合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

羅劍峰

【摘要】 隨著教育的改革，教學(xué)的方法也在不斷地創(chuàng)新，小組的合作學(xué)習(xí)便是其中一種教學(xué)的方法。從一定角度上來(lái)講，合作學(xué)習(xí)是一種比較重要的教學(xué)理念和教學(xué)方式，而且在我國(guó)的教育當(dāng)中也起著非常明顯的作用。小組合作學(xué)習(xí)除了能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用情感以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升，還能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。本文論述了合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-034-01

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)。要想將數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升，最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)各種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)就是其中一種有效的教學(xué)方式。

一、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量，并且能夠幫助教師營(yíng)造一種比較積極向上的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠自發(fā)性的參與到課堂當(dāng)中去。由于合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢(shì)，所以教師在課堂上會(huì)大量的采用這種教學(xué)的方式，并且將它當(dāng)作教學(xué)的主要方式。但是目前，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果并不理想，還存在著很多的問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題就是概念被誤解，在高中的課堂當(dāng)中，很多的教師并沒(méi)有對(duì)這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有足夠的了解，他們都以為合作學(xué)習(xí)就是小組的學(xué)習(xí)，只要給學(xué)生分組，那么就是應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。第二個(gè)問(wèn)題就是形式太固定，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是用同一種形式來(lái)實(shí)施合作教學(xué)，也就是分組、在組內(nèi)討論、回答問(wèn)題，這種單一的形式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐參與，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異性，所以在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一些學(xué)生并不能夠?qū)⑺伎己蛯W(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)，在小組當(dāng)中等于濫竽充數(shù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)的運(yùn)用

（一）全面性的合作學(xué)習(xí)

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式之前，就要正確地理解小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。雖然從一定的角度上來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)就是小組學(xué)習(xí)，但是合作學(xué)習(xí)只是以小組的形式作為基礎(chǔ)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小組式學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)的教師方法要求組內(nèi)的每一位成員都能夠最大限度地發(fā)揮出自己的作用，相互信任相互依靠，所以每一位組內(nèi)的成員都要為共同的目標(biāo)而服務(wù)，付出勞動(dòng)，擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任。另外，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生的能力有所考慮，特別是成績(jī)比較差的學(xué)生。比如，在學(xué)“集合”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以集合中元素為核心，并在組內(nèi)展開(kāi)小組的合作學(xué)習(xí)，讓小組的每一位成員都參與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的討論。在進(jìn)行分組討論時(shí)，尤其要關(guān)注一些成績(jī)不佳的學(xué)生，要多給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。在討論完之后，教師可以抽取其中一個(gè)小組來(lái)回答問(wèn)題，然后教師再針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，從而使得學(xué)生加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，能夠使得所有的學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，更能夠有效地實(shí)現(xiàn)全面性小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

針對(duì)不同的教學(xué)目的，可以應(yīng)用不一樣的小組合作學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)可以應(yīng)用不同的組合來(lái)進(jìn)行，這樣才能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí)，小組的合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)的方式并不是獨(dú)立的。所以，教師可以采用豐富多樣的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施綜合性的教學(xué)，相對(duì)于初中的數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)難度更大，難點(diǎn)更多，而教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)手段能夠優(yōu)化教學(xué)的整體質(zhì)量，也能夠提升教學(xué)的整體水平。比如，在教學(xué)“立體幾何結(jié)構(gòu)特征的一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師除了可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的合作模式，另外還可以開(kāi)展探究性的教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)方向以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行分析、討論以及學(xué)習(xí)，這樣就算教師不參與，學(xué)生也能夠圓滿(mǎn)的完成教師交給的任務(wù)。

（三）應(yīng)用頻率要適當(dāng)

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式，必須要遵循一定的原則，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用才能最大化的發(fā)揮出其作用。研究表明，最有效的就是一周實(shí)行一次小組合作學(xué)習(xí)。教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式之前，要合理的組織學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生能夠掌握小組合作學(xué)習(xí)技能的前提下，確保他們能夠有足夠的時(shí)間獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)下次的合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)有非常明顯的教育效果，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。但是這種教學(xué)的方式也有可能使得課堂的紀(jì)律變差，學(xué)生之間開(kāi)展一些與教學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的討論。從這可以看出，這種合作的教學(xué)模式有其優(yōu)勢(shì)，也有其弊端。教師只有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，并尊重每個(gè)學(xué)生存在的差異性，使得每位學(xué)生都參與其中，才能夠讓雙方都受益其中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]錢(qián)云龍.淺析合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究（高中版），2016，23（9）：24.

[2]楊啟莉.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015，5（22）：254.

[3]徐樂(lè).小組合作在高中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用[J].理科考試研究（高中版），2014，21（10）：42.