以書法教學(xué)為突破，提高小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量

童友琴

目前，隨著國家對于傳統(tǒng)文化的重視，學(xué)校理所當(dāng)然地成為傳統(tǒng)文化教育的第一陣地。作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，書法也受到越來越多的學(xué)校重視。2011年，教育部引發(fā)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》明確指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用?！薄爸行W(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

然而，無論是查閱大量的文獻資料，還是實地走訪學(xué)校，筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)書法教育還存在著許多的問題。如：“導(dǎo)向機制不利于學(xué)校的寫字教學(xué)；教研部門注重教法，忽視寫字教學(xué)研究；教師本身寫字基本功差；微機的使用也為教師寫不好字找到了一個合理的借口”。可見，無論是對于書法課程本身的認(rèn)識，還是課程實施方法及課程評價等方面，書法課程的實施問題還是很多。

筆者所在的屯溪路小學(xué)濱湖校區(qū)作為安徽省首批傳統(tǒng)文化示范校，積極地踐行傳統(tǒng)文化教育。在書法領(lǐng)域，尤其是毛筆書法教學(xué)領(lǐng)域進行了大膽地嘗試，取得了一定的成績。在本文中，毛筆書法教育（以下簡稱書法教育）是指通過開設(shè)毛筆書法課程，對小學(xué)生進行書法文化、書法文化等知識和技能的傳授，以提高教育小學(xué)生的書法興趣和書寫水平。

一、創(chuàng)新用人機制，聘請專兼職書法老師

目前，許多小學(xué)無法開設(shè)書法課的一個最大的阻礙是沒有書法教師?？v觀現(xiàn)在的師范院校的教育現(xiàn)狀，書法教育類的專業(yè)屈指可數(shù)。另外，相關(guān)部門也沒有提供書法教師的編制名額。這一矛盾導(dǎo)致的直接結(jié)果是即使有書法專業(yè)的學(xué)生，也無法進入小學(xué)進行書法教學(xué)。所以，缺書法教師幾乎成了開設(shè)書法課程的最大的障礙。在這一現(xiàn)實情況下，學(xué)校必須創(chuàng)新用人機制，聘請書法教師進行教學(xué)。

1、聘請校外專職書法教師

在學(xué)校資金寬裕的情況下，聘請校外輔導(dǎo)員作為學(xué)校的專職老師是一個很好的選擇。校外教師被挑選的余地很大，學(xué)校能夠聘請到本專業(yè)內(nèi)的資深教師。因此，各地的書法協(xié)會的會員、美術(shù)院校的老師，都是可以作為學(xué)校聘請專職書法教師的選擇。當(dāng)然，校外聘請的書法教師也有一定的問題。比如：他們本身的書法技能水平較高，但是教法水平不精通。尤其是面對目前的小學(xué)大班額的教學(xué)時，存在一定的困難。

2、鼓勵校內(nèi)有書法特長的教師轉(zhuǎn)崗聘任

小學(xué)教師群體中不乏書法愛好者。鼓勵校內(nèi)有書法特長的教師“緊急轉(zhuǎn)崗”也是填補書法教師缺口的一個選擇。一方面，這樣的老師本身有著一定的書法素養(yǎng)，適當(dāng)?shù)貐⑴c一些書法技能的培訓(xùn)，教授小學(xué)階段的書法內(nèi)容是足夠的；另一方面，這樣的老師本身具有教授其他學(xué)科的教法的素養(yǎng)，書法教學(xué)方法對于他們來說不是問題。

屯溪路小學(xué)濱湖校區(qū)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，既聘請了校外的書法教師，又鼓勵校內(nèi)教師“緊急轉(zhuǎn)崗”，在雙重聘用機制的保障下，學(xué)校已經(jīng)擁有2位專職的書法教師，能夠基本滿足3-6年級的書法教學(xué)任務(wù)。

二、提升空間利用率，營造濃厚氛圍

學(xué)校環(huán)境建設(shè)是小學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)之一。目前，很多小學(xué)的環(huán)境建設(shè)僅僅以“美化”作為唯一的目的。誠然，美麗的墻面也是審美教育的一部分，能夠從一定程度上提升師生的審美情趣。然而，僅僅以“美”為目的的校園環(huán)境建設(shè)未免太局限。筆者認(rèn)為，學(xué)校環(huán)境應(yīng)該為教育教學(xué)服務(wù)。甚至有學(xué)者提出：學(xué)校環(huán)境應(yīng)該成為課程的一部分。基于這樣的環(huán)境功能，學(xué)校完全可以大膽地將學(xué)校文化建設(shè)理念，尤其是學(xué)校文化理念下的課程內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境建設(shè)中。因此，為了在學(xué)校營造良好的書法學(xué)習(xí)的氛圍，筆者所在的學(xué)校積極大膽地改造部分場館，裝飾部分墻面。具體做法如下：

1、建書法專用教室。目前，小學(xué)的各類功能教室越來越多。學(xué)校不妨也建一個傳統(tǒng)文化教室，或者就是書法教室。這樣，書法也像音樂、美術(shù)學(xué)科一樣，有自己的專用教室。教室的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)書法教學(xué)的特點。比如：在墻面設(shè)計上，可以以學(xué)生或者中國書法家的作品來裝飾；在桌椅的選擇上，可以摒棄傳統(tǒng)的課桌，改用類似于古人寫字用的條桌，可以大大增加教室古色古香的韻味?，F(xiàn)在，我校3-6年級每周一次的書法課，學(xué)生都可以到書法教室去上。一學(xué)年下來，書法教室里陳列著各個年齡段學(xué)生的作品。

2、打造書法展示墻。現(xiàn)在國內(nèi)的學(xué)校尤其是小學(xué)，特別重視學(xué)校文化建設(shè)。其中墻面文化的營造方面，可以打造一方書法展示墻。筆者所在的屯溪路小學(xué)濱湖校區(qū)，借助學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)，組織了全校范圍內(nèi)的師生書法比賽。在此基礎(chǔ)上，遴選一部分書法作品直接上墻，既作為藝術(shù)節(jié)的展示，又作為學(xué)校墻面文化的展示區(qū)，永久地保存了下來。

三、書法課進課表，保證教學(xué)時長

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“小學(xué)3-6年級每周安排一課時用于毛筆字學(xué)習(xí)?！比欢?，在義務(wù)教育階段，迫于“應(yīng)試教育”的壓力，一些學(xué)校還是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、外語是主要學(xué)科，它們理應(yīng)擠占主要的課時。書法這樣的所謂的副科，則不同程度上存在著開而不上、課時被占用的情況，無法保證充足的上課時間和理想的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，也只有部分學(xué)校把書法教育納入課程，納入課表。筆者建議，在課程表的呈現(xiàn)上，書法課就寫成“書法”，不要用“語文”代替。雖然可能是語文老師教，但是還是明確表述為“書法”，這樣更能引起書法老師（雖然是語文老師）的重視，也能提升學(xué)生的學(xué)科意識。

書法進課表后，教材也是目前書法教學(xué)的障礙。一些地方已經(jīng)開發(fā)了地方教材、區(qū)本教材，一些學(xué)校開發(fā)了校本教材。其實，有的版本的語文教材就把毛筆書法納入教材內(nèi)容。比如：江蘇教育出版社的小學(xué)語文教材，3-6年級就每單元的練習(xí)中就安排了毛筆書法的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的書法教材，遴選適合自己學(xué)校實際的教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)所用。

四、豐富學(xué)生活動，提供展示平臺

小學(xué)階段的書法課程的一個重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)的興趣。然而，書法學(xué)習(xí)相對于其他藝術(shù)學(xué)習(xí)來說，趣味性沒有那么強。很多起初進入書法興趣班學(xué)習(xí)的孩子，最終對于書法都沒有興趣了。一方面書法學(xué)習(xí)的過程很枯燥；另一方面社會提供的書法展示平臺有限。由于基于小學(xué)生的特點，讓書法學(xué)習(xí)“趣”起來，是小學(xué)階段的書法教學(xué)本身應(yīng)該去追求的。除了教學(xué)方法的多樣化，組織一些書法活動，不失為一個良策。

近年來，筆者所在的學(xué)校，立足于學(xué)校的核心價值觀，通過組織一系列的充滿童趣的活動，調(diào)動學(xué)生的書法學(xué)習(xí)的興趣。

1、新年寫春聯(lián)?；谌W(xué)生都學(xué)書法的現(xiàn)狀，每年寒假，學(xué)校都會布置一項常規(guī)的寒假作業(yè)：寫春聯(lián)。低年級學(xué)生可以寫“?！弊郑吣昙墝W(xué)生寫春聯(lián)。對于這樣的寒假作業(yè)，學(xué)生們都非常喜歡。他們有的還和家長一起：裁紅紙、寫春聯(lián)、貼春聯(lián)……忙的不亦樂乎。濃濃的年味，通過學(xué)生的筆，溢滿整個家庭。讓書法藝術(shù)與日常生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用，學(xué)生參與的積極性高，學(xué)習(xí)書法的興趣也得到了很大的提升。

2、個人書法展。目前，不少家長帶著孩子在校外學(xué)習(xí)書法。在了解到我校六年級的劉韜已經(jīng)學(xué)習(xí)書法7年了，書法技藝很高，書法作品也很多。學(xué)校就為他舉辦了“劉韜個人書法展”，邀請他的父母、老師和全校的書法愛好者前去參觀。這樣的活動，在學(xué)校形成了極大地反響。全校同學(xué)都競相參觀書畫展，嘖嘖的贊嘆聲不絕于耳。個人書畫展的成功舉辦，既提高了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣，又在學(xué)校營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些年，學(xué)校努力為有書法特長的個別學(xué)生策劃個人書畫展的活動，為有書法特長的學(xué)生搭建展示的平臺。

綜上所述，筆者所在的屯溪路小學(xué)濱湖校區(qū)通過學(xué)?？臻g環(huán)境的營造、專職教師隊伍的打造、書法課納入課表、書法活動的組織等一系列舉措，規(guī)范教師的書法教學(xué)，提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。進而實現(xiàn)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中提到的培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)。

（合肥市屯溪路小學(xué)濱湖校區(qū) 安徽合肥）