中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

熊偉

摘要：現(xiàn)如今的中職政治課堂教學(xué)，更多的關(guān)注著理論知識(shí)的傳輸，而忽略了學(xué)生在思維和能力方面創(chuàng)新水平的提高，這就是只注重當(dāng)下，而忽視學(xué)生就業(yè)的表現(xiàn)。本篇文章就簡(jiǎn)要提出了幾個(gè)創(chuàng)新思維的措施，來(lái)增強(qiáng)中職政治教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職；政治課教學(xué)；創(chuàng)新思維；培育

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0028-01

現(xiàn)在中職政治課教學(xué)中，大部分老師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，固有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，面臨著極大的挑戰(zhàn)。中職政治教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，前景不容樂(lè)觀。如何在中職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，探索中職政治教學(xué)的新途徑，對(duì)塑造良好人格和高素質(zhì)的合格中職生有著積極和重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就中職政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作如下探討，懇請(qǐng)諸位同仁不吝賜教。

1.思維上的創(chuàng)新，在中職教育中的重要性

我國(guó)中等職業(yè)教育的核心任務(wù)包括：國(guó)民素質(zhì)的增強(qiáng)、學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高，以及培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高能力的勞動(dòng)者和人才。為此，中等職業(yè)教育要全方面挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其得到更新的意識(shí)、更豐富的知識(shí)、更獨(dú)特的性質(zhì)品格以及其他各方面能力，為以后的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)提供充分的保障。就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而言，它不僅僅是中職教育的任務(wù)，還是現(xiàn)行職業(yè)教育的發(fā)展方向。

目前，伴隨著中職學(xué)校的不斷擴(kuò)招，使得中職生源的平均質(zhì)量逐漸的降低了。由于這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠充足和牢固，所以，他們對(duì)于學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣十分缺乏。同時(shí)傳統(tǒng)的授課方式也過(guò)于死板，很難活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就造成了政治課堂上學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與、積極思考的想法和動(dòng)力。如此，學(xué)生基本上都不具備學(xué)習(xí)的興趣，就更別說(shuō)去進(jìn)行思維上的創(chuàng)新了。

我們作為終止政治課的教師，要嚴(yán)格以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更有效地增強(qiáng)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新。目前，中職政治課堂教學(xué)的核心任務(wù)是更深的開(kāi)發(fā)出來(lái)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)生的核心任務(wù)是通過(guò)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握來(lái)研究及分析社會(huì)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且要有自己的見(jiàn)解，這樣將可以把自己塑造成為對(duì)社會(huì)有用的善思考、善進(jìn)取的創(chuàng)造型人才。

2.中職政治的課堂教學(xué)對(duì)同學(xué)們思維上的創(chuàng)新的培育

2.1 建立民主、和諧的教學(xué)氛圍。思想政治教師應(yīng)采取的新教學(xué)模式是，在教學(xué)中以學(xué)生為本，樹(shù)立起"以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀"。活躍、民主、和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要條件。在教學(xué)過(guò)程中要尊重和信任學(xué)生，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，不要以絕對(duì)權(quán)威自居，而是充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，靈活地調(diào)節(jié)課堂氣氛，及時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，在師生間架起一座情感的橋梁，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生視作知識(shí)的探索者、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和矛盾的解決者。

2.2 確立以學(xué)生為主體的觀念。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)基本要素，但在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主體。一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生來(lái)落實(shí)。所以我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以"教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心"，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，即只有通過(guò)自己的主觀努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟迪學(xué)生的思維。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情景中誘發(fā)的。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情景，向?qū)W生提出懸念性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，從而有效地激活學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。為此，教師在教學(xué)中要巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索性學(xué)習(xí)。如講"商品的概念"時(shí)，教師可采用迂回式提問(wèn)：⑴你穿的鞋子、衣服是不是商品？⑵大自然中的空氣是不是商品？⑶醫(yī)院給病人輸?shù)难菏遣皇巧唐?？⑷勞?dòng)產(chǎn)品是不是商品？這種迂回式提問(wèn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的思維也得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。中職學(xué)生雖然理論學(xué)習(xí)薄弱，但動(dòng)手的希望強(qiáng)烈、模仿能力強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐很感興趣，力求創(chuàng)造。因此，我們就要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種思維上的創(chuàng)新，培養(yǎng)和提升思維上的創(chuàng)新，這對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)有很大的指導(dǎo)意義。為此，中職學(xué)校除進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)外，還必須經(jīng)常性地舉辦一些科技勞動(dòng)、文體手工等活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中找出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題的方法，體會(huì)創(chuàng)新展示、鍛煉所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.思維上的創(chuàng)新，鼓勵(lì)同學(xué)們實(shí)踐，為就業(yè)服務(wù)

盡管現(xiàn)如今的學(xué)生并沒(méi)有牢固的理論基礎(chǔ)，但是他們卻具備著超強(qiáng)的動(dòng)手和模仿能力，也熱衷于所有的實(shí)踐活動(dòng)。為此，作為教師我們就更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的這些思維上的創(chuàng)新，這將對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)提供很大的指導(dǎo)意義。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行充足的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、科技勞動(dòng)活動(dòng)或者文體手工活動(dòng)等等。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

4.結(jié)論

總而言之，現(xiàn)如今的教育迫切地需要?jiǎng)?chuàng)新，需要中職政治教師在授課的過(guò)程中，更全面地尋求出來(lái)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生能夠在思想、思維和能力的提高上，在獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的完善上得到更有力的幫助，最終達(dá)到培養(yǎng)出更多的有利于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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