三真：寫作教學(xué)的自然回歸

俞麗美

[摘 要]要讓寫作真情自然回歸，就必須回到真實(shí)生活，摒棄假大空。教學(xué)中，教師可從真情抒發(fā)、真心表白、真技訓(xùn)練三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“我手寫我心”“我嘴抒我情”的美好境界，讓寫作真正成為學(xué)生的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué)；真情抒發(fā)；真心表白；真技訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0077-01

現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生聊天發(fā)短信、刷微信樣樣在行，一旦提筆寫作文就抓耳撓腮、頭疼不已。究其原因，前者有鮮明、真實(shí)的交流功能和機(jī)制，后者極易陷入虛假語(yǔ)言訓(xùn)練的誤區(qū)。因此，讓學(xué)生對(duì)寫作的交際功能有正確認(rèn)知，對(duì)寫作的內(nèi)容有真情表達(dá)的愿望，對(duì)表達(dá)的方法有準(zhǔn)確的把握和靈活的運(yùn)用，通過真情抒發(fā)、真心表白、真技訓(xùn)練，就能讓寫作教學(xué)真正自然回歸。

一、寫作的價(jià)值取向：以讀者意識(shí)為導(dǎo)向，觸發(fā)真情實(shí)意的表達(dá)內(nèi)驅(qū)力

所謂讀者意識(shí)，就是作者在寫作過程中自覺地把讀者的對(duì)象定位、閱讀需要、閱讀期待、接受水平、接受心理和審美興趣等讀者因素納入自己思維活動(dòng)之中的心理形態(tài) 。采用最受讀者歡迎和最利于讀者接受的形式進(jìn)行文章的寫作，能夠增強(qiáng)文章的針對(duì)性。同時(shí)，渴望得到理解、尊重、欣賞是每個(gè)作者寫作的根本動(dòng)機(jī)。當(dāng)作者擁有更多的讀者時(shí)，他會(huì)覺得自己很有寫作天賦，更愿意多寫。所以，寫作不只是書面符號(hào)的創(chuàng)作，更是作者和讀者之間的對(duì)話交流。讀者是寫作活動(dòng)最重要的啟動(dòng)者、牽引者、合作者。一旦學(xué)生確定了讀者對(duì)象，他們就會(huì)努力寫出有價(jià)值的或?qū)e人有影響的東西。

如，寫《 ，我想對(duì)你說》的作文，為了更清晰、具體地與讀者交流溝通，我們可以進(jìn)行如下提示：

（1）你想?yún)⒓影嗉?jí)畢業(yè)微電影的拍攝，要向爸媽尋求資助，給你的爸媽寫一封信，勸說他們同意你參加這項(xiàng)活動(dòng)。（2）你與同學(xué)產(chǎn)生了誤會(huì)，但始終羞于開口解釋。將你想對(duì)同學(xué)說的話寫下來，用真誠(chéng)的態(tài)度贏得真摯的友誼。（3）你在一路成長(zhǎng)中感受到太多的酸甜苦辣，你也可以和自己說說心里話。

這樣，讓作者和讀者在解決現(xiàn)實(shí)情境的一個(gè)個(gè)真實(shí)問題中有了真切體驗(yàn)和情感交流，習(xí)作就有了打動(dòng)人心的力量，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。

二、寫作的內(nèi)容選擇：以記錄生活為源泉，養(yǎng)成真心寫作的生活新方式

每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷和感悟，是寫好作文的最大資源。小學(xué)生的作文素材主要來源于現(xiàn)實(shí)生活，也儲(chǔ)存在他們的記憶里。這些信息有的是他們的生活經(jīng)歷，有的是他們的閱讀見聞、所思所想。當(dāng)他們提筆之時(shí)就需要強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)來激活、提取和加工信息?？梢赃@樣說，寫作教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生喚起、生成、轉(zhuǎn)化已有生活記憶和經(jīng)驗(yàn)的能力。無(wú)論過去還是現(xiàn)在，我們都要努力讓生活再現(xiàn)，讓學(xué)生看見什么寫什么，感動(dòng)什么寫什么，想說什么寫什么，感悟什么寫什么。

為了讓學(xué)生留意并展現(xiàn)每天豐富多彩的生活，我們可以利用每天放學(xué)前10分鐘，讓他們?cè)谟淇斓姆词≈惺崂怼⒑Y選素材。如一開始，可用“左手PK右手”的方式引導(dǎo)學(xué)生從健康、學(xué)習(xí)、值日、品德四個(gè)方面反思自己一天的表現(xiàn)，每找到一處表現(xiàn)好的地方，就伸出左手的一個(gè)手指；每反思到自己一處不足的地方，就伸出右手的一個(gè)手指。每天看看是左手戰(zhàn)勝了右手，還是右手戰(zhàn)勝了左手。然后，真實(shí)地把反思寫下來。源源不斷的生活素材充盈著學(xué)生的寫作資源庫(kù)，他們的眼睛更亮了，思維更活了，悟性更高了，寫作的興趣也就高漲起來。

三、寫作的表達(dá)方式：以交流互動(dòng)為路徑，掌握多樣靈活的寫作真技能

“寫作即交流”是寫作教學(xué)的本質(zhì)。很多學(xué)生都明白寫作的重要性，也有豐富的寫作素材，但寫出來的作文還是沒有吸引力，始終在原點(diǎn)徘徊。這是因?yàn)樗麄儧]有掌握相應(yīng)的寫作技巧。所以，提高寫作水平的關(guān)鍵在于掌握寫作方法，提升寫作技能。那如何提高技能呢？正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，寫作指導(dǎo)的過程需要教師與學(xué)生充分的交流互動(dòng)。教師可以用同一個(gè)意思、不同的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式交流賞析，找尋寫生動(dòng)的奧秘；教師可以用微課欣賞的方式，幫助學(xué)生突破表達(dá)難點(diǎn)，提高寫作真技能。

如，教學(xué)《成長(zhǎng)的煩惱》時(shí)，班級(jí)博客設(shè)置了一個(gè)煩惱回收站，學(xué)生們充分互動(dòng)交流，把自己的煩惱盡情傾訴出來。大家就圍繞著“怎樣表現(xiàn)這個(gè)煩惱”的話題悟出了寫煩惱的兒歌：“煩啰唆寫語(yǔ)言，煩事難寫動(dòng)作，煩健忘寫后果，煩糾結(jié)寫心理?！睂W(xué)生們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)中破解了表達(dá)的密碼。

總之，要想讓寫作真情自然回歸，就必須回到真實(shí)生活，摒棄假大空。教師應(yīng)努力使學(xué)生掌握寫作新技能，養(yǎng)成表達(dá)自我情感、與世界和他人溝通的好習(xí)慣，從而達(dá)到“我手寫我心”“我嘴抒我情”的美好境界，讓寫作成為學(xué)生的日常生活方式。

（責(zé)編 劉宇帆）