無(wú)限意趣在謎中

蔡讛琳

[摘 要]謎語(yǔ)是一種富有民族特色的傳統(tǒng)文化?！恫聼糁i》一課的教學(xué)別具特色。教師通過(guò)猜謎激趣、猜謎悟法、聽(tīng)故事猜燈謎和自主制謎等環(huán)節(jié)，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)行我國(guó)特色文化的百花園，進(jìn)行猜謎游戲。在游戲過(guò)程中，靈活滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解感悟經(jīng)典詩(shī)句及燈謎蘊(yùn)涵的意境，而且在自然、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍里豐富了語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)實(shí)錄；燈謎；賞析；激趣；悟法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0065-03

第三屆全國(guó)經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)研討會(huì)上，廣西桂林唐茜莉老師執(zhí)教的《猜燈謎》一課讓人眼前一亮。在課堂上，孩子們親歷了綜合實(shí)踐的過(guò)程，享受著猜謎的樂(lè)趣，感受著經(jīng)典的魅力，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力得到了積淀。下面是課堂教學(xué)實(shí)錄與賞析。

一、猜謎激趣

同學(xué)們，上課前老師想跟大家一起做個(gè)游戲。什么游戲呀？（板書：猜謎。齊讀題）準(zhǔn)備好了嗎？我們先來(lái)看第一個(gè)謎語(yǔ)。

出示：雙人走鋼絲。——打一字

誰(shuí)會(huì)？猜一個(gè)字。（學(xué)生說(shuō)）為什么呢？是不是很形象呢？對(duì)了，說(shuō)得很正確，答案就是一個(gè)“叢”字。

想想看，一個(gè)謎語(yǔ)由幾部分組成的？是的，謎語(yǔ)呀，由三部分組成，題目叫謎面，猜測(cè)的范圍叫謎目，答案叫謎底。謎底和謎面必須非常貼切，才是好謎語(yǔ)。你們知道謎語(yǔ)最早叫什么嗎？誰(shuí)知道？猜猜看，大膽猜。（燈謎）比這更早呢？誰(shuí)知道燈謎這種活動(dòng)，最早起源于什么時(shí)候呢？（一千多年前；很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……）燈謎最早起源于2400多年前，在古代叫“瘦辭”，就是隱藏的意思；到了唐代就叫“隱語(yǔ)”，就是隱藏秘密的意思；到了北宋時(shí)期，人們把謎語(yǔ)寫在紙上，再粘貼在火紅的燈籠上，以燈懸謎，讓觀燈的人來(lái)猜，故名“燈謎”；后來(lái)，每逢春節(jié)和元宵節(jié)，人們就把貼有燈謎的燈籠懸掛在游人眾多的場(chǎng)合，這樣既可以增添節(jié)日氣氛，又給人們帶來(lái)猜謎的樂(lè)趣，這種活動(dòng)一直流傳至今。這就是元宵節(jié)人們觀燈、猜燈謎的由來(lái)。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)猜燈謎。

【賞析：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯處熥⒁飧鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)始猜燈謎，教師從簡(jiǎn)單的“叢”字入手，引導(dǎo)學(xué)生去大膽想象，讓他們感到猜燈謎很簡(jiǎn)單也很有趣。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生了解謎語(yǔ)由謎面、謎目、謎底三部分組成。從猜燈謎的歷史到走進(jìn)燈謎，學(xué)生參與的熱情非常高漲，希望能探索謎語(yǔ)的更多內(nèi)涵?！?/p>

二、猜謎悟法

1.燈謎是一種富有民族特色的傳統(tǒng)文化。謎語(yǔ)與詩(shī)有很大的關(guān)聯(lián)，你們知道嗎？我們學(xué)過(guò)的詩(shī)中也有燈謎，我們來(lái)猜猜看。

出示：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。

過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

——打一種自然現(xiàn)象

謎底是什么？ （風(fēng)）對(duì)呀，這首詩(shī)的題目就是《風(fēng)》。

第二首，我們一起來(lái)讀一讀，可以像古人那樣，搖頭晃腦地讀。

出示：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

——打一種植物

謎底是什么呢？（柳樹）。完全正確。同學(xué)們仔細(xì)看一看，這謎面里有“柳”這個(gè)字嗎？是的，我們?cè)谧鰺糁i時(shí)，謎底的不能在謎面中出現(xiàn)，否則就“露春”了，這可是大忌。

看，詩(shī)也可以是一個(gè)謎語(yǔ)，詩(shī)、謎珠聯(lián)璧合，相得益彰。拿曾學(xué)過(guò)的詩(shī)來(lái)做謎面，讓你們猜謎底，敢不敢接受挑戰(zhàn)？那我們就來(lái)試試。

出示：天下誰(shuí)人不識(shí)君——打一成語(yǔ)

哪首詩(shī)里的？背一背。（《別董大（其一）》：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”）意思就是說(shuō)，天下誰(shuí)都認(rèn)識(shí)你。謎底是什么？（無(wú)人不知）還可以是什么？（家喻戶曉、舉世聞名……）你很會(huì)思考，有自己的想法。

2.有的燈謎整首詩(shī)就是謎面，有的燈謎是抽出詩(shī)中的一句做謎面。請(qǐng)大家看題，你能猜出謎底嗎？

出示：出淤泥而不染?！蛞环N植物

這是古文《愛(ài)蓮說(shuō)》中的一句話。謎底是什么？（荷花）為什么這么猜？猜這樣的謎語(yǔ)難不難？首先要知道什么？（理解詩(shī)句的意思后，再根據(jù)意思猜出謎底）我們把這種猜謎、制謎的重要方法，叫做會(huì)意法。（板書：會(huì)意法）

下面看看大家學(xué)會(huì)了這種方法沒(méi)有。

出示：飛流直下三千尺?！蛞怀烧Z(yǔ)

（廬山瀑布一瀉千里，多么雄偉壯觀）你看，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的意思，你就能猜出謎底。

剛才猜的都是大家學(xué)過(guò)的詩(shī)。下面來(lái)個(gè)更難的，你們沒(méi)學(xué)過(guò)的詩(shī)敢不敢？它的謎面也是詩(shī)句。

【賞析：古詩(shī)詞中有許多精彩的謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)往往是詩(shī)中的精華。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感受這些謎語(yǔ)，是學(xué)好古詩(shī)詞的一把金鑰匙。從在學(xué)生學(xué)過(guò)的整首詩(shī)中猜字、猜植物、猜成語(yǔ)、猜自然現(xiàn)象到從一句詩(shī)中猜謎，最后從古文中猜謎，難度逐漸加大，教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，并尊重學(xué)生的個(gè)性理解。此刻，學(xué)生感受到語(yǔ)言文字是多么的奇妙，體會(huì)到課堂的無(wú)限樂(lè)趣，不知不覺(jué)陶醉其間。】

3.出示：兩樹兩行山倒影，一葉孤舟水橫流?！乱粋€(gè)字。

自己讀讀這詩(shī)。（指名回答。靜）為什么？你的想象力很豐富，可惜不對(duì)。再看詩(shī)，里面有幾種景物？（樹、山、舟）應(yīng)該是什么？為什么？（板書：豐 豐）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹兩行，這就是樹的形象。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（指名上臺(tái)板書?；郏?/p>

教師指“心”字，指導(dǎo)書寫筆順：這就是“一葉孤舟水橫流”。

猜這樣的謎，要先把景變成字的每個(gè)部件，然后根據(jù)詩(shī)的意思把它湊在一起，就是一個(gè)字。這種方法，就叫象形法（板書：象形法）。猜這種謎語(yǔ)要大膽地想象。猜燈謎是不是很難呢？古人認(rèn)為猜謎語(yǔ)難得就像射一只大老虎一樣，所以他們把猜謎語(yǔ)叫做射虎，猜燈謎就叫射燈虎。你們會(huì)了嗎？我們來(lái)再試一個(gè)。看有誰(shuí)能射中這只虎。

出示：白日依山盡?！蛞蛔?/p>

讀了這句詩(shī)，你的腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

紅紅的太陽(yáng)挨著山慢慢地向下滑。此時(shí)的太陽(yáng)叫什么呢？一座山，一個(gè)夕陽(yáng)，合起來(lái)是什么字呢？（歲）瞧，這個(gè)謎語(yǔ)把一幅夕陽(yáng)西下的美景變成了一個(gè)字。中國(guó)的漢字就是這樣神奇美妙，讓人回味無(wú)窮：一個(gè)字就是一幅畫，一個(gè)字就是一首詩(shī)。我們用象形法，根據(jù)詩(shī)中所描繪的畫面來(lái)猜測(cè)謎底，這種方法有趣吧！猜燈謎就是這樣樂(lè)在其中。

【賞析：漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中的中形旁大多是象形字，常常具有表義的功能。語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，它充滿趣味、富有情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，既需要舉一反三，更需要“舉三反一”，讓學(xué)生受到熏陶，掌握方法；同時(shí)要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，善于積累?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全人格?！睂?duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)，教師引導(dǎo)他們猜謎，一方面讓學(xué)生理解更多的古詩(shī)，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；另一方面，也讓他們感受到一個(gè)字就是一幅畫、一首詩(shī)。這樣通過(guò)詩(shī)中所描繪的畫面來(lái)猜測(cè)謎底，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生樂(lè)在其中?！?/p>

三、聽(tīng)故事，猜燈謎

同學(xué)們，燈謎歷史悠久，所以民間流傳著許多關(guān)于燈謎的故事。想聽(tīng)嗎？

清朝末年，有位著名的燈謎大師叫張起南。一年冬天，他在湖南郴州任職，只見(jiàn)窗外雪花紛飛，觸景生情，制作了一個(gè)燈謎，謎面為“雨余山色渾如睡”。元宵燈節(jié)懸掛在衙門口，宣稱猜中有獎(jiǎng)。這是一個(gè)字謎，你能猜出謎底嗎？ “山色渾如睡”就是說(shuō)山已經(jīng)睡下，把“山”倒過(guò)來(lái)就是“彐”，加上“雨”是什么字？猜猜誰(shuí)猜中了？是個(gè)書生！那書生一拱手道：“請(qǐng)先生聽(tīng)我賦詩(shī)一首?！闭f(shuō)罷，當(dāng)眾吟道：“此花自古無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。近看無(wú)枝又無(wú)葉，不知何處長(zhǎng)出來(lái)。”想自己讀讀這首詩(shī)嗎？（出示）想讀就讀。再讀一遍，想想這是什么花？（雪花）

哎呀，書生沒(méi)有直接說(shuō)出謎底，而是以謎對(duì)（破）謎，好有趣！這樣以謎對(duì)謎的故事還不少呢！課外同學(xué)們也可以搜集搜集。

【賞析：英國(guó)著名劇作家莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可以得益。”如何激起孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣？故事無(wú)疑是最好的梯子。在學(xué)生領(lǐng)略了會(huì)意法和象形法是猜謎的重要方法后，教師再通過(guò)書生與張起南以謎對(duì)（破）謎的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生猜燈謎的興趣?！?/p>

故事中藏著燈謎，這是故事謎，燈謎的另一種形式。剛才我們用詩(shī)歌、成語(yǔ)、故事來(lái)制作燈謎，還可以用其他的嗎？對(duì)，謎語(yǔ)包羅萬(wàn)象，猜謎既有趣味性，又有知識(shí)性。燈謎是一種高雅的語(yǔ)言藝術(shù)。古典名著《紅樓夢(mèng)》中就有不少燈謎。這些燈謎為作品增添了濃濃的文化色彩。我們來(lái)猜猜其中一則燈謎。

出示：階下兒童仰面時(shí)，清明裝點(diǎn)最堪宜。

游絲一斷渾無(wú)力，莫向東風(fēng)怨別離。

——打一玩具

自己讀讀猜猜，看能猜出謎底嗎？這則燈謎出自我國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》第22回。謎底是什么呢？（風(fēng)箏）看來(lái)這難不倒大家哦。

再來(lái)猜一個(gè)。

出示：不敢高聲語(yǔ)?！蛞晃膶W(xué)體裁

哪首詩(shī)里的？（唐·李白《夜宿山寺》：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！保┻@回不猜字，不猜成語(yǔ)，猜一種文學(xué)體裁名稱。什么叫文學(xué)體裁？告訴大家，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇……這些都是文學(xué)體裁的名稱。是哪一種呢？（小說(shuō)）為什么？

看來(lái)，猜謎的過(guò)程真是“山重水復(fù)——（疑無(wú)路），柳暗花明——（又一村）”?。?/p>

【賞析：古典名著《紅樓夢(mèng)》《鏡花緣》等，都有精美短小的燈謎。燈謎將知識(shí)性、趣味性、通俗性融為一體，既能開(kāi)發(fā)智力，又能豐富語(yǔ)言、陶冶情操。猜燈謎的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有四個(gè)作用：一有利于語(yǔ)文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，二有利于小學(xué)生良好思想品德的形成，三有利于學(xué)生的智力發(fā)展，四有利于教師素質(zhì)的提高。猜燈謎為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。通過(guò)猜詩(shī)謎活動(dòng)，孩子們復(fù)習(xí)了古詩(shī)詞，了解到古典文學(xué)中的精華，加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解?！?/p>

四、自主制謎，互動(dòng)猜謎

剛才是我給大家出謎面?，F(xiàn)在換一換，請(qǐng)你來(lái)給同學(xué)們出謎面。

1.看看制燈謎的要求。出示：

貼切——謎面與謎底必須十分貼切。

不能“露春”——謎面與謎底的字不能重復(fù)。

謎面成文——謎面在兩個(gè)字以上應(yīng)該成文。

2.自主制謎：制作謎語(yǔ)并不是難事，只要抓住特點(diǎn)就能編寫出來(lái)。下面，我們就來(lái)自己動(dòng)手制作燈謎?？梢杂脤W(xué)過(guò)的詩(shī)制作謎面，也可以從生活中得到啟發(fā)?？梢?人一組，也可以4人一組。給大家4分鐘時(shí)間，自己設(shè)計(jì)謎面找答案，推測(cè)謎底；也可以對(duì)謎底進(jìn)行觀察想象后再編寫謎面。

學(xué)生自主出謎4分鐘。教師巡視，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。（請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的小彩紙，在上面寫謎面）

3.展示。

（1）制燈謎：謎面出好后，請(qǐng)拿出抽屜里的小燈籠，把你制作的燈謎貼到燈籠上。

（2）說(shuō)設(shè)計(jì)：請(qǐng)帶上你自制的燈謎上臺(tái)，說(shuō)說(shuō)你是怎么設(shè)計(jì)的，謎面是什么，謎目是什么。

互動(dòng)：謎底是什么？誰(shuí)來(lái)猜？你是怎么猜的？（指名說(shuō)，生生互動(dòng)出謎、猜謎，展示學(xué)生作業(yè)）

……

大家的小腦袋瓜里裝著大智慧，做的燈謎真不賴呢。大家感受了燈謎的樂(lè)趣，沒(méi)做完的同學(xué)也可以課后搜集更多的燈謎自己制作。

五、結(jié)課

今天猜燈謎、制燈謎的游戲讓我們充分領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的情趣和魅力，正所謂：無(wú)限意趣在謎中，別有洞天在謎外。祝愿燈謎文化世世代代傳播下去。這節(jié)課上到這兒，下課！

【賞析：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文具有多重功能和奠基作用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的重要途徑。2011年修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)并細(xì)化了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面大有可為；同時(shí)還提出嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的要求。這就需要我們教師要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在掌握了猜燈謎的方法后，自己動(dòng)手制作燈謎，學(xué)得輕松，用得自然，感受到無(wú)限意趣在謎中，別有洞天在謎外。從孩子們的表現(xiàn)不難看出，燈謎課程把千百年來(lái)的詩(shī)詞佳作和孩子當(dāng)下的生活編織在一起，從而打通了經(jīng)典詩(shī)詞、燈謎和孩子生活之間的聯(lián)系，讓經(jīng)典成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的重要組成部分。整節(jié)課既是游戲的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在游戲過(guò)程中，靈活滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解感悟了經(jīng)典詩(shī)句及燈謎蘊(yùn)涵的意境，而且在自然、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍里豐富了語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）