高中政治教學(xué)中的人文精神滲透

梁秀瓊

【摘要】 高中政治課程不僅承擔(dān)著傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德，因此，教師應(yīng)加大對(duì)人文精神的重視程度，將其合理滲透在高中政治教學(xué)過(guò)程中，在豐富學(xué)生課堂活動(dòng)的同時(shí)，使得學(xué)生感受到人文關(guān)懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 人文關(guān)懷 高中政治 滲透策略 教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-090-01

人文精神屬于精神領(lǐng)域，是當(dāng)前人類自我關(guān)懷的一種表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在維護(hù)尊嚴(yán)、人生價(jià)值等方面，政治學(xué)科中包含著大量的人文精神，基于此，教師應(yīng)合理挖掘政治教學(xué)中的人文素材，在引導(dǎo)學(xué)生參與到政治教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮人文精神的作用，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

一、重視日常人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征

在新課程改革的時(shí)代背景下，政治課堂發(fā)生了較大變化，教師開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生課堂主體性地位，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也開(kāi)始堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因此，在滲透人文精神時(shí)，教師應(yīng)注重日常教學(xué)生活中的人文關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征。如在學(xué)習(xí)“文化塑造人生”時(shí)，教師可以借助生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)對(duì)自己影響力較大的文化，并創(chuàng)新課堂的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂中分享不同類型的文化，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)“好，這位同學(xué)真是太有才了！”、“你今天真的突破了自己！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，使得學(xué)生感受到來(lái)自于教師的人文關(guān)懷，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。此外，教師在滲透人文精神的過(guò)程中，應(yīng)特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)性特征，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法時(shí)，教師在確保知識(shí)點(diǎn)正確或者價(jià)值觀念正確的前提下，須尊重學(xué)生看法，特別是學(xué)生分享的文化較為小眾時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)了解學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，有目的地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生主體意識(shí)

人文精神應(yīng)體現(xiàn)在政治教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、接受水平，積極運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生意識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而更加主動(dòng)地探索政治知識(shí)領(lǐng)域。

如在學(xué)習(xí)“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”時(shí)，教師可以通過(guò)情境導(dǎo)入的方式，利用播放視頻的方式，豐富學(xué)生課堂人文體驗(yàn)：“光明村今天的老百姓真開(kāi)心啊，他們敲鑼打鼓，只為迎接新的大學(xué)生村官，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們知道村官是什么嗎？如果讓你們大學(xué)畢業(yè)后去當(dāng)村官，你們?cè)敢饷?？”以教學(xué)情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生意識(shí)到政治學(xué)習(xí)是服務(wù)于生活的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。此外，教師在滲透人文精神時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)提問(wèn)的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提高政治學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任

政治知識(shí)來(lái)源于生活，因此，教師在滲透人文精神的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中明白政治學(xué)習(xí)的意義，積極承擔(dān)起自身責(zé)任，提升學(xué)生思想覺(jué)悟，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”時(shí)，教師可以通過(guò)引入時(shí)事政治的方式，為學(xué)生分享當(dāng)前國(guó)際社會(huì)中不穩(wěn)定的因素，也可講解有關(guān)校園暴力恐怖事件，樹(shù)立學(xué)生良好的和平意識(shí)，促使學(xué)生參與到政治生活中，積極發(fā)揮作為公民的作用，在實(shí)踐中豐富學(xué)生人文政治體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可借助“表演法”的方式，讓學(xué)生根據(jù)“和平與發(fā)展”，編制情境喜劇，以角色扮演為基礎(chǔ)，促使學(xué)生參與到政治教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解記憶，提升人文教育的有效性。

四、增加師生有效互動(dòng)，提高教學(xué)整體質(zhì)量

增加師生之間的有效互動(dòng)是滲透人文精神的重要任務(wù)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，通常都會(huì)采取灌輸式教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉開(kāi)了學(xué)生與教師之間的距離，降低整體教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)利用人文教育這一契機(jī)，消除學(xué)生對(duì)教師的排斥感，建立良好的師生關(guān)系。如教師可在課后成立政治學(xué)習(xí)小組，將班上學(xué)習(xí)政治較為積極的同學(xué)組織起來(lái)，通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流與聯(lián)系。同時(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷發(fā)揮自身魅力，以自身行為影響學(xué)生，用人文精神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，提升課堂的效率與質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將人文精神滲透在高中政治課堂中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生探索欲望，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，不斷豐富學(xué)生政治實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取真知，感受到人文關(guān)懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顧紅飛.在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，23（31）：67.

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[3]李華倫.高中政治課堂教學(xué)中的學(xué)生人文精神培養(yǎng)探視研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，16（33）：15-15.