河南高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

趙昭

摘 要：隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)科技發(fā)展的戰(zhàn)略的加速部署，新時(shí)代下的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國目前各高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重中之重。高校是為培養(yǎng)國家軟實(shí)力建設(shè)所需要的高層次科技創(chuàng)新人才的搖籃和基地，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提升區(qū)域科技軟實(shí)力中發(fā)揮著無可替代的重要作用，高等學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高等院校；科技創(chuàng)新人才；行政化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）06-0116-02

高等院校作為為社會(huì)提供高科技創(chuàng)新人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)是科技創(chuàng)新知識(shí)的發(fā)源地和造就高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才的搖籃。但是相比目前國內(nèi)先進(jìn)教學(xué)省市區(qū)域來說，河南省的科技創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不盡人意，需要我們及時(shí)反思。

一、河南省高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）河南省高校行政化干預(yù)比較嚴(yán)重

河南省政府和教育廳近幾年對(duì)于河南省科技創(chuàng)新人才的培育高度重視，早在2013年就推出了《河南省高?？萍紕?chuàng)新人才支持計(jì)劃實(shí)施辦法》，在增強(qiáng)高校創(chuàng)新能力，提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量上起到了極大的作用，為河南省科技創(chuàng)新領(lǐng)域做出了極大的貢獻(xiàn)。然而在當(dāng)前的教育體制中，人才的培養(yǎng)、高等學(xué)校的科技創(chuàng)新力、學(xué)校的辦學(xué)水平以及對(duì)于科技創(chuàng)新人才的激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)方式全要依靠政府行政機(jī)關(guān)的推進(jìn)。當(dāng)前高校行政化管理機(jī)制在資源分配、人才評(píng)價(jià)、教育培訓(xùn)、人才引進(jìn)和教學(xué)設(shè)置等各方面都起著決定性的作用，這種行政對(duì)教育的干預(yù)并不利于教育教學(xué)改革的主觀能動(dòng)性，尤其是制約了一些前瞻性科技創(chuàng)新技術(shù)和科技創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。隨著國家全面深化改革的推進(jìn)、國際化視野的擴(kuò)大，以及資源配置的進(jìn)一步市場決定化，這種傳統(tǒng)的以行政為主導(dǎo)的資源管理機(jī)制、人才評(píng)估機(jī)制和創(chuàng)新科技評(píng)價(jià)機(jī)制急需被打破，為高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)市場化讓出道路。

（二）高校教師培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才能力相對(duì)不足

現(xiàn)在的大學(xué)隨著大學(xué)生的擴(kuò)招持續(xù)了很多年的快速發(fā)展，在河南省提供了培養(yǎng)人才的同時(shí)，也暴露出很多的問題。隨著高校在校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，辦學(xué)條件也在逐漸改善，但是大學(xué)之間的條件差別較大；科教資源配置不均勻，因此教學(xué)實(shí)力也是良莠不齊；科教分離也比較嚴(yán)重，教學(xué)和科研嚴(yán)重不平衡。好的學(xué)校少，好的教師就更少，而且現(xiàn)在很多高校教師的思維僵化，以教為主；課程資源貧乏，缺乏創(chuàng)新；課程內(nèi)容陳舊，教案多年不變；在教學(xué)上只會(huì)以教為主，單一地注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課程不足。在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育中，教師自身要有科技創(chuàng)新的意識(shí)和能力，新一代高層次科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師必須要具備科研和實(shí)踐居于一身的能力，而且還要具有科技科學(xué)的前瞻性和對(duì)未來科技發(fā)展的引導(dǎo)力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的人，如果自身沒有科技創(chuàng)新意識(shí)，根本就不可能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才。目前河南省高校大部分科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力不足，教師創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)是重中之重。

（三）河南省高校教學(xué)設(shè)置缺乏針對(duì)性

目前河南省的高校在教育教學(xué)的深化改革中有了很大的進(jìn)步，但是依然存在著很多的問題。雖然隨著行政的引導(dǎo)、市場的需求，很多高校為了迎合市場，也增加了很多市場化的專業(yè)和課程，并把這些東西歸位到教育教學(xué)深化改革中，但這其實(shí)都只是治標(biāo)不治本。真正的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是需要一整套的教育教學(xué)的重新規(guī)劃，現(xiàn)在的整體教學(xué)設(shè)計(jì)存在著不足之處，教學(xué)設(shè)置死板僵硬，很多學(xué)科的設(shè)置太過于偏向理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)較少，很多學(xué)科的設(shè)置完全沒有針對(duì)性，也沒有科技創(chuàng)新前瞻性可言，很多大學(xué)生在畢業(yè)以后走上社會(huì)卻發(fā)現(xiàn)自己在高校里學(xué)習(xí)的東西很多都沒有用，參加工作以后發(fā)現(xiàn)需要從頭學(xué)起，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然是不合理的，根本就不能很好地推動(dòng)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要想把高校的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)搞好，就一定要順應(yīng)社會(huì)潮流，高校從大學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)校就應(yīng)該有目的地規(guī)劃整個(gè)大學(xué)期間的科技創(chuàng)新理念的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)課程。

（四）高校學(xué)生的科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念相對(duì)滯后

目前不少河南高校的大學(xué)生教育中，由于受到中國傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論，輕實(shí)踐”，多看中專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的培養(yǎng)，很多孩子從小就只會(huì)學(xué)習(xí)，目標(biāo)就是學(xué)習(xí)和考學(xué)，這樣的教育理念極大地限制了孩子的創(chuàng)新思維發(fā)展，很容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足和缺失，很多學(xué)生除了書本上的知識(shí)以外，完全沒有科技創(chuàng)新理念，經(jīng)常能夠聽到所謂的“高分低能，高學(xué)歷低能力”就是這種教學(xué)弊端導(dǎo)致的。這種情況極大地影響到了高層次科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，很大一部分學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間幾乎就沒有學(xué)習(xí)過，畢業(yè)以后走上社會(huì)才發(fā)現(xiàn)完全沒有能力去面對(duì)社會(huì)的競爭，只能惶惶然去考研，去考博。這樣沒有任何科技創(chuàng)新思維的大學(xué)生，也就不會(huì)有自我創(chuàng)新、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的理念，極大地影響到高層次的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。要想更好地培養(yǎng)出新一代的科技創(chuàng)新人才，勢必要從根本上培養(yǎng)和改變當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。

（五）科學(xué)高效的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式尚未形成

內(nèi)容：現(xiàn)在河南高校也不少專家學(xué)者進(jìn)行了一些探索，如：2011年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2011-ZX-103）；河南省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2010A630085）的《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)框架下河南省高校人才培養(yǎng)模式探析》；作者：王芳（鄭州輕工業(yè)學(xué)院）。以及2013年的河南省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與提升河南區(qū)域軟實(shí)力研究》（項(xiàng)目編號(hào)132400410764）；作者：李家祥（許昌學(xué)院社科部）；2014年河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（14B630033）的《河南省創(chuàng)新人才模式探析》；作者：于善甫（黃河科技學(xué)院）等，雖然提出了一些辦法和研究，但是科學(xué)高效成體系的培養(yǎng)模式尚沒有形成。

二、未來河南省高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）逐步加大高校管理去行政化的力度

逐步加大高校管理去行政化的力度，根據(jù)河南省現(xiàn)宰高校的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)外省區(qū)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，找到去行政化的有效的方法和途徑，未來主要研究的方向在進(jìn)一步改善行政管理對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持方式，以產(chǎn)生切實(shí)有效的人才成果為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有的人才引進(jìn)制度，改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制、成果評(píng)價(jià)機(jī)制、人才評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步推動(dòng)行政管理在科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中退出，對(duì)在教學(xué)科研工作中做出貢獻(xiàn)的人才予以優(yōu)先的支持，并且簡化支持生序，保證公平自由，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)鋪平道路。

（二）加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的師資力量

加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的師資力量，首先，提升現(xiàn)有科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)教師的能力，加大對(duì)目前河南省高校教師科技創(chuàng)新課程的教師投資力度，對(duì)高校現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提升教師輔導(dǎo)科技創(chuàng)新人才的能力，改革教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方面能夠分類施教，在教授大學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候能夠同時(shí)植入科技創(chuàng)新的理念和精神；其次，暢通各類有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師的引進(jìn)渠道，加大人才引進(jìn)力度，引進(jìn)一大批高層次、有活力、有創(chuàng)新、有思維的先進(jìn)教育人才，同時(shí)能夠聘請社會(huì)企業(yè)中的高層管理人才、企業(yè)家、科學(xué)家、創(chuàng)新人才到學(xué)校開展課程、定期開展講座，給大學(xué)生創(chuàng)建一支創(chuàng)新型、實(shí)踐性、科研型的新一代科技創(chuàng)新引導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，能夠給學(xué)生在大學(xué)里就提供更實(shí)際的貼近社會(huì)的科技創(chuàng)新教育引導(dǎo)。

（三）重新規(guī)劃高校實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)

改變現(xiàn)有教學(xué)方式，革新現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)以理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)的分量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，采取靈活多變的教育方式，通過廣泛的多方面的科技創(chuàng)新課程開展，多融入啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，勾起學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并同時(shí)多開創(chuàng)新型課外課程，幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生走出校園，去接觸社會(huì)上的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新科技人才，讓課程和實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有創(chuàng)新新思路，為科技創(chuàng)新培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)科技創(chuàng)新思維理念的培養(yǎng)

加深科技創(chuàng)新思維理念的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的前提，積極引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，從思想上、思維上改變大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和理念，通過思維的引導(dǎo)，讓大學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)什么，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，使學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，改變現(xiàn)有高校學(xué)生的“高分低能”的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生科研能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)樂趣的培養(yǎng)，早日參與科研研究，在從事科研過程中能夠克服困難、挑戰(zhàn)自我、堅(jiān)持不懈的科技創(chuàng)新思維。

（五）構(gòu)建科學(xué)高效的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

對(duì)于河南省來說，省內(nèi)高校承擔(dān)著為河南科技實(shí)力進(jìn)步發(fā)展培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的首要任務(wù)。為了進(jìn)一步發(fā)揮河南省高校的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體作用，各高校要以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，改善目前的人才培養(yǎng)模式的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，瞄準(zhǔn)國內(nèi)外前沿科技發(fā)展的最新形勢，針對(duì)社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求，及時(shí)調(diào)整教育辦學(xué)的定位，確定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向，圍繞高層次科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從管理觀念、教育改革、師資培訓(xùn)、教學(xué)提升、專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)的實(shí)力，發(fā)展出一套符合新時(shí)代需求、切實(shí)高效的高層次科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，爭取多出人才、快出人才、出高水平的人才，為河南省未來快速提升軟實(shí)力，加強(qiáng)核心科技競爭力以及科技實(shí)力全面發(fā)展中提供源源不斷的人才支撐，提高河南省創(chuàng)新科技的整體能力和后勁。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]