便要立足于社會(huì)實(shí)際，將體育項(xiàng)目、商業(yè)價(jià)值、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等相互統(tǒng)一起來(lái)，從而營(yíng)造出有關(guān)體育競(jìng)技的市場(chǎng)有序氛圍。在擴(kuò)大市場(chǎng)的過(guò)程中，不僅需要強(qiáng)大的資金實(shí)力作為物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要競(jìng)技體育人才源源不斷的供應(yīng)，因而只有將人才培養(yǎng)與體育競(jìng)技市場(chǎng)發(fā)展相互統(tǒng)一起來(lái)，才能以此促進(jìn)體育事業(yè)獲得更為巨大的成功。此外，吸收與借鑒一些有益的外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合外國(guó)實(shí)際情況，將這些有利方面運(yùn)用到我國(guó)高校競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)當(dāng)中，對(duì)于我國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)步也有著積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)我國(guó)關(guān)于高校競(jìng)技體育人才路徑的方法研究，既是高校發(fā)展體育教學(xué)的內(nèi)在需求，同時(shí)也是我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)相互一致的崇高追求。因而，只有不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)的路徑方法探究，并將研究結(jié)果積極地付諸實(shí)踐，才能為體育競(jìng)技供應(yīng)更為充足的人才，進(jìn)而也促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)迎來(lái)繁榮穩(wěn)定的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]