回歸童心，讓美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)更有效

譚妲

【摘要】 兒童美術(shù)是兒童用以表達(dá)自己精神世界的重要途徑，是兒童純真童心的寫照，體現(xiàn)的是藝術(shù)創(chuàng)造中最本真的靈魂。然而，在現(xiàn)今充滿功利主義教育的陰影下，兒童的童心被過早的成人化，部分兒童美術(shù)教育存在著忽視童心價(jià)值，過分關(guān)注美術(shù)技能的訓(xùn)練，違背兒童天性的現(xiàn)象。兒童在大量的臨摹和被動(dòng)涂色中，失去了創(chuàng)造熱情，童心開始變得麻木，更重要的是喪失了對(duì)美術(shù)探索學(xué)習(xí)的興趣和能力。由此可見，兒童美術(shù)教育如何回歸童心就成為兒童美術(shù)教育改革中亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-093-01

一、在美術(shù)創(chuàng)作練習(xí)中鼓勵(lì)兒童式的想象

我們要珍惜兒童畫中那凌亂不堪的線條和飛揚(yáng)跋扈的色塊，因?yàn)檫@些都是孩子內(nèi)心世界的自然流露。如圖1-1中，小作者畫的螃蟹的瞪著大眼睛、張著大嘴巴，舞著大鉗子，雖然鉗子的比例不太正確，但暖色系的色塊營(yíng)造了張揚(yáng)和躁動(dòng)的氛圍，非常的“威武”。由此可見，兒童在觀察時(shí)候，最先感知到的是對(duì)象身上存在的最具生命力的鮮明特征，而非對(duì)象的比例、距離這些可以度量的東西。所以在美術(shù)課堂上，有效的技能指導(dǎo)必須是在保護(hù)這種兒童的天真、浪漫、自由和稚趣的前提下進(jìn)行的。老師要學(xué)會(huì)從兒童的角度出發(fā)，用兒童的語言去引導(dǎo)。以人美版一年級(jí)上冊(cè)《下雨了》一課的教學(xué)為例，本課要求一是表現(xiàn)雨，畫出自己對(duì)雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，可以是真實(shí)的回憶，也可以是建立于真實(shí)基礎(chǔ)上的想象。怎樣才能讓每個(gè)孩子都表現(xiàn)出自己的獨(dú)特的感受和個(gè)性呢？老師啟發(fā)學(xué)生想象的時(shí)候要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇不同的表現(xiàn)題材：“你可以畫不同的雨（大雨、小雨、暴雨……）、還可以用不同的表現(xiàn)形式（水粉、油畫棒、線描）、有趣的情節(jié)、特別的角度（遠(yuǎn)看、近看）、大膽表現(xiàn)你對(duì)下雨時(shí)的感覺……”，教師的語言要貼近孩子的思維特點(diǎn)，要善于從不同的角度引導(dǎo)孩子觀察，觀察越深，角度越新，則造型與表現(xiàn)的獨(dú)特性和新穎性也越強(qiáng)，學(xué)生作品呈現(xiàn)的風(fēng)格也會(huì)更多樣。只有在這樣的課堂中成長(zhǎng)起來的孩子，才是充滿靈氣的、勇敢大膽的、獨(dú)立思考的。

二、在美術(shù)課堂評(píng)價(jià)中尊重兒童式的判斷

一位美術(shù)教師在上《未來的汽車》時(shí)，作業(yè)要求是讓學(xué)生畫想象中的未來汽車。當(dāng)教師巡視到一個(gè)小男孩身邊時(shí)，皺起了眉頭，輕聲說道：“你怎么用白色的油畫棒畫呀！不知道白色的筆畫在白紙上看不清楚嗎？還不快換只黑筆。”周圍的學(xué)生聽到了教師的評(píng)價(jià)，都發(fā)出了嬉笑聲。小男孩咬著嘴唇，望著教師解釋道：“老師，我……”“別辯解了！還不快畫！”說完，教師又繼續(xù)巡視起來。小男孩則在一旁委屈地捏著自己的畫。課后，筆者聽見小男孩和他的同桌討論道：“我畫的是未來的隱形汽車，隱形是肉眼看不見的，如果用黑筆畫了，那就不是隱形的了?！甭犃诉@段話，筆者不禁由衷地贊賞起他的想法。如果教師能多一分耐心、多一分理解，與學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽一下他們的意見，那么學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性將會(huì)得到更好地發(fā)展。

三、在美術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展中保護(hù)兒童式的堅(jiān)持

很多人在一個(gè)目標(biāo)或一件事上，如果重復(fù)試了幾遍都不理想，也許會(huì)選擇放棄。而兒童相對(duì)而言更具持久性。很多人都體會(huì)過孩童的“頑強(qiáng)好奇心”，當(dāng)他們問“為什么”的時(shí)候，如果大人不馬上給出一個(gè)比較有說服力的答案，孩子們就會(huì)堅(jiān)持一直問下去，直到得到答案為止。實(shí)際上，歷史中許多著名的發(fā)明家或者科學(xué)家，也是通過不斷嘗試、在經(jīng)歷了眾多失敗之后，最終才獲得名垂千古的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子的繪畫都具有很明顯的個(gè)人風(fēng)格，有的孩子特別喜歡線描畫，有的孩子特別喜歡畫恐龍，有的特別喜歡畫人物……，以特長(zhǎng)生蘇婳為例，從小就表現(xiàn)出對(duì)“線”的興趣，通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)訓(xùn)練，五歲就可以畫出非常繁復(fù)的線描（圖1—2），而她這種對(duì)線的熱情一直延續(xù)在后來的作品中（圖1—3）”；通過線描訓(xùn)練，促進(jìn)了她繪畫造型能力，從她的主題創(chuàng)作作品（圖1—4）中我們發(fā)現(xiàn)線描在她作品中濃重的痕跡，已經(jīng)初步形成了她的個(gè)人繪畫風(fēng)格。

美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該以兒童為本，珍視童心，正視兒童的藝術(shù)潛能和天賦；依歸童心，尊重兒童的主動(dòng)性和積極性；開掘童心，充分發(fā)揮兒童的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力；融入童心，建立科學(xué)的兒童繪畫標(biāo)準(zhǔn)，在師生平等對(duì)話的前提下，使兒童美術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)等能夠依托兒童的內(nèi)在思想和外在的審美體驗(yàn)，使兒童美術(shù)教育獲得最大的教育效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]朱國(guó)華.美術(shù)課改新視野叢書《怎樣上好造型·表現(xiàn)課》.

[2]郭雯.《回歸童心的美術(shù)教學(xué)研究》.

[3]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年版.