小學(xué)音樂課程整合的實施策略

黃穎

摘 要：21世紀初，課程整合再次得到了重視和重新認識。音樂課程整合需通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，以音樂化的方法與其他相關(guān)課程相融合。它基于知識的關(guān)聯(lián)性、兒童個體的經(jīng)驗和社會生活，以主題為依托，打破學(xué)科內(nèi)、外之間的限制，統(tǒng)整課程內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)。以《動物狂歡節(jié)》為例開展音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，與信息技術(shù)、動畫等其他學(xué)科進行有機整合的綜合實踐課程。

關(guān)鍵詞：課程整合；綜合實踐；自主學(xué)習(xí)；小組合作

“整合”是指若干相關(guān)部分或因素合成為一個新的統(tǒng)一的整體的建構(gòu)、序化過程。課程整合是指分化了的知識體系形成有機聯(lián)系、成為整體的過程。在本文中，課程整合是指關(guān)注學(xué)生個體統(tǒng)整學(xué)習(xí)的課程設(shè)計和教育教學(xué)理念，它基于知識的關(guān)聯(lián)性、兒童個體的經(jīng)驗和社會生活，以主題為依托，打破學(xué)科內(nèi)、外之間的限制，統(tǒng)整課程內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)。

課程整合涉及課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等方面的改變，在本次實施中做到了：（1）與國家課程的目標相吻合；（2）主要體現(xiàn)在與姊妹藝術(shù)的整合上；（3）實現(xiàn)了課程重組、課時重組、評價重組。實施時間：2周的免試生課程，一共20個課時；實施對象：一、二年級。

筆者以圣—桑大師的《動物狂歡節(jié)》為音樂課程整合的研究內(nèi)容，以學(xué)定教，立足于管弦樂組曲的欣賞，把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，與信息技術(shù)、動畫等其他學(xué)科進行整合開展課程。

一、課程整合的課例分析

《動物狂歡節(jié)》是法國作曲家圣—桑在1886年的旅行演奏途中創(chuàng)作的。這部諧趣橫生、別出心裁的管弦樂組曲，擁有獨特的樂隊編制，由雙鋼琴和室內(nèi)樂組成。樂曲運用了單純的音響模仿手法，減少繁重復(fù)雜的和聲，富有喜感，描寫了動物們在熱鬧的節(jié)日行列中，各種滑稽有趣的情形。整部組曲由下面十四曲組成：（1）序奏及獅王進行曲；（2）公雞與母雞；（3）羚羊；（4）烏龜；（5）大象；（6）袋鼠；（7）水族館；（8）野驢；（9）林中杜鵑；（10）大鳥籠；（11）鋼琴家；（12）化石；（13）天鵝；（14）終曲。

這部作品中的各種樂器形象地表現(xiàn)了各種動物的特質(zhì)和行為，所以在現(xiàn)今的音樂教育中，《動物狂歡節(jié)》仍被作為重要內(nèi)容選入教材，人音版義務(wù)教育課程標準教科書里，編者分別將《袋鼠》《公雞母雞》《獅王進行曲》收入其中。把這部管弦樂組曲作為課程整合的研究對象，有以下四個方面的優(yōu)勢：（1）可愛的動物感染兒童的音樂情緒；（2）獨特的配器鍛煉兒童的音樂敏銳性；（3）圣—桑的玩笑開闊兒童的音樂視野；（4）自然的主題激發(fā)兒童的音樂創(chuàng)造力。

二、課程整合的構(gòu)建思路

課程整合對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實踐能力。因此，在課程構(gòu)建上作了以下幾個方面的整合：

1.目標上的整合——從“單一化”到“多元化”

結(jié)合低段學(xué)生的學(xué)情以及課程標準中的學(xué)段目標，將目標定為以下三個方面：（1）基于世界多元文化音樂教育的理念，了解、感受外國音樂家生動、多樣的創(chuàng)作手段以及所表達的情感。（2）突破原本單一的、零散的音樂欣賞，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，力求實現(xiàn)完整藝術(shù)觀出發(fā)的一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的藝術(shù)教育模式。（3）基于教育回歸生活的理念，讓課堂教學(xué)回歸孩子的生活世界，培養(yǎng)孩子對生活的熱愛、對自然的敬畏、對世間萬物的友好感情。

2.內(nèi)容上的整合——從“碎片化”到“整體化”

目前，浙江省通用的人音版教材的設(shè)計中，編者分別以不同的主題來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。筆者在打破原有知識框架的同時以覆蓋相應(yīng)年級的所有知識、技能點為原則制定課程的內(nèi)容，將《動物狂歡節(jié)》組曲的全部內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的對象，把原本散落在各個單元的知識點歸納成整體，對組曲中所出現(xiàn)的音樂、配器、創(chuàng)作背景進行全面、深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更為豐富和形象的學(xué)習(xí)體驗。

3.過程上的整合——從“學(xué)知識”到“做事情”

從兒童的身心特征、認知規(guī)律和日常生活出發(fā)，將語言、動作、歌唱、舞蹈、演奏、繪畫、文學(xué)、信息技術(shù)等多種形式融合教學(xué)，在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的自主性，將原本的“學(xué)知識”轉(zhuǎn)化為“做事情”，淡化技能培訓(xùn)、升華主題探索，引導(dǎo)學(xué)生通過探索來獲取需要汲取的信息。

4.形式上的整合——從“固定班級”到“小組重組”

在打破原有的班級進行重組之后，主要以小組之間的合作進行學(xué)習(xí)，通過設(shè)置任務(wù)卡、分工卡等手段讓學(xué)生自由選擇、重組學(xué)習(xí)主題，自由邀請、組合學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。教師在對各組的指導(dǎo)中，提供個性化的支持。

5.評價上的整合——從“學(xué)科基礎(chǔ)評價”到“多元綜合評價”

在評價上，除了基礎(chǔ)評價之外，還增加了“學(xué)習(xí)成果展示”和“綜合主題活動”的評價，形成“基礎(chǔ)評價+學(xué)習(xí)成果展示+綜合主題活動”的評價模式。即除了考驗學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所展現(xiàn)出的價值觀變化、知識技能維度擴展之外，還增加了以交流學(xué)習(xí)成果、參與主題相關(guān)游戲、測試組織能力為主的綜合主題活動。

活動由學(xué)校統(tǒng)一安排，全部“班級”將2周的學(xué)習(xí)成果布置在自己的“招待區(qū)”里，準備活動任務(wù)和禮物，給每個學(xué)生做好“分工”。活動以上、下半場的形式展開，上半場活動場地內(nèi)留一半學(xué)生“服務(wù)”，一半學(xué)生跨區(qū)交流活動；下半場人員互換。在開放的活動中對學(xué)生進行綜合能力的評價。

三、課程整合的實施策略

（一）音樂與信息技術(shù)

在進行《動物狂歡節(jié)》的學(xué)習(xí)之前，重組的新班級以6個人為一個學(xué)習(xí)小組，每組領(lǐng)取一張項目卡（表1），讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)的手段認識、了解管弦樂器。一、二年級在自主學(xué)習(xí)能力和計算機使用技術(shù)上還比較薄弱，在實施中的具體操作如下：

（1）小組根據(jù)項目卡內(nèi)容解決：①決定本組研究的對象。②按項目卡分工，兩兩合作一項任務(wù)，并在項目卡的負責(zé)成員處寫好名字。

（2）將項目卡布置為預(yù)習(xí)作業(yè)，教師在課上對項目卡進行詳細的解說。

（3）課后學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)自主或在父母的協(xié)助下完成，形成課前預(yù)習(xí)成果。

（4）第二天的課上，學(xué)生先與小組成員分享自主學(xué)習(xí)的成果，各組派1名成員向全班同學(xué)做一個展示與分享。

（5）學(xué)生相互評價、交流各組的預(yù)習(xí)成果，教師適當(dāng)進行點評。

（6）教師根據(jù)學(xué)生的個性成果，檢測學(xué)習(xí)項目的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案，實施以學(xué)定教（圖1）。

如果是中高年級，則可為每個小組分配3臺電腦，在1個課時內(nèi)自主完成項目卡。

■

音樂學(xué)習(xí)項目卡

■

圖1

（二）音樂與舞蹈

1.激情康康舞

在《烏龜》的樂曲中，圣—桑引用了奧芬巴赫著名的喜歌劇《地獄中的奧菲歐》中風(fēng)靡一時的《康康舞曲》的曲調(diào)，不過圣—桑將原來狂熱的急板放慢了無數(shù)倍，用低音弦樂器演奏出烏龜詼諧緩慢地爬行的場景，烏龜不時地東張西望，偶爾吃一兩口路邊的青草，不慌不忙，憨態(tài)可掬。

康康舞是一種體育運動性質(zhì)的舞蹈，起源于法國，典型動作就是高踢腿（High-Kicks）。女舞者通常頭頂華麗的羽毛，身上披掛著金屬亮片，下著蕾絲蓬蓬裙，隨著熱烈奔放的音樂頓足、踢腿、旋轉(zhuǎn)，給人帶來暢快淋漓的完美享受。在教學(xué)中實施如下：

（1）在引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、節(jié)奏等不同的方面來感受對比完《烏龜》的主題與《康康舞曲》的旋律后，筆者播放了電影《河?xùn)|獅吼》中的一個片段，電影里古天樂拿著吉他邊跳邊唱著“來來，我是一個菠蘿，蘿蘿蘿蘿蘿蘿……”

譜例1：

■

菠蘿、香蕉、蘋果、芒果、甘蔗等十幾種水果的改編十分滑稽有趣，深受學(xué)生的喜愛，似乎填了詞的音樂更適合跳舞，加上電影中的張柏芝在一旁擊節(jié)而喝，引得學(xué)生紛紛效仿。

（2）引導(dǎo)學(xué)生為旋律即興創(chuàng)編歌詞。

以下譜例出自二年級學(xué)生的即興創(chuàng)編。

譜例2：

■

（3）在舞蹈的腳步上選用康康舞中最為經(jīng)典的“踢腿”“轉(zhuǎn)圈”兩個動作，手的動作與腳步對應(yīng)的分別是“挽手”和“擊掌”，簡單的舞蹈帶領(lǐng)學(xué)生感受康康舞的激情與魅力

這堂課就在唱、跳、奏、編創(chuàng)中愉快度過，再回頭來看，圣—桑將如此熱烈歡快的音樂改編成烏龜?shù)脑溨C緩慢，也是一種“惡搞”精神，學(xué)生也能理解為什么說這種引用是圣—桑開的玩笑了。

2.曼妙芭蕾舞

《天鵝》是組曲中的第十三首，全曲由伴奏鋼琴水波蕩漾般的前奏開始，接著大提琴唱出6/4拍子圓滑奏的高雅旋律，時而上行，時而下行，情調(diào)極為優(yōu)美。描寫出天鵝高貴優(yōu)雅的姿態(tài)以及安詳自在地浮游時的情景。

俄羅斯芭蕾舞大師福金和巴甫洛娃在1907年合作將這首作品改編成著名的芭蕾舞《天鵝之死》，至今盛演不衰。舞蹈描繪了一幅極美的畫面：在淡藍色的月光下，一只雪白的天鵝靜靜地漂游在湖面上。它展開雙翅想飛向天空，但它已經(jīng)體衰力竭，然而它那鼓足全部力量、不屈不撓地立起腳尖的舞姿，好像要離開湖面。在與死神搏斗中，它筋疲力盡，身體無力地傾向前方。舞蹈表現(xiàn)出了天鵝對生命的熱愛和渴望。

基于音樂是和語言、動作、舞蹈緊密結(jié)合在一起的人們必須親自參與的形式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。但對于芭蕾學(xué)生暫時還難以嘗試，通過賞析舞蹈《天鵝之死》這個音舞完美結(jié)合的范例，感受舞蹈形象、風(fēng)格、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)與音樂所達成的統(tǒng)一共識；體驗音樂的表現(xiàn)功能在舞蹈中的立體表達，置身于音樂舞蹈的交映生輝中對于每個學(xué)生都可以說是一次完美的視聽盛宴。

（三）音樂與美術(shù)

1.音樂圖譜

音樂圖譜是表現(xiàn)音樂最為直觀的方式，它以線狀、點狀、塊狀等各種圖形，通過不同的組合展現(xiàn)著音樂的旋律、速度、節(jié)奏和音色等諸要素的變化和發(fā)展，記錄著聽者對音樂的感受與體驗。這并不是簡單的勾勾畫畫，離不開對音樂的有效聆聽。在《動物狂歡節(jié)》中，因作者去除了繁重復(fù)雜的和聲，用單純的音響去模仿和表現(xiàn)，更便于學(xué)生把聆聽到的抽象音樂用畫筆表現(xiàn)為具象的圖畫，以更深入地理解音樂。

例1.《獅王進行曲》由雙鋼琴和弦樂五部開始演奏，兩架鋼琴模仿軍號合奏，獅王的出巡由主題的反復(fù)進行來表現(xiàn)，它的儀仗隊（鋼琴模仿軍號合奏）經(jīng)常跟在它的身旁，這獅王也不時用吼叫來顯示它的威風(fēng)（鋼琴和低音弦樂器的半音進行樂句）。

在聆聽《獅王進行曲》時，堅定有力的腳步和威武雄壯的吼聲交替出現(xiàn)，表現(xiàn)出了獅子這只萬獸之王昂首于動物們之前的雄姿，各個小組的學(xué)生都能畫出他們聽到的音樂，學(xué)生緊緊抓住音樂的特點，用合適的圖形表示，并以音樂發(fā)展的順序、規(guī)律逐一記錄，如《獅王進行曲》的圖譜（圖2、圖3）。

■

圖2

■

圖3

例2.《林中杜鵑》由單簧管和雙鋼琴演奏，以鋼琴柔和、連貫的音色烘托森林四周安寧寂靜的氛圍，以單簧管短促、明亮的音色表現(xiàn)杜鵑的鳴叫，兩種音色和節(jié)奏呈現(xiàn)出鮮明的對比。

下圖為一年級學(xué)生繪制的《林中杜鵑》部分圖譜，線和點的運用準確表達出了他對音樂的感受（圖4）。

■

圖4

2.手指劇角色

在課程開展中期，音樂中的各種動物形象已深入學(xué)生的心中，或可愛、或威嚴、或滑稽，借用超輕粘土為材料，讓孩子將音樂中的動物形象捏出來，加入略夸張的表情，作為手指劇表演的主角。這樣的設(shè)計受到了孩子們的喜愛，并收到了許多精彩的創(chuàng)意。（照片）

■

照片

（四）音樂與戲劇

戲劇是以多種刻畫人物的手段進行表演的一門綜合藝術(shù)。幾乎所有的戲劇樣式中，音樂都是戲劇的靈魂，而戲劇與音樂最大的共通性，就是要體現(xiàn)表演。本次課程中設(shè)計了兩次演出活動，一次是以他們自制的“手指玩偶”為主角的手指劇表演，演出曲目有《公雞母雞》《水族館》；一次是以《獅王進行曲》為故事背景的故事原創(chuàng)表演，讓學(xué)生擔(dān)任主角。

例如，在《公雞母雞》的樂曲中母雞用單簧管表示，公雞則用最高音的鋼琴表達出來。這段樂曲描寫了母雞咯咯地叫個不停，公雞則東張西望，熱情地招呼它的伴侶。

其中一組學(xué)生的表演非常有趣：一只母雞在單簧管的音樂聲中滑稽出場了，它時而跳躍，時而左右晃動，突然，公雞從另一端高傲地“飛”了出來，與母雞相互吵個不停，母雞和公雞離得越來越近，跳得越來越熱烈。突然，音樂停了，高音鋼琴Beng的一聲，公雞和母雞紛紛摔倒在地，逗得學(xué)生哈哈大笑。

以《獅王進行曲》為創(chuàng)作背景的原創(chuàng)表演中，學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，編出了許多簡短有趣的故事，有一個組的故事與眾不同：傲慢無禮的獅王在威嚴出場后不小心崴了腳，卻被它平時輕視的野驢給治好了，獅王終于改變了自己的偏見，重新與動物們其樂融融地進行狂歡。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在開放、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，通過動口、動腦、動手相結(jié)合，了解音樂與戲劇表演之間的關(guān)系，增強對戲劇表演的理解，并進一步感悟戲劇的特點，體驗與感受戲劇表演的藝術(shù)魅力。

（五）音樂與動畫

動畫片《動物狂歡節(jié)》以《鳥籠》的音樂拉開故事的序幕，婉轉(zhuǎn)清亮的長笛聲中，主人公覓音熊和它的爸爸正趕往動物狂歡節(jié)，準備為獅王伴奏，隨即《大象》的音樂出現(xiàn)了，畫面中大象正在洗澡?？煽审H和它的爸爸媽媽也正匆匆趕往狂歡節(jié)的路上，《袋鼠》的音樂響起，第三位主人公袋袋鼠出現(xiàn)了，它是一個愛美的小姑娘，非常喜歡覓音熊的琴聲。當(dāng)《獅王進行曲》中的序曲響起時，小動物們紛紛喊著“獅王來啦，獅王來啦”，獅王踩著屬于它的主題音樂一步一步威武地來到了動物狂歡節(jié)的現(xiàn)場……

中國在2009年上映的這部同名動畫片《動物狂歡節(jié)》，其精良的制作及影片中傳遞的精神都足以讓學(xué)生領(lǐng)略一場現(xiàn)代動畫與古典音樂的完美結(jié)合。本片講述了在森林中生活的覓音熊、袋袋鼠和可可驢等動物伙伴，懷揣各自的音樂夢想去往音樂圣地“森林之心”。幾經(jīng)磨難，終于戰(zhàn)勝惡勢力代表風(fēng)怪的動人故事，展示了整個動物世界呈現(xiàn)出的一派和諧歡樂的景象。本片的背景音樂融入《動物狂歡節(jié)》組曲，表現(xiàn)了圣—桑簡潔明快、充滿童趣與奇幻的音樂經(jīng)典。本片寓教于樂，也傳遞了勇敢、夢想與友誼。

（1）課前布置學(xué)生完整觀看影片，找出片中出現(xiàn)的《動物狂歡節(jié)》音樂。

（2）課上，節(jié)選部分電影片段，從音樂與人物的動作、音樂與人物的情緒兩個角度，為學(xué)生示范做影評。

（3）有的學(xué)生模仿教師的思路進行評述，有的用創(chuàng)造性的點評、踴躍的發(fā)言將課堂推向高潮。

（4）最后6分鐘以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生向組員分享自己的感受。

這一堂“動畫影評課”讓學(xué)生體驗了動畫片中敘事與音樂的巧妙結(jié)合，有趣的現(xiàn)代動畫與古典音樂的完美結(jié)合帶給孩子們奇妙的體驗。動畫片《動物狂歡節(jié)》不僅架構(gòu)了兒童與古典音樂之間的橋梁，也滿足了孩子們欣賞和理解古典音樂的需要。

四、課程整合的實施與構(gòu)想

三年來，筆者在音樂課程整合的實施過程中，著眼于“美麗中國”和“多彩世界”兩大板塊，根據(jù)學(xué)段的不同，分別開展了《胡桃夾子》——芭蕾藝術(shù)及童話交響曲鑒賞；《走進非洲》——風(fēng)情非洲鼓；《鄉(xiāng)間的歌》——民間的山歌等專題音樂板塊的學(xué)習(xí)。最大的感悟是，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)螺旋式上升。

在接下來的課程中，筆者還準備開展《“戲”說國粹》——走進京劇；《印象國樂》——民族樂器之美；《魔笛》——莫扎特歌劇藝術(shù)；《音樂家的傳奇人生》等專題學(xué)習(xí)板塊，拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)的能力，改課堂教學(xué)為寬闊的開放式教學(xué)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會，使學(xué)生了解，音樂并不僅僅是課堂中的音樂，更應(yīng)該是融入生活的音樂，在不斷實踐中尋找課程整合最有價值的形式。

參考文獻：

[1][美]James A .Beane.課程統(tǒng)整[M].單經(jīng)文，等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003-02.

[2]Ariech Lewy（ed）.The Integrational Encyclopedia of CuiTi-culum[M].Oxford，Pergamon Press，1991.

[3]楊立梅，李妲娜.走向未來的音樂教育[M].海南出版社，2000：159.

[4]林莉麗.動物狂歡節(jié)：現(xiàn)代動畫詮釋古典音樂[N].中國電影報，2009-01-15.

[5]馬紅華.課程整合，讓音樂教學(xué)綻放異彩[J].新課程研究，2008（130）：49.

編輯 李建軍