三言兩語話備課

魏振英

摘 要：教師的文化修養(yǎng)決定了備課的深度，教師的教學(xué)語言決定課堂表達(dá)的效率，對教材的把握決定教學(xué)目標(biāo)完成的程度，對學(xué)生的了解與把握決定了一堂課的最終成效……雖然，一堂課的評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，但我想：如果能讓學(xué)生在有限的課堂40分鐘里掌握你的教學(xué)內(nèi)容，并印象深刻，那你就是成功的。為著這一目標(biāo)，名師們可謂是作出了很好的榜樣，也說得好：一輩子都在備課！

關(guān)鍵詞：備課；讀寫結(jié)合；落實細(xì)節(jié)；多閱讀

一、講重點，讀寫結(jié)合，力求高效

崔巒老師針對長文短教提出了很好的建議：“目標(biāo)集中、適當(dāng)，不要四面出擊；內(nèi)容簡化，不要面面俱到；過程簡化，不要疊床架屋；夯實訓(xùn)練，不浮光掠影。”如，《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文；并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。在備課時，首先從引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次順序入手，抓住四個感人的場面：“英雄垂暮”（第1～4自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第5～11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”（第12～16自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第17～23自然段）。然后讓學(xué)生根據(jù)課文質(zhì)疑、解疑，感受文章的情感。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的另一難點，有些學(xué)生對作文是既畏又懼，如果能在課堂上“以文帶寫”的形式進(jìn)行練筆，無形中降低了作文的難度，學(xué)生樂意?！洞笃俨嫉脑岫Y》中菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演講文中并沒有展開，這時，在課堂上讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解，以總統(tǒng)的身份寫一篇演講稿。既能很好地消化課文內(nèi)容，內(nèi)化課文的主旨，又能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固演講稿的寫法，覺得有話可寫。在教學(xué)《山中訪友》時，讓學(xué)生仿照文章的第3自然段寫一段話；教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，讓學(xué)生仿照課文通過幾件事來寫一個人；仿照《蒙娜麗莎》寫寫自己對音樂、美術(shù)等藝術(shù)的欣賞……在課堂上結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行寫作，對學(xué)生來說，容易高效。

二、抓基礎(chǔ)，落實細(xì)節(jié)，讓課堂有深度

抓基礎(chǔ)，落實細(xì)節(jié)，讓課堂有深度是我在備課時關(guān)注最多的。對文中重點字詞的理解、把握，落實每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，在備課時都要進(jìn)行多方面的預(yù)設(shè)，以便在教學(xué)時能得心應(yīng)手，游刃有余。而深入解讀文本，則需要教師在熟讀所教文本的基礎(chǔ)上，對課文的作者、寫作背景、作者的寫作特點、作品有一定的閱讀了解才行。

我在備《自己的花是讓別人看的》時，把有關(guān)季羨林的生平、作品以及有關(guān)的他的資料都找來讀一讀，特別是《留德十年》。在通讀了這些之后，再來反反復(fù)復(fù)地讀文本，發(fā)覺對文本有了更深入的了解：季羨林先生德國留學(xué)時日夜思念自己的祖國，堅持回國報效祖國；1980年再次踏上他的第二故鄉(xiāng)——德國，自己已從一個意氣風(fēng)發(fā)的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老人，雖然一切物是人非，但還是感覺那么的親切、激動，感覺一切美麗依然！那么，季老先生為什么要寫這篇文章？我一直在心中不斷問自己。經(jīng)過不斷地研讀，我似乎了解了季老：自己的花是讓別人看的，這在德國再平常不過的一道風(fēng)景，卻讓“我”“驚異”，在其他地方不常見！所以他說“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”自己的花是讓別人看的，這是季老對德國這種獨特的民族風(fēng)情的贊美；自己的花是讓別人看的，是季老對這種“人人為我，我為人人”的人生境界的向往；自己的花是讓別人看的，是對祖國孩子的叮嚀，是對整個社會的呼吁：自己的花是讓別人看的，更是對某些人的提醒……他多么希望自己的祖國也能有這么一道美麗的風(fēng)景。所以，他在文章的最后說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。”備課時，我就抓住了“美麗”這個詞作為切入點：沒有改變的“美麗”是什么？“美麗”包含了哪些讓作者銘記的內(nèi)涵？“美麗”的“奇”在哪里？深入解讀課文，讓我對課文有了更好地把握與理解，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下提升了文本的感悟，收效甚好。有深度的課堂是別有一番風(fēng)味的。

三、厚積薄發(fā)，多閱讀，讓課堂豐富多彩

語文不像數(shù)學(xué)那樣，能經(jīng)常“舉一反三”，反而需要更多的“舉三反一”、厚積薄發(fā)。所以，課外、課前讓學(xué)生多讀書，讀同一作者的不同作品，了解作者的寫作特點很有必要。教朱自清的《匆匆》之前，給學(xué)生讀朱自清的《春》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇。這樣一來，學(xué)生在你上課的時候就能思維活躍，語言豐富，對教材的把握更準(zhǔn)確，對課文的理解更深入，課堂也就真正的豐富多彩了，學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中提高了語文素養(yǎng)！

其實，備課要做的工作很多，需要你時時去“充電”，提升你的文化內(nèi)涵，豐富你的語言，研讀文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，洞察你的學(xué)生……但要上好一堂課也不難，只要你多做課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，就一定能越上越好！讓你的課堂“高效”“多彩”“有深度”，讓你成為一個得意的“師者”！

編輯 薄躍華