轉(zhuǎn)變農(nóng)村語文課堂教學(xué)理念，消除學(xué)生厭學(xué)語文的不良情緒

王雨生

【摘要】 《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學(xué)生教育階段的重要地位?！庇纱丝梢?，語文作為一門基礎(chǔ)課程有著極其重要的作用，它在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和人文素養(yǎng)，弘揚祖國的傳統(tǒng)文化，提高民族素養(yǎng)諸多方面都意義非凡。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 語文課堂 教學(xué)理念

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-052-01

但現(xiàn)實的農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，普遍漠視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)上花費的時間少之又少，存在嚴(yán)重的厭學(xué)語文的不良情緒，致使農(nóng)村的整體語文素養(yǎng)嚴(yán)重下滑，農(nóng)村語文課程教學(xué)改革舉步維艱。作為語文教師，一面是心感加強語文課程教學(xué)的緊迫性，一面是直面學(xué)生厭學(xué)語文的艱難現(xiàn)狀。面對這樣困境，我們農(nóng)村語文教育工作者做了大量細(xì)致而有耐心的工作，可謂苦口婆心，收效甚微。如何化解這一困局，消除學(xué)生厭學(xué)語文的不良情緒？如果我們墨守現(xiàn)狀，“一張嘴，一支筆，三尺講臺站一生”，這不但不能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，必將農(nóng)村的語文教學(xué)工作帶入死胡同。所以，我們必須求變，從語文課堂教學(xué)這一主陣地入手，找到克服學(xué)生厭學(xué)語文心理的突破口。

一、改善師生關(guān)系，形成融洽和諧的教學(xué)氛圍

我們農(nóng)村語文教師過分看重“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生對老師是敬而遠(yuǎn)之，甚至是害怕老師。師生間的距離無形的被拉大，師生間的交流蒙上了一層陰影，這也是學(xué)生厭學(xué)語文的重要原因。

陶行知先生說得好：“運用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，是比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而不厭煩?！备纳茙熒P(guān)系的最好方法是與學(xué)生交朋友，而且是交知心朋友。變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，首先要放下架子，走近學(xué)生，了解學(xué)生。從學(xué)生的言談舉止和喜笑哀樂中，去感受學(xué)生的呼吸，傾聽學(xué)生的聲音，把握學(xué)生的心理，感知學(xué)生的所說、所想和所愿，做學(xué)生的知心人。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，重啟發(fā)引導(dǎo)

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”韓愈的這一句話成了上千年來教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我們農(nóng)村教師的身上依然能找到其深深的印痕。如果圉于這一理念不能自拔，必將自棄于時代。所以，農(nóng)村語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，注重啟發(fā)引導(dǎo)，幫組學(xué)生消除厭學(xué)語文的不良情緒。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)與合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中起著主要作用，這個道理我們當(dāng)教師的都懂。但一到實際教學(xué)中，我們教師為了追求短期效應(yīng)，實行快餐式教學(xué)，簡單灌輸，資料題海，抄寫背誦。老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，老師布題，學(xué)生做題。長期下去，這種簡單的講練式教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，厭學(xué)語文的不良情緒自然而然的產(chǎn)生了。

四、轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)設(shè)計思路，講究實用化生活化

初中學(xué)生易對新事物感興趣，思維更趨于理性?；谶@一年齡特征，我們在設(shè)計語文課堂練習(xí)時，應(yīng)注重語文的學(xué)以致用，走進(jìn)學(xué)生的生活，也就是語文的實用化和生活化。在聯(lián)系學(xué)生的同時，完成知識的遷移提升。練習(xí)要達(dá)到一定的廣度和深度，從語文到生活，從課內(nèi)到課外，從知識到技能，從形象到理性。幫助學(xué)生在練習(xí)中去運用語文，分析生活，思考生活，理解生活，認(rèn)識生活，滿足學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維。這樣的改變，更能被學(xué)生所接受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會避免以前課堂練習(xí)的單調(diào)枯燥感，學(xué)生的不良情緒就會得到抑制和克服。

五、轉(zhuǎn)變語文課堂評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的教育理念強調(diào)：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生?！彼裕谡Z文課堂教學(xué)活動中，我們應(yīng)重視教學(xué)評價，語文教學(xué)評價是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果評價公正合理，有科學(xué)性，就會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果評價不公正合理，不科學(xué)，則會激起學(xué)生對老師的反感，引發(fā)學(xué)生不良情緒的遷移。

這就要求老師在評價時，從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性特點加以評價。比如學(xué)生上進(jìn)心較強，評價時要多激勵，不能打擊其信心；又如學(xué)生好面子，評價要委婉，就不能傷其自尊。教師在評價時，要全面評價學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價既要注重過程，又要突出方法；既要注重知識，又要突出能力；既要注重情感，又要突出理性。還有，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。通過評價，要發(fā)揮評價的教育功能，在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的榮譽觀、價值觀和人生觀。

六、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的理念，注重生活化人文化

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生最怕的就是寫作文。一是不知寫什么，二是不知如何寫。一到作文課，學(xué)生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。寫作就像擠牙膏，交作文時東拖西拖。文章思路不清，語無倫次，言之無物，空洞無情。要想克服學(xué)生的寫作畏難情緒，提高學(xué)生的寫作積極性，就必須轉(zhuǎn)變作文的教學(xué)理念。

總之，為了幫助學(xué)生消除厭學(xué)語文的不良情緒，在語文課堂教學(xué)活動中，我們力圖改善師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)的設(shè)計思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)的評價方式，轉(zhuǎn)變作文的教學(xué)理念，通過這些改革，來改善語文課堂教學(xué)環(huán)境形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自我，獲得學(xué)習(xí)的自主與自尊，變“要我學(xué)語文”為“我要學(xué)語文”，從而提高語文課堂學(xué)習(xí)效果。

但我們也深知，語文教師的力量是有限的。我們不能改變現(xiàn)有的語文教學(xué)體系，也不能改變應(yīng)試升學(xué)這一評價機制我們只不過是滾滾的課程改革浪潮中的一滴水珠，雖然很弱小，卻能滋潤孩子的幼小心田，讓孩子熱愛語文的種子榮發(fā)滋長。