小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究

侯明明

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中教師充分地應用微課教學模式可以有效地提高小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量與效率，教師可以充分利用微課的趣味性，提高學生對數(shù)學的學習興趣，此種教學模式也更加符合小學生的心理特點，因此，教師提高對微課設計以及相關(guān)教學方式的重視，通過教學實踐活動的開展，提高小學數(shù)學教學模式的整體質(zhì)量與效率。主要對小學數(shù)學教學中的微課設計以及相關(guān)教學方式進行分析與探究，希望可以不斷地完善今后的小學數(shù)學教學活動。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；微課設計；教學方式

數(shù)學教學與其他學科有著本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學教學主要是通過學生的抽象性思維、嚴謹?shù)睦碚搧磉M行學習，在實際生活中數(shù)學有著較為廣泛的應用。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學具有一定的枯燥性與乏味性，同時又因為小學生的年齡階段等客觀因素的存在，導致在實際教學過程中存在一定的教學困難與問題，因此，在實際教學過程中，教師可以通過微課的教學方式提高學生對數(shù)學知識的理解能力。

一、小學數(shù)學教學中微課的重要作用

現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學過程中使用微課教學模式開展教學活動可以有效地提高課堂教學的整體質(zhì)量與效率，微課在小學數(shù)學教學過程中有著較為重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.微課可以有效地激發(fā)學生的學習興趣

學生在學習過程中要對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高自身的學習能力，因此，微課可以全面調(diào)動學生的積極性與主動性，可以充分提高學生對數(shù)學知識的認知與理解，進而有效地增強小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量與效果。

2.微課可以有效地拓展學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學教學對學生的思維能力有著嚴格的要求，因此，在數(shù)學教學中通過微課設計可以有效地培養(yǎng)學生的思維拓展能力，提高學生自身的手腦操作能力，提高學生獨立思維的拓展與養(yǎng)成，進而為將來的知識學習奠定夯實的基礎。例如，在進行“三角形的高”這一教學內(nèi)容的學習過程中，學生可以通過微課對“三角形底和高的認識及畫法”的相關(guān)知識進行全面的掌握，這樣學生對銳角、直角以及鈍角三角形的高的畫法進行了了解，對此，學生也會對“直角三角形以及鈍角三角形的另外兩條高如何畫出來”產(chǎn)生疑問，教師可以適時對其進行引導，通過小組討論進行相關(guān)知識的學習?？上攵瑢W生的興趣就此被點燃，學生會有高度的參與性與探究性，會積極地參與三角形高的繪制與討論，教師在此基礎上利用微課播放相關(guān)視頻，對相關(guān)知識進行鞏固，此種教學模式充分尊重了學生的主體意識，將微課作為教學的橋梁，讓學生不斷地探究自己的猜想，有效地鞏固了相關(guān)教學內(nèi)容與知識。這樣在教學過程中不但提高了學生的數(shù)學知識掌握能力，還有效地鍛煉了學生的數(shù)學思維能力，增強了學生的綜合素質(zhì)能力。

3.微課教學有利于增強學生的個性化發(fā)展

在實際數(shù)學教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要根據(jù)學生的個體差異性有針對地開展教學活動。微課教學模式可以有效地解決此種問題，教師在設計過程中，可以根據(jù)學生的接受能力與綜合素質(zhì)能力開展教學活動，同時學生也可以根據(jù)自身的能力與水平對微課視頻進行整體控制，通過對播放速度與播放重點進行控制，將微課調(diào)整為“自己的模式”。通過對微課的控制，自己進行獨立的思考，將理論知識與實際活動有機結(jié)合起來，這種因材施教的教學模式可以有效滿足學生的整體需求。

二、小學數(shù)學教學中的微課設計與教學方式

微課作為一種多媒體方式，在教學過程中要保障數(shù)學教學內(nèi)容與其自身的形式相符合，要針對數(shù)學教學中適用于多媒體的知識開展教學設計，要避免生拉硬套，只有這樣才可以保障微課在教學過程中的有效性，對此，在實際的操作過程中要注意以下幾點：

1.要保障微課教學素材具有一定的針對性與時效性

在微課設計中，主要通過文本、圖形以及聲音、動畫等素材展示教學內(nèi)容，因此，要保障教學內(nèi)容的選擇要符合實際的教學需求，教學內(nèi)容可以通過微課教學模式強調(diào)教學重點、難點；通過微課對學生進行正確的引導；在微課設計過程中不要過分地追求感官刺激，要寓教于學，不要舍本逐末，要重點突出教學內(nèi)容，而不是微課教學模式。

2.微課制作要具有一定的個性化

在實際的微課制作過程中，教師要針對學生的實際狀況開展，要將微課與學生、教學內(nèi)容有效地融合起來，在制作過程中要具有一定的靈活性，切忌生搬硬套，要有針對、有目的地開展教學活動。例如，在“倍的認識”課程中，教師可以根據(jù)學生日常生活中熟悉的事物開展教學活動，如水果、文具等，這樣可以將數(shù)學中“倍”的抽象概念與實際的物體有效地融合起來。教師在進行微課設計過程中，要對學生的學習狀況、綜合能力進行全面的考量，對預期的教學效果進行預測，對教學的重點難點進行突出表達，只有這樣才可以保障微課教材的高質(zhì)量。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中要提高對微課設計的重視，這樣可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，通過多媒體的教學模式進行數(shù)學知識的教導，可以使學生有效地理解枯燥的數(shù)學知識，學生通過較為直觀的操作演示，不斷地提高自身的學習能力，提高對數(shù)學的學習能力；微課教學模式充分凸顯了因材施教的教學策略，為現(xiàn)階段的數(shù)學教學注入了全新的方式，給予學生充分的時間進行獨立思考與自主探究，為學生的終身教育奠定夯實的基礎。

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編輯 溫雪蓮