《“綠蝴蝶”兒童簡筆式國畫》校本課程的開發(fā)與實施

陸丹楊

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。校本課程的開發(fā)在新課程改革中的重要性可見一斑。

新課程改革以來，在教育部門的大力倡導(dǎo)下，校本課程得到了前所未有的重視，正式進(jìn)入課堂教學(xué)之中。為了貫徹落實新一輪課程改革的要求，學(xué)校進(jìn)行了校本課程的深度開發(fā)與全面實施，以期形成學(xué)校的辦學(xué)特色，為師生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育提供更為優(yōu)越的條件。

一、十年之約，緣定簡筆式國畫

校本課程的開發(fā)，是新課改的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，是學(xué)校教育工作的重中之重。

1.“原”滅，“緣”起

對于校本課程的開發(fā)，其實早在十年前我們就已經(jīng)開始探索?？紤]到兒童的心理特點和認(rèn)知特點，最初，我們嘗試開發(fā)的是兒童簡筆畫課程，由簡到繁，編寫了一本簡易教材，并開展教學(xué)。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)興致較高，因簡筆畫易學(xué)，很多學(xué)生很快就入門了。但也因為這樣，學(xué)生的興趣慢慢就淡化了，在有明顯突破之前，學(xué)生很難有更大的進(jìn)步與收獲?？梢姡喒P畫課程適用范圍小，學(xué)生受益面窄，并不能作為學(xué)校的推廣課程來使用。那時，我們的校本課程實施就陷入了困境。開發(fā)小組開始思考，如何找到一個較好的銜接點，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，能力也能夠得到提升？于是，我們關(guān)注到了國畫。

為什么選擇國畫呢？這與我們土生土長的國畫大家們有著很大的關(guān)系。國畫大家潘天壽、潘公凱、應(yīng)野平、潘飛輪、楊象憲等都是我們寧海人。國畫在寧海，有深厚的基礎(chǔ)和濃厚的氛圍。西店鎮(zhèn)，也是一個富有藝術(shù)氣息的小鎮(zhèn)。這里有省級書法村——團堧，有縣內(nèi)小有名氣的回瀾書畫社?；貫憰嬌缡怯僧?dāng)?shù)貢嫄酆谜吆吞亻L者自主發(fā)起的社團。平時，他們會開展豐富的活動，也十分熱心地支持和參與學(xué)校的各項活動。正是得到環(huán)境的熏陶和社會的支持，我們更加堅定了開展國畫教學(xué)的信心。

2. 重組，涅槃

中國畫，構(gòu)圖不受時空限制，不受焦點透視束縛，與兒童作畫特點非常相似；其水墨滲透、自由變化，與兒童自由的天性相符合?？梢姡瑖嫹浅＿m合兒童學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的國畫題材往往遠(yuǎn)離孩子的現(xiàn)實，不利于他們的想象與創(chuàng)造，作畫技巧較難把握。因此，為了讓國畫更貼近孩子，使每個孩子都能學(xué)習(xí)國畫，我們確定了兒童簡筆式國畫這一教學(xué)形式。

兒童簡筆式國畫，是指引導(dǎo)兒童以毛筆、中國畫顏料、國畫墨汁等工具，在宣紙、服飾、紙盒、雨傘等材料上用寫意、勾勒等基本國畫技法，以及鉤、點、染、濃、淡等豐富多彩的表現(xiàn)手法，用簡筆畫簡練的線條和中國畫寫意的技法來表現(xiàn)孩子自己眼中的世界，體現(xiàn)簡筆畫天真簡練的特點與水墨韻味的一種繪畫形式。它與傳統(tǒng)的寫意畫在表現(xiàn)形式上有著一定的類似，都是用豪放、簡練、灑落的筆墨描繪物象的形神，抒發(fā)作者的感情；但又有著區(qū)別，我們在國畫教學(xué)中倡導(dǎo)“不言教令，順其自然”的新型兒童美術(shù)觀，解放孩子，讓更多孩子回歸到自然，引導(dǎo)孩子在不同的材料上作畫，視國畫活動為“游戲”，為“工作”，不強化，不加速，不套用舊式的條條框框，以減輕學(xué)生的心理負(fù)荷。

二、砥礪前行，課程大船揚帆起航

1. 慎行之，篤行之

鑒于第一次校本課程開發(fā)的缺陷，學(xué)校決定放慢腳步，多研究，多積累，在實踐中驗證課程的可行性與普及性。學(xué)校從05年起開始了兒童簡筆式國畫教學(xué)的探究。一年級和三年級的部分學(xué)生被確定為實踐對象，美術(shù)組教師擔(dān)當(dāng)重任，以社團活動的方式對這一教學(xué)形式進(jìn)行實踐，積極尋找教學(xué)素材，確定教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，不斷調(diào)整教學(xué)方案。此外，美術(shù)組還協(xié)同教導(dǎo)處對實踐對象進(jìn)行跟蹤調(diào)研，觀察其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性和美術(shù)素養(yǎng)的提升度。經(jīng)過三年的努力，我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)段特點開展內(nèi)容合適的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)特點，有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，學(xué)校正式將兒童簡筆式國畫確定為校本課程，啟動課程開發(fā)工作。

2008年10月，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)與實施工作小組，由校長擔(dān)任組長，副校長為副組長，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織執(zhí)行，教科室負(fù)責(zé)課程規(guī)劃，美術(shù)教研組負(fù)責(zé)教材編撰，全面啟動校本課程相關(guān)工作。經(jīng)過一年的準(zhǔn)備，學(xué)校制定形成校本課程的實施計劃，起草校本課程開發(fā)總體方案，培養(yǎng)構(gòu)建了一支由校內(nèi)外專兼職教師組成的師資隊伍，并于09年11月制定了校本課程綱要。課程綱要闡述了課程的意義，明確了教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，制定了課程評價方式，為課程的全面實施提供了指導(dǎo)。隨后，校本教材——《“綠蝴蝶”兒童簡筆式國畫》的編寫工作完成。這套教材分為適用于低、中、高三個年段的三本教材。在編寫時，我們從花鳥魚蟲、蔬果、動物、山水樹石等方面提取素材，在教學(xué)目標(biāo)、技法運用、名作賞析等方面層層推進(jìn)。教材中的很多作品都是在三年探索期里經(jīng)教學(xué)實踐積累的，由我們本校學(xué)生完成創(chuàng)作和繪制的。

2. 分層實施，豐富體驗

準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)校于10年2月起，開始實施校本課程。為了將普及化教學(xué)和培優(yōu)教學(xué)相結(jié)合，在為每一個孩子提供學(xué)習(xí)機會的同時，讓富有興趣和特長的孩子得以更好的提升與發(fā)展，學(xué)校確定兒童簡筆式國畫教學(xué)同時在“面上普及”和“點上提高”兩個層面實施。

面上普及是指面向全體學(xué)生的普及化教學(xué)。我們在課程表的設(shè)置中加入校本課程，在全校開展簡筆式國畫教學(xué)。普及教學(xué)在各班教室進(jìn)行，其內(nèi)容主要是校本教材中的簡筆式國畫學(xué)習(xí)，高段還包括美術(shù)教材中的國畫拓展學(xué)習(xí)。普及教學(xué)的時間在每周五下午，孩子們能在兩節(jié)課的時間里了解中國畫，欣賞中國畫，學(xué)習(xí)中國畫。

點上提高是指面向部分國畫特長學(xué)生的提升教學(xué)。由各年級選送簡筆畫小能手或在周五課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，在每周二、五下午的社團活動中，到綠蝴蝶美術(shù)活動中心參加國畫社團活動。他們除了要學(xué)習(xí)校本教材中的內(nèi)容外，還將在美術(shù)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深化拓展，如將中國畫畫在傘面、扇面、服裝、包袋等特殊材料上，創(chuàng)作大幅中國畫作品，參與校園文化建設(shè)與環(huán)境美化等。學(xué)校也會邀請回瀾書畫社社員和縣青少年宮的專業(yè)教師前來指導(dǎo)，為孩子們上一堂美術(shù)課，與孩子們共同完成一次美術(shù)創(chuàng)作，帶孩子們到校園各處或周邊進(jìn)行寫生活動，等等。

學(xué)校還利用節(jié)假日、主題日、專項活動等契機，積極創(chuàng)設(shè)各類新穎別致的主題競賽活動，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，通過活動讓學(xué)生充分體味中國畫的筆墨樂趣，感受中國畫獨特的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、鑒賞能力和創(chuàng)作力。

3. 隊伍建設(shè)，常抓不殆

校本課程的有效實施離不開一支團結(jié)奮進(jìn)、好學(xué)善思、富有創(chuàng)造力的教師隊伍。因此，學(xué)校十分重視課程專業(yè)隊伍的建設(shè)，近年來不斷加大專項投入，增強培訓(xùn)力度，擴大培養(yǎng)范圍，挖掘可用人才，致力打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)的校本課程實施隊伍。

對于專兼職美術(shù)教師，學(xué)校支持他們“走出去”，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)思路，吸取優(yōu)秀可借鑒的課程實施經(jīng)驗，領(lǐng)略富有特色的校園文化建設(shè)，不斷拓寬眼界，打開思路，去粗取精，為學(xué)校的課程建設(shè)和校園文化建設(shè)出謀劃策，貢獻(xiàn)一份力量。

“引進(jìn)來”也是學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)隊伍建設(shè)的重要途徑之一。學(xué)校定期或不定期邀請縣內(nèi)外美術(shù)教學(xué)專家來校進(jìn)行指導(dǎo)，為老師們搭建學(xué)習(xí)的平臺。中國美術(shù)家協(xié)會會員徐明慧、浙江省美術(shù)特級教師章獻(xiàn)明、寧波市美術(shù)名師張劍平等專家曾到校指導(dǎo)校本課程的實施與校園環(huán)境的創(chuàng)建，寧波市校本課程教研員魏巍老師來校指導(dǎo)校本課程的開發(fā)與實施，縣美術(shù)教研員陳濱老師和縣內(nèi)數(shù)位美術(shù)骨干教師多次來校指導(dǎo)課程教學(xué)和開展示范教學(xué)。學(xué)校還每月組織一次校區(qū)簡筆式國畫教研活動，每學(xué)期組織兩次鎮(zhèn)內(nèi)教研活動，以探討、欣賞、活動等課堂教學(xué)形式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升和課堂效率的增強。

4. 課程評價，保駕護(hù)航

合理、完整的課程評價，是保障校本課程有序、有效實施的重要因素。在兒童簡筆式國畫課程實施中，我們重活動開展的同時，也關(guān)注評價方式的多樣性。

對學(xué)生的評價采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，結(jié)合學(xué)生的出勤、平時學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、團結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)成果、參與活動的態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展水平、終結(jié)性測評等情況，評出該門課程的學(xué)習(xí)成績，評價等級分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四檔。評價等級為待合格的學(xué)生，很多是因為學(xué)習(xí)能力相對較差，無法在有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于這部分學(xué)生，學(xué)校會安排教師對其進(jìn)行專門輔導(dǎo)，對其不擅長的內(nèi)容進(jìn)行針對性的補缺，使其能在課程的學(xué)習(xí)中真正有所習(xí)得。對教師的評價采用教師自評、學(xué)生評價和課程實施小組評價相結(jié)合的方式，設(shè)計《兒童簡筆式國畫課堂教學(xué)評價表》，對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價與反饋。

雙向的評價方式既保證了課程實施的規(guī)范性和有效性，也保證了師生在課程教學(xué)的過程中各有收獲，互促提升。

三、破繭成蝶，課程實施初顯成效

經(jīng)過幾年的探索實踐，我校兒童簡筆式國畫教學(xué)已初顯成效。在實施過程中，學(xué)生的審美能力得以提升，身心發(fā)展得以促進(jìn)，教師的科研能力也漸趨成熟。同時，我們也探索出了“《‘綠蝴蝶兒童簡筆式國畫》‘快樂四部曲”的教學(xué)范式。

多年的努力，換來較為豐碩的成績。2010年學(xué)校被評為“浙江省美術(shù)特色學(xué)?！?；10年5月，我校成功承辦了寧波市國畫教學(xué)教研活動，胡強芳老師執(zhí)教的《美麗的青花瓷》獲得了與會老師的一致好評；10年7月，我校在浙江省特色學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗交流會上做了兒童簡筆式國畫教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的精彩交流，廣受好評；11年學(xué)校被評為“寧波市藝術(shù)教學(xué)先進(jìn)集體”和“寧波市國畫特色學(xué)校”，美術(shù)教研組被評為寧波市優(yōu)秀教研組；14年中國書畫教育研究中心授牌我校“中國書畫教育實驗基地”；等等。此外，我校教師有多篇美術(shù)課題、論文在省、市高級別評比中獲獎，如課題《“綠蝴蝶”美術(shù)活動中心的構(gòu)建與實踐》獲市科研成果一等獎、課題《農(nóng)村小學(xué)“簡筆式國畫”教學(xué)的實踐與研究》《“綠蝴蝶”美術(shù)活動陣地的推廣實踐》分獲市科研成果三等獎，課題《“綠蝴蝶”美術(shù)教育活動的推廣實踐》獲縣科研成果一等獎，論文《柳暗花明又一村——簡筆畫式國畫教學(xué)研究》獲縣一等獎、市二等獎，等等。每年在各級各類中國畫比賽中，我校師生均獲得佳績。16年1月，我校的校本課程《“綠蝴蝶”兒童簡筆式國畫》被評為“第四屆浙江省義務(wù)教育階段精品課程”。

四、穩(wěn)中求進(jìn)，課程完善勢在必行

盡管我校綠蝴蝶兒童簡筆式國畫課程已漸漸成熟，但我們發(fā)現(xiàn)，在課程的實施中依然存在不少問題：

1. 校本課程綱要與教材需要修改與完善。由于在第二次開發(fā)時，我們將課程內(nèi)容從原先的簡筆畫直接轉(zhuǎn)變?yōu)楹喒P式國畫，在編寫新教材時沒有考慮到對于新入學(xué)的孩子來說，仍然缺乏一定的簡筆畫基礎(chǔ)。所以，校本教材和課程綱要中還存在很多不足，需要進(jìn)一步修改和完善。符合新課標(biāo)要求且符合孩子認(rèn)知規(guī)律與年齡特點的課程設(shè)計，應(yīng)該充分體現(xiàn)層層推進(jìn)、螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。在請教專家指導(dǎo)后，我們的課程開發(fā)小組正積極準(zhǔn)備綱要與教材的修訂工作，試圖由低段到中段再到高段，從簡筆畫向簡筆式國畫再向國畫過渡開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使孩子真正有所習(xí)得，有所提高。

2. 校本課程的教學(xué)方式有待豐富。在校本課程的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)形式不夠豐富。校本課程的普及化教學(xué)需要充足的教師資源，而一所學(xué)校的專職美術(shù)教師數(shù)量畢竟有限，因此，學(xué)校在實施校本課程時，培養(yǎng)了一批具有美術(shù)特長、負(fù)責(zé)好學(xué)的教師，請他們共同參與校本課程的教學(xué)。但由于這些兼職美術(shù)教師未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練，積累的專業(yè)知識和能力不足，造成了在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式過于單一，課堂氛圍不夠活躍。為此，學(xué)校在今后的課程實施中，將加大師資隊伍的建設(shè)力度，通過“專帶兼”“專兼互學(xué)”等方式，提高教師的教學(xué)能力，以促進(jìn)課程教學(xué)方式的豐富化。

3. 地方文化的滲透與校本教學(xué)的融合需要探討。多彩的地方文化蘊藏著豐富的教學(xué)資源。西店鎮(zhèn)是一個具有顯著地方文化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們應(yīng)該充分挖掘具有特色的地方文化，在校本課程的開發(fā)和實施中融入地方特色，實現(xiàn)校本課程與地方課程的整合，進(jìn)而努力打造更為“個性化”的校園。

（寧波市寧?？h西店鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）