生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李衛(wèi)健

摘 要：小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，其作用不僅在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)展智力等，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。隨著新課改的深入，生活化教學(xué)的教學(xué)方式也逐步被應(yīng)用在小學(xué)教育中，該方式是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境、實(shí)物或者經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并感受其作用，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，讓數(shù)學(xué)回歸生活，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值。就如何有效地運(yùn)用生活化教學(xué)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為研究課題，并對(duì)其實(shí)施方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)，源于生活，高于生活。生活化教學(xué)，就是讓數(shù)學(xué)重新回到生活實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)與生活融合，改變之前“數(shù)學(xué)乏味難學(xué)”的形象。教師要運(yùn)用生活化教學(xué)，將課堂的氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂(lè)；收集與生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)，如，買東西涉及數(shù)字加減，學(xué)生之間分享交流，發(fā)散思維；提高語(yǔ)言能力，將生活化語(yǔ)言應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)概念通俗易懂，而不是照文宣教。這樣學(xué)生才能在課堂中學(xué)到知識(shí)，還能將知識(shí)運(yùn)用于生活。

一、建立生活化課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”小學(xué)階段的學(xué)生正處于啟蒙時(shí)期，對(duì)任何事物都會(huì)感到新鮮和好奇，生活化教學(xué)就要利用這一點(diǎn)，建立與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的生活化課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的求知欲和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)中，在學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)之前應(yīng)布置課前作業(yè)，要求學(xué)生和家長(zhǎng)去超市或者市場(chǎng)走一走，觀察買的東西和價(jià)格，以及買東西的時(shí)候家長(zhǎng)和售貨員是如何溝通的，需要記錄下來(lái)。然后，在課堂上準(zhǔn)備一些商品，如，學(xué)生喜歡的糖果等小零食，吸引他們的注意，在課堂上實(shí)施情景再現(xiàn)，讓學(xué)生當(dāng)一次顧客或者售貨員，接觸人民幣。先讓扮演售貨員的學(xué)生自擬商品價(jià)格，在腦海中將會(huì)形成該商品的價(jià)值，其次，扮演顧客的學(xué)生前去購(gòu)買，每一件商品價(jià)格不一，學(xué)生手里的人民幣總額也不一樣，很直觀地就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手里的人民幣能夠購(gòu)買什么，購(gòu)買多少，“售貨員”會(huì)進(jìn)行價(jià)錢運(yùn)算，購(gòu)買與售貨的情境再現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，以學(xué)生感興趣的物品作為教學(xué)用具，也可吸引其注意力，使其更加深入地認(rèn)識(shí)人民幣。

二、取生活化素材，融入課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課本中很多知識(shí)都是用文字或者圖形表示，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g小，理解能力有限，往往不能很好地理解書(shū)上內(nèi)容的意思，更無(wú)法聯(lián)系到生活中。因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)太難的現(xiàn)象，因?yàn)闊o(wú)法與生活取得聯(lián)系的數(shù)學(xué)，僅存在于書(shū)本，學(xué)生就不能很好地運(yùn)用。因此，教師應(yīng)把生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的一些素材帶到課堂上，與課本銜接，讓學(xué)生的認(rèn)知更為直觀清楚。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體與圖形”這一單元時(shí)，上課之前應(yīng)布置給學(xué)生小任務(wù)，讓學(xué)生將自己認(rèn)為與圖形有關(guān)的物品帶到課堂上來(lái)，比如，圓形的、正方形的等。教師在課前準(zhǔn)備好一些生活常見(jiàn)的具有圖形色彩的物品，如，圓形的鬧鐘、正方體的魔方等，每一種至少準(zhǔn)備一個(gè)對(duì)應(yīng)的物品。上課的時(shí)候，可以把生活中常見(jiàn)的鬧鐘拿出來(lái)問(wèn)學(xué)生這是什么形狀？待學(xué)生回答“圓形”后，接著再問(wèn)，那同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)什么圓形的物品呢？學(xué)生會(huì)把自己帶來(lái)的查看，然后會(huì)積極回答問(wèn)題，如“我媽媽的鏡子是圓形的”“我戴的帽子也是圓形的”等，之后的其他形狀同上方法。通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的具體實(shí)物的認(rèn)識(shí)，融入課本抽象模糊的概念中，能夠很好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種物體的特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

三、用生活化語(yǔ)言，交流課堂教學(xué)

為什么很多學(xué)生都會(huì)有“學(xué)數(shù)學(xué)乏味，難以理解”的想法，因?yàn)樵谡n本中用到的語(yǔ)句都比較抽象，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，或者學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)都不一定能夠完全理解。在過(guò)去的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師采用的都是照著課本念一遍，然后給出數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生自己練習(xí)。當(dāng)生活化教學(xué)理念提出后，運(yùn)用生活化語(yǔ)言，不僅能讓學(xué)生更好地理解，還能舉一反三，發(fā)散思維，這樣才有利于學(xué)生智力與邏輯思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”這個(gè)單元時(shí)，課本上多解釋為兩地同時(shí)同地相向（或相對(duì)）而行，學(xué)生不一定能夠完全理解，但是教師用生活化語(yǔ)言來(lái)解釋給學(xué)生，就會(huì)容易許多。什么是相遇？可以舉例給學(xué)生：小明住在學(xué)校左邊方向，小紅住在右邊方向，每天上學(xué)的時(shí)候，都是7點(diǎn)30分從家里出來(lái)，往學(xué)校方向走，這個(gè)就是同時(shí)同地，如果小明和小紅都是8點(diǎn)鐘到達(dá)學(xué)校，那么，他們看到對(duì)方的時(shí)候，就是相遇。再加上讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來(lái)表演相遇情境，比課本簡(jiǎn)單的文字描述更易于學(xué)生接受和理解。所以，教師應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用生活化語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。

總之，生活化教學(xué)是一種對(duì)學(xué)生十分有利的教學(xué)方式，將此方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，能更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而提升教學(xué)效率。

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編輯 王團(tuán)蘭