基于語文課的感恩教育

陳淵

摘 ?要：語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，優(yōu)秀的課文中蘊(yùn)藏著不少值得老師挖掘的德育教育素材，是老師貫穿品德教育的一大媒介，喚起學(xué)生的真善美，塑造他們美好的心靈，形成良好習(xí)慣，擁有優(yōu)秀的品格，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。充分利用語文教材對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育是一種無痕的教育。

《麻雀》講述的是一只麻雀媽媽在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)自己的孩子的故事，把一個(gè)母親對孩子的愛完整地呈現(xiàn)給孩子們，給孩子們的心靈帶來震撼。這是一篇關(guān)于母愛的教育篇目，當(dāng)前孩子們對于母親給予孩子們的關(guān)愛是習(xí)以為常，是認(rèn)為理所當(dāng)然的，所以不少孩子們不懂得感恩，不懂得回報(bào)自己的父母。把這篇課文的情感目標(biāo)定位在“正確有感情朗讀課文，理解老麻雀對小麻雀無私的愛，培養(yǎng)學(xué)生懂得回報(bào)父母之愛的情感”，整個(gè)教學(xué)從三個(gè)層面落實(shí)這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)與語文教學(xué)的完美融合。

一、緊扣細(xì)節(jié)描寫、感受母親之愛

語言文字與思想感情并不是分隔開的，他們是相依相襯的，在對孩子們進(jìn)行情感教育的時(shí)候，要善于捕捉關(guān)鍵字詞開展教育教學(xué)工作。在《麻雀》這篇課文中，對于老麻雀的描述是很精煉的，但是精煉并不簡單，文章中的語言表述是非常精準(zhǔn)傳神的，教學(xué)中要善于捕捉。

（一）傳神的動(dòng)作牽動(dòng)人心

“飛”“像石頭一樣落”這二個(gè)動(dòng)作一氣呵成，當(dāng)時(shí)老麻雀忘記了自身的安危，只記得小麻雀身處險(xiǎn)境，在獵狗面前，老麻雀同樣是渺小的，然而是母愛的力量讓她不顧生死擋從安全的樹上飛下來落在在孩子面前。老師帶領(lǐng)孩子們緊扣住老麻雀的動(dòng)作展開教學(xué)，讓孩子們深切感受到母愛的偉大，無論是人類還是動(dòng)物。一個(gè)簡單的“飛”做起來容易，背后是凝聚著媽媽對孩子無私忘我的愛，把生死置之度外，孩子們一開始不一定能夠準(zhǔn)確深刻的感悟，老師讓孩子們通過換詞的方法進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)這“飛”“落”讓人感覺到麻雀下來的速度之快，態(tài)度之堅(jiān)決?？梢韵胂螽?dāng)時(shí)老麻雀是想都沒有多想，一切以孩子安危為第一準(zhǔn)則，以至于變得勇敢、強(qiáng)大，生命因?yàn)閻鄄庞辛藘r(jià)值。

（二）絕望的聲音感悟真情

老麻雀在與獵狗對抗的時(shí)候還發(fā)出來絕望的尖叫，發(fā)出嘶啞的聲音，這尖叫到底是怎樣的聲音，你能聽懂這聲音嗎？透過這些詞語可以看到怎樣的老麻雀？通過一個(gè)個(gè)追問把孩子們的思路打開，從老麻雀絕望而嘶啞的聲音中知道了她內(nèi)心的世界，一個(gè)身為母親的憤怒，一個(gè)來自于母親的吶喊：“別傷害我的孩子”！這應(yīng)該是天下所有母親的心聲。

緊接著讓學(xué)生通過朗讀這兩處聲音進(jìn)一步感悟，在朗讀中要求孩子盡可能地把一個(gè)母親的呼喊聲表達(dá)出來，即便孩子們的朗讀不一定到位，但是在老師的引領(lǐng)下他們對于人物情感的理解是準(zhǔn)確的，以情帶聲進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)文本補(bǔ)白、升華母親之愛

麻雀對抗獵狗無疑是雞蛋碰石頭，老麻雀難道不知道嗎？顯然是知道的，顯然她也是害怕的，那因?yàn)榫o張而渾身發(fā)抖的老母親，她已經(jīng)忘卻了自己是那么的弱小，為了孩子她把自己想象成了巨人，已經(jīng)無法安然地呆在樹上。以至于看到這樣的麻雀，獵狗也被震驚了，它愣住了，慢慢地向后退。但是孩子們是否一定能夠理解呢？此時(shí)可以出示圖片對兩者之間的差距進(jìn)行對比，再設(shè)計(jì)文本補(bǔ)白，讓學(xué)生展開合理想象，說一說老麻雀及獵狗當(dāng)時(shí)的想法。筆者選取兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)：

學(xué)生1：我當(dāng)時(shí)來不及思考，我眼前只看到我的孩子快要被獵狗叼走了，要快！快！快！擋在孩子面前，落下來的那一刻，我才知道跟敵人的差距是那么大，但是我不能退縮，我必須為孩子筑起一道墻，哪怕這墻是擋不住多少風(fēng)浪的。

學(xué)生2：今天有美味了，這小家伙這么可愛，運(yùn)氣真好！這是什么東西，落下來這么快速，嚇我一跳，哦，原來是送上來一個(gè)老的，買一送一啊！這聲音好嚇人啊，這……這是麻雀嗎？我怎么覺得是一個(gè)穿著鎧甲的勇士。算了算了，母愛的力量太強(qiáng)大了，我還是走吧。

在第一部分的教學(xué)鋪墊后，孩子們對于人物形象有了比較全面的了解，接著通過小練筆把文本研讀中感受到的母愛的力量通過文字表述出來，這力量可以使得弱小的麻雀也變得強(qiáng)大起來，以至于讓獵狗退縮。而這樣的情感體驗(yàn)也讓孩子們對母親有了全新的認(rèn)識(shí)，對母愛有了更深的體會(huì)，孩子們走進(jìn)老麻雀的心里，激發(fā)孩子們的共鳴，就會(huì)感同身受明白自己的媽媽也會(huì)這樣做，也是這樣愛自己的，因而很好地把德育教育與語文學(xué)習(xí)融合在了一起。

三、聯(lián)系生活情景、報(bào)答父母之愛

對于麻雀媽媽的愛孩子們已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么自己的媽媽呢？自己的爸爸呢？老師不局限于文本，還領(lǐng)著孩子們進(jìn)一步體悟自己父母對自己的愛。讓孩子們聯(lián)系生活，打開回憶的閥門，讓他們暢所欲言，把父母對自己的關(guān)懷一一述說。爸爸媽媽對自己的愛雖然沒有麻雀媽媽那么震撼，但是點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能讓孩子們有所頓悟，通過同學(xué)之間的交流，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)媽媽給我們洗衣做飯是愛，爸爸每天辛苦工作是愛，甚至他們平時(shí)的嘮叨也是愛的體現(xiàn)。

光會(huì)感悟是不夠的，還應(yīng)該教育孩子們懂得感恩，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)自己的母親，于是老師布置了一個(gè)課后的作業(yè)作為延伸。作業(yè)的內(nèi)容是：記錄幾件父母為自己做過的事，并對著老師的手機(jī)鏡頭說幾句感謝父母的話。

事后很多家長反饋說自己的孩子回到家的態(tài)度不一樣了，常常迫不及待地要幫他們做事情;那些不在家的家長說孩子們以前接聽電話都不愿意，現(xiàn)在愿意電話里跟大人多聊幾句了，很開心。孩子們學(xué)習(xí)固然很重要，但是生活更重要，一個(gè)沒有美好心靈的孩子，一個(gè)不懂得感恩的孩子，一個(gè)只會(huì)伸手享受的孩子讀書再好有什么用呢？

從上述案例中不難發(fā)現(xiàn)，將小學(xué)語文教育與德育教學(xué)相融合是培養(yǎng)品格高尚、具有美好情操的新時(shí)代接班人的需求，對提高學(xué)生整體的道德素質(zhì)有重要意義。

語文教學(xué)不僅僅只是在傳遞知識(shí)，更可以傳遞情感，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，把語文教學(xué)與德育教學(xué)有效地結(jié)合起來，充分發(fā)揮語文教學(xué)在德育教育中的優(yōu)勢，將德育教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的道德水平，一定可以起到事半功倍的育人效果。

參考文獻(xiàn)

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