初中歷史生活化教學(xué)有感

謝煊

【摘要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，生活化的教學(xué)模式逐漸被教育工作認(rèn)可。做好初中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，就要明確初中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合的意義，在實(shí)施方法上，做到教學(xué)語(yǔ)言生活化，教學(xué)方式生活化。本文以初中歷史為例，列舉與生活化教學(xué)有關(guān)的歷史知識(shí)，提供一些具有建設(shè)性的建議，從而不斷提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 生活化 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-099-01

在初中歷史生活化的教學(xué)過(guò)程中，有很多歷史內(nèi)容可以很好地融合生活。通過(guò)與生活地聯(lián)系，學(xué)生可以更深入地了解歷史，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活化的教學(xué)中，學(xué)生不僅需要?jiǎng)庸P，還要?jiǎng)幽X，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。本文主要分析如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式。

一、充分挖掘教材，挑選生活化內(nèi)容

新教育標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在學(xué)習(xí)內(nèi)容的編制上，要使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與性。”因此，初中歷史教材中的歷史知識(shí)與社會(huì)生活有著十分緊密地聯(lián)系，使得歷史教材充滿(mǎn)了生活氣息。無(wú)論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是初中歷史教材的性質(zhì)，都突出了歷史教材與生活的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)外開(kāi)放格局的影響》時(shí)，學(xué)生對(duì)教材的理解只停留在了表面，這很不利于學(xué)生了解對(duì)外開(kāi)放。教師可以讓學(xué)生回憶家中電器的原產(chǎn)地，為我們的生活提供了哪些便利，如果沒(méi)有對(duì)外開(kāi)放，是怎樣的局面。這樣可以讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，理解改革開(kāi)放。又如，學(xué)習(xí)《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》時(shí)，教材內(nèi)容看上去離我們較遠(yuǎn)，然而通過(guò)觀(guān)看視頻、圖片，可以發(fā)現(xiàn)56個(gè)民族緊緊相連，我們身邊就有很多人是少數(shù)民族。

二、制作仿歷史實(shí)物，還原歷史場(chǎng)景

制作仿歷史實(shí)物，可以在一定程度上讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的人和事，在制作的過(guò)程中感受歷史。例如，在學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》時(shí)，教師可以讓學(xué)生參觀(guān)課本上的圖片，或用多媒體展示原始生活，在結(jié)合文字的介紹，讓學(xué)生了解原始的農(nóng)耕生活。在觀(guān)看了所有的影像資料后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史實(shí)物的制作。

在制作過(guò)程中，教師先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)：制作材料是否符合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況？房屋的制作樣式是否正確？河姆度人居住的房屋周?chē)€會(huì)有哪些生活設(shè)施？如果你是一名原始人，你會(huì)以什么樣的方式生活？這些問(wèn)題會(huì)在一定程度上引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)小組之間的討論后再進(jìn)行制作，小組之間要對(duì)其他組的制作實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生了解原始生活的各個(gè)方面。這樣就可以將初中歷史教材串聯(lián)在一起，教學(xué)效果也較為明顯。

三、采用生活化的評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采用生活化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生多角度了解歷史。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式較為單一，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以采用歷史調(diào)查的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并在一定程度上樹(shù)立了多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。歷史調(diào)查著眼于學(xué)生的生活能力，促使學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和生活能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《日新月異的社會(huì)生活》時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多角度、多方面的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行歷史調(diào)查，并通過(guò)采訪(fǎng)長(zhǎng)輩和查找資料的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)更加全方面的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中歷史的教學(xué)中含有很多生活化的內(nèi)容，歷史教師要勇于突破，不斷將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生了解歷史知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]成玉玲：歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、增強(qiáng)教學(xué)活力[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（漢文綜合版），2007（第27卷第1期）.

[2]鄭靜：新課改形勢(shì)下初中歷史課堂生活化教學(xué)模式研究[J].《生活教育》，2014（S1）.