“借形想象”在幼兒美術(shù)活動中的運用

裘小蘭

“借形想象”是由兒童美術(shù)專家薛文彪老師根據(jù)幼兒想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)力的發(fā)展軌跡而提出的一個教育理念，就是鼓勵幼兒借助原有的形體進(jìn)行系列想象和創(chuàng)造。其實，“借形想象”是人類最原始、最基本的一種想象形式，可以說是人類的一種本能。它是以相關(guān)、相似、相對想象為基礎(chǔ)的系列創(chuàng)意想象美術(shù)教學(xué)。借純樸的一個圖形、一塊餅干、手中的搓弄著的泥巴、一片白云、地上的涂鴉等等，將創(chuàng)造想象融于一體，通過添畫讓孩子在繪畫這個天地中展開想象的翅膀，其根本的價值并不在于孩子運用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而是用他們獨特的繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。這種美術(shù)活動貼近幼兒生活，打破了傳統(tǒng)美術(shù)繪畫技法的約束，既培養(yǎng)了孩子的美術(shù)創(chuàng)作興趣，又從不同的角度培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的情趣，發(fā)掘他們的想象力，讓每個孩子都能夠在美術(shù)活動中體驗成功的快樂，找到屬于自己的桃花源。

那么我們應(yīng)如何有效地開展幼兒借形想象活動呢？在多年不斷的探索中我們略微積累了一些經(jīng)驗。

一、貼近生活，挖掘“借形想象”資源

《指南》中提出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。”我園地處山清水秀的嵊州，是有名的領(lǐng)帶之鄉(xiāng)、茶葉之鄉(xiāng)、花木之鄉(xiāng)、竹編之鄉(xiāng)、果蔬之鄉(xiāng)，有著得天獨厚的自然資源。因此，我以孩子的生活經(jīng)驗為切入口，把生活中常見的，幼兒熟悉的，感興趣的資源運用于美術(shù)活動，使我們的美術(shù)教學(xué)更加充實。在實施過程中，我們充分挖掘大自然中多元的美術(shù)教育資源，增添、選編、創(chuàng)編貼近幼兒生活、符合時代特點、有利幼兒發(fā)展的新內(nèi)容，如：領(lǐng)帶、竹子、瓷瓶、瓦片、植物種子等材料被我們創(chuàng)造性地運用到美術(shù)活動之中。另外，在多年的美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對一些廢舊物品表現(xiàn)出濃厚興趣。在提倡“環(huán)保節(jié)能”的今天，我們也尤其重視對廢舊物品的再利用。如：舊報紙、彩色塑料袋、一次性紙杯碟、布條、飲料罐、包裝盒等，分類擺放于美術(shù)教室。引導(dǎo)幼兒意愿選擇感興趣的材料進(jìn)行“借形想象”，發(fā)揮創(chuàng)造能力，同時，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成廢物利用、環(huán)保節(jié)約的好習(xí)慣。

二、優(yōu)化環(huán)境，營造“借形想象”氛圍

《指南》指出：“創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”經(jīng)驗告訴我們：創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的創(chuàng)作氛圍，是保證幼兒美術(shù)活動順利開展的前提。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好和能力差異，我們可以在活動室創(chuàng)設(shè)“涂鴉墻”“藝術(shù)暢想”以及“創(chuàng)意空間”等美術(shù)區(qū)角，結(jié)合主題活動，利用本土資源開展“借形水粉畫”、“借形拓印畫”、 “借形粘帖畫”、“借廢為寶畫”等豐富多彩的美術(shù)活動。為了使活動開展地更充實，我們還可在班級一角開設(shè)“資源庫”，發(fā)動家長協(xié)助我們一起收集生活中的食品罐、紙盒、果殼、蛋殼、蟹殼、樹葉、種子、石頭、瓦片、稻草等資源，鼓勵幼兒自由選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的環(huán)境里，不同發(fā)展層次的幼兒都能找到展示自己的舞臺，大家感受到一種被尊重、被認(rèn)可的情感，這樣就會產(chǎn)生舒暢的情緒。幼兒在沒有任何心理壓力的情況下，盡情地與物質(zhì)材料接觸，大膽創(chuàng)造，更能體驗到成功的樂趣。

三、利用游戲，學(xué)會“借形想象”方法

孩子幼兒園階段，對繪畫活動還比較陌生，因此，在認(rèn)識圖形或線條的時候，我們可以堅持以游戲的方式開展，讓幼兒們在看看、想想、說說、畫畫的過程中，學(xué)會借形想象的方法。例如：在《快樂的曲線》的活動中，可以簡單地概括為“游戲——觀察——想象——創(chuàng)作”四個部分。我們可以組織幼兒喜愛的游戲《揪尾巴》。游戲開始了，孩子們把各種彎彎直直的尾巴放在褲腰后，跑起來尾巴就像小蛇在舞動，這個時候老師就可以引導(dǎo)孩子觀察了：尾巴像什么？請小朋友用食指畫一下它是怎樣動的，好嗎？回到教室還可以把尾巴隨意擺放在自己的桌上，讓孩子學(xué)者畫這樣的游戲。再添畫出剛才在玩揪尾巴對孩子們發(fā)現(xiàn)的東西，慢慢地孩子們會發(fā)現(xiàn)這些曲線可以變出更多的東西，從而借形想象的大門就這樣打開了。

四、精心選材，設(shè)計“借形想象”活動

在美術(shù)活動中，我們充分挖掘幼兒身邊所熟悉的、喜歡的、并且感興趣的材料，從形的轉(zhuǎn)換、立體制作、組合創(chuàng)造三方面開展“借形想象”活動，開啟智慧大門的鑰匙。

1、色塊、字符中的借形想象

幼兒剛進(jìn)入小班，對美術(shù)活動比較陌生，所以對于一些美術(shù)的技能掌握甚少。但是，“借形想象”卻是人類最普通、最原始的想象能力。既然是人類的本能，那就讓“借形想象”最大限度地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。例如活動《小勺子的一天》，我們可選擇幼兒生活中每天要使用的小勺子作為繪畫工具，舀色后以小勺子在“泡泡樂園”（其實是一張玻璃紙，上面有凹凸不平的小圓粒，幼兒稱之為“泡泡樂園”）跳一跳、走迷宮、休息的游戲情境，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行點、線、面的練習(xí)。再經(jīng)過翻轉(zhuǎn)拓印后，引導(dǎo)幼兒觀察紙上留下的各種色塊、線條和點，借助隨機(jī)出現(xiàn)的形狀特點，展開想象，講述一個個生動有趣的故事。

大班幼兒開始學(xué)習(xí)書寫，他們對不同的字符產(chǎn)生了濃厚的興趣，活動《名字變變變》便也隨之生成。我們可以先請幼兒在繪畫紙上書寫自己的名字，將筆畫延長，這時畫面被分割成不同的塊面。然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，借字想象，添畫線條、色塊，自己的名字變成了一幅美麗的畫！在此基礎(chǔ)上，我們還在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒嘗試對古代漢字、英文字母、數(shù)字進(jìn)行借“字”想象。我國的甲骨文屬于“象形文字”，比如“月”就像一個彎彎的月亮，“魚”字有頭有尾。這些形態(tài)有趣的古代漢字，讓幼兒對于文字的書寫很感興趣，消除了學(xué)習(xí)書寫的恐懼和枯燥感。在進(jìn)行想象和添畫創(chuàng)作，大大提高了幼兒的想象和創(chuàng)造力。

2、立體制作中的借形想象

立體制作，是幼兒喜歡的美術(shù)形式之一。常用的剪、貼、拼等技能動作，不僅能充分鍛煉幼兒的手指小肌肉群，而且能增強(qiáng)幼兒精細(xì)動作的靈敏性和準(zhǔn)確性。立體制作中的借形想象，就是引導(dǎo)幼兒觀察立體實物的外形特征來進(jìn)行想象。比如大塊面形狀可以想象成動物的身體，凹形可以想象成動物嘴巴，凸形可以想象成動物鼻子、耳朵等突出部位，長條形可以想象成四肢等等。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行添畫、制作，就變成一個非常生動的立體形象。

例如大班活動《竹子鳥》，我們可選擇形狀大小各異的竹片。先通過PPT讓幼兒了解鳥的外形特征，然后觀察竹片形狀，引導(dǎo)幼兒變換竹片的角度來借形想象鳥的不同身體部位，最后通過黏貼橡皮泥，表現(xiàn)出鳥的不同部位，并對鳥身進(jìn)行裝飾。

又如中班開展《蔬果樂》主題活動時，我們可在美術(shù)區(qū)提供各類瓜果蔬菜，幼兒見到各種各樣的蔬果非常興奮，創(chuàng)作激情由此點燃，孩子們認(rèn)真投入地進(jìn)行多種創(chuàng)作：運用瓜果蔬菜的橫截面拓印作畫，經(jīng)過大家的想象添畫，一朵朵色彩絢麗的花朵躍然紙上；根據(jù)蘿卜、土豆、黃瓜等蔬菜的外形特點，裝飾成了各種小動物，構(gòu)思奇特，趣味昂然。

3、組合創(chuàng)造中的借形想象

大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。如：花朵、樹葉、種子、水果、蔬菜、石塊、稻草等等，這些隨手可得的材料，令孩子們既熟悉又新奇。由于它們貼近幼兒的生活，所以更易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與欲望。

幼兒對于石頭很熟悉，特別是去溪邊游玩，經(jīng)常能見到形狀不同的鵝卵石。于是，我們就開展了系列活動《石頭變變變》。

首先，借助石頭原形，進(jìn)行借形想象。這是組合創(chuàng)造借形想象的初級階段。在我們的美術(shù)專用室，桌子上擺放很多小石頭。幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，這些石頭的形狀像水果，于是便在石頭上彩繪出西瓜、草莓、水蜜桃等。其次，簡單平面組合，拓展制作主題。以上面石頭水果為例。幼兒完成單一的水果原形后，請大家把水果都匯聚在一起。幼兒看到這么多的水果，會很興奮，今年大豐收啦，主題“水果大豐收”就誕生了。引導(dǎo)幼兒想辦法運回家，幼兒就用石頭繪畫一輛石頭車，裝滿了水果開回家。繪畫一個籃子，裝上輪子拖回家。瞧，簡單的石頭在幼兒的想象力之下，發(fā)生著神奇的變化。

“石頭原形想象”雖然簡單，但卻有局限。于是，我引導(dǎo)幼兒嘗試平面的簡單組合，就是運用多塊石頭組合成為一個平面的形象。比如以“動物”為主題，通過幾塊石頭的拼擺、添畫、黏貼，表現(xiàn)出小魚、蝴蝶等動物形象，并鼓勵幼兒添畫相關(guān)背景豐富主題。

最后，立體石頭組合，挑戰(zhàn)制作難度。當(dāng)幼兒的制作水平日趨成熟后，我又發(fā)出了新的挑戰(zhàn)：如何讓平面作品站起來？幼兒馬上想到了黏貼的方法。對于一些個頭比較小的石頭倒是可以，但要是個頭大的石頭就容易掉下來，說明這種方法不適合所有的平面作品。于是，我和幼兒共同研究探索立體作品的制作方法。經(jīng)過不斷地嘗試、失敗、討論、再嘗試的的過程，幼兒終于能夠借助多種膠水、尋找合適的立體的石頭、石頭的壘高搭建等多種方法成功制作立體的石頭組合作品。針對班中幾位能力優(yōu)秀的幼兒，簡單的立體組合已滿足不了他們的需求。我就給他們制定了“培優(yōu)”計劃，以制作石頭連環(huán)畫的形式，進(jìn)一步加大創(chuàng)作難度。鑒于幼兒有連環(huán)畫創(chuàng)作經(jīng)驗，我引導(dǎo)他們將已有經(jīng)驗遷移到石頭畫創(chuàng)作中來。在制作中，大家共同討論協(xié)商，幼兒對于畫面的選擇、人物的分工，都顯得有條不紊。豐富的石頭畫活動激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，幼兒在做做玩玩中，大膽創(chuàng)新，自由想象，獲得了多種能力的發(fā)展。

雖然幼兒的“借形想象”作品有時顯得很稚嫩，但每位幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受和體驗，這就是成功。在今后，我們還將經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，親近大自然，讓孩子親身去感受生活，最大限度地給予孩子體驗和感知美的機(jī)會，使幼兒有感而發(fā)。

（嵊州市開發(fā)區(qū)幼兒園 浙江紹興）