開展考后反思是有效提高考生成績的關(guān)鍵

楊有文

摘 要：引導考生不斷反思考試態(tài)度、反思做題方法、反思知識疏漏，發(fā)揮考生在備考中的主動自覺性，是有效提高考生學習成績的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：備考訓練；自我反思；態(tài)度；方法；知識

作為高三復課教師，在引導考生備考的實踐中，很多教師都有這樣的切身體會：雖然考生平時做的訓練試題不少，但考試成績的提高卻很緩慢？究其原因，答案可能有很多，但考生自身沒有發(fā)揮復習備考的主動性，學生沒有真正動起來卻是不爭的事實。如何有效提高考生成績？我認為：引導學生每次考后開展自我反思（反思態(tài)度、方法、知識），發(fā)揮考生在學習中的主動自覺性，是有效提高考生學習成績的關(guān)鍵。

一、反思考試態(tài)度

雖然高三學生平時訓練考試不少，但要做到每次考試學生都能有一個嚴肅認真的態(tài)度卻需反思?？荚嚨膽B(tài)度，是一個學生學習品質(zhì)的綜合反映，考生只有把每次練習訓練視作高考，高考場上才會釋放出平和自然的心境，從而發(fā)揮超常水平。引導學生反思考試的態(tài)度，我從以下三個方面入手。

1.反思書寫態(tài)度

書寫態(tài)度對學生而言是一個老生常談的話題，但很多學生在此方面卻恰恰不夠重視。其實，閱卷教師對一個考生的第一印象，來自于每一名考生卷面的書寫狀況。閱卷教師的第一印象對于文科考生尤其重要，很難設想一份“臟亂”試卷能夠獲得高分?？忌鹁頃鴮懙幕疽笫牵鹤舟E清晰，不亂涂抹，上下左右留有余地，答案布局合理，段落層次分明。

2.反思時間態(tài)度

在平時訓練中，常常發(fā)現(xiàn)有一部分考生每次考試總習慣于搶速度，提前交卷，其實這是一個不正確對待時間的態(tài)度。在考場上，時間就是賦予每一名考生的一筆資源。如何使時間能夠發(fā)揮最大效應，實現(xiàn)最佳優(yōu)化配置，是考生必須認真思考的問題。對待時間的正確態(tài)度是合理分配時間，不浪費每一秒，絕不允許提前交卷，要做到時間的最大限度利用。

3.反思審題態(tài)度

不少考生在考試時，試卷一發(fā)下來就有急于書寫的習慣。但下筆千言，得分卻不多。究其原因，是在做題態(tài)度上沒有處理好審題與做題的關(guān)系，所謂“磨刀不誤砍柴工”就是這個道理。在做題的態(tài)度上，教師一定要引導考生確立做題前先審清試題（重點審清試題的背景條件和設問要求），沒有明確試題設問，沒有揣摩命題人意圖，就一定不要張冠李戴，盲目做答。

二、反思做題方法

掌握一定的做題方法，是考生在應對考試中不可缺少的一種技巧與素質(zhì)。有些考生平時只滿足做題，不習慣于類型試題做題方法的反思，其結(jié)果往往是事倍而功半。關(guān)于做題方法的反思，應抓住以下環(huán)節(jié)：

1.反思做題的順序

有些考生拿到試卷后，首先不瀏覽試卷，不從總體上熟悉試題的構(gòu)成與分數(shù)的輕重，就開始答卷。其結(jié)果是對試題缺少總體時間安排，常常出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象?？忌鷮ψ鲱}順序的安排應該遵循先易后難的原則，依據(jù)試題賦分合理分配做題時間，不在難題上耗費更多的時間與精力。

2.反思做題的投入

有些考生在做題時，不管分數(shù)的多少，凡是自己有把握熟悉的試題就大寫特寫，恣意發(fā)揮，而對相對陌生有難度的試題卻不聞不問，甚至直接交空白題卷。在做題的投入上，考生一定要做到冷靜理性，不因自己的喜好而隨意處理，要堅持“看菜吃飯”原則，以分數(shù)多少決定自己在時間與精力上的投入，力爭實現(xiàn)會者拿滿分，不會者盡力爭分的目標。

3.反思做題的技巧

高考每一門學科知識，都有自己內(nèi)在的知識聯(lián)系與特點，在試題的呈現(xiàn)形式上，考生要善于總結(jié)不同類型試題的做題規(guī)律。如對政治學科而言，在作答選擇試題時，要善于運用順向與逆向思維對題肢分析取舍；在作答主觀題時，要根據(jù)設問的具體要求，堅持理論聯(lián)系實際原則，把學科知識與限定材料有機結(jié)合等。

三、反思知識疏漏

學生在考試中，對于已學知識的一知半解，或者根本沒有掌握的知識硬傷，要及時通過反思予以查漏補缺，這也是開展考后反思的主要內(nèi)容。反思知識疏漏，建立錯題集，是考生在實踐中已證明了的行之有效的教學方法。

1.反思易混知識

每一學科都有相近易混的知識點，而此類知識又往往是考試多年命題的重復點?？忌鷮τ谙嗷斓闹R要善于歸類梳理，通過找出其中的區(qū)別與聯(lián)系，建立每一學科的知識糾錯本。

2.反思主干知識

主干知識是每年每學科考試的重點，考生要在教師的引導下，自己堅持編寫主干知識網(wǎng)絡，形成學科知識的框架體系。對于屬于本學科的主干重點知識，要做到心中有數(shù)，經(jīng)常反復溫習，在多次反復中做到熟練掌握。

3.反思難點知識

考生在學習中的基礎(chǔ)不同，對于每一學科所確定的難點知識自然也不相同。對于每一學科屬于自己選定的難點知識，考生要分類排列，確定不同的應對辦法，做到分類解決，有所側(cè)重，有所取也要有所舍。

在引導考生開展考后反思的實踐中，我把反思態(tài)度、方法、知識作為常態(tài)性的試題評閱活動來抓。我的體驗是：考生在考場上的失誤，大多來自于態(tài)度與方法的欠缺，只要在態(tài)度與方法上做到極致，就可以告慰自己，我就是一個成功者。

參考文獻：

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