初中思想品德課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點探討

劉芳

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0020-02

情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生年齡特點和認知特點，通過各種教學(xué)手段，建立師生之間、認知主體與客體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中獲得知識、培養(yǎng)能力、形成情感、態(tài)度和價值觀的一種教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是完成思想品德課也即思想品德課教學(xué)過程的一種十分重要的方式。在思想品德課教學(xué)中，通過適宜的教學(xué)情境，會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展和主體參與意識，實現(xiàn)教學(xué)的正遷移，從而獲得最佳的教學(xué)效果。那么，如何在初中思想品德課也即思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、活潑、合理的教學(xué)情境呢？筆者認為應(yīng)做到以下幾個方面：

1.初中思想品德課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法

1.1 利用多種手段創(chuàng)設(shè)形象情境。初中思想品德課堂應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合理的教學(xué)情境中感悟道理。多媒體教學(xué)能將音樂、圖畫、視頻、文字統(tǒng)一在課件中，使課堂更加新穎生動，引起中學(xué)生對思想品德課的興趣，調(diào)動他們鉆研教材的欲望。教師可以為學(xué)生播放趣味性和哲理性的小故事，讓學(xué)生在對故事的感悟中自然理解教材內(nèi)容，提高解決問題的能力。例如，在講述"抵住不良誘惑"一課時，我用幻燈片展出了一些吸毒者吸毒的圖片，還播放了一段吸毒者吸毒時的視頻，看到吸毒者因吸毒骨瘦如柴、弱不禁風、傾家蕩產(chǎn)一幕幕凄慘的情景，學(xué)生的視覺上受到了很大沖擊，心靈上受到很大震撼，情感上產(chǎn)生了很大共鳴，使他們充分認識到了吸毒的危害性，從而思想上遠離這種誘惑，行動上抵制這種誘惑。

1.2 通過語言創(chuàng)設(shè)虛擬情境。現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的引入，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授法，教師可以通過繪聲繪色的口頭表達為學(xué)生營造生動的教學(xué)情境，通俗易懂的講述中，化抽象的概念和知識點為形象的故事、情感。針對思想品德教學(xué)的特殊性，教師可以將詩歌和名人名言引入課堂中，結(jié)合教學(xué)目標，恰當導(dǎo)入詩歌的朗誦或者名人名言的闡述，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的理解、分析能力，增強對思想品德課也即思想品德學(xué)習(xí)的自覺性，產(chǎn)生對自然、社會、人生的感悟，更好地實現(xiàn)思想品德課的德育目標和情感、態(tài)度、價值觀目標。例如，在學(xué)習(xí)"為堅強喝彩"時，我組織了一次以"長征"為主題的課堂討論。首先，我充滿激情地向?qū)W生講述了一組長征中的典型事例，充分發(fā)揮語言的渲染作用，把學(xué)生帶進當年紅軍爬雪山、過草地、吃野草、啃樹皮，與自然斗，與敵人斗的歷史場景中去。然后，我和全體學(xué)生齊聲誦讀毛澤東的詩詞《長征》：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……激昂的詩句使得學(xué)生群情振奮，我及時引導(dǎo)學(xué)生討論：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍戰(zhàn)士憑什么樣的精神戰(zhàn)勝重重困難？"長征"精神對你有哪些啟示？在這樣形象地語言描繪中，學(xué)生樹立了道德形象，并自覺地以道德形象為榜樣指導(dǎo)自己的行為。語言既是創(chuàng)設(shè)情境的手段，同時也是一種重要的情境。教師，尤其是思想品德教師應(yīng)當積極運用語言，以巧妙的"說"，去引導(dǎo)、感染、激勵學(xué)生。

1.3 通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)新和進步的前提是勇于質(zhì)疑，對問題的思考和疑惑能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識充滿好奇和熱情。初中思想品德課堂中，教師可以利用科學(xué)性、啟發(fā)性的設(shè)問，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的問題情境，讓學(xué)生在思考中深化思維和意識，增加看問題的理論深度，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力與理論聯(lián)系實際的能力。

1.4 組織合作探究創(chuàng)設(shè)交流情境。探究與合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的重要教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的思維和能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，學(xué)生要自主進行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究意識和能力，讓學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中拓展思維，產(chǎn)生初步的觀點和看法。在獨立思考基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流和互動中，各抒己見，取長補短，進一步提高學(xué)生的表達能力、思辨能力、合作精神，在辯論與協(xié)助中逐步深入了解社會生活，向往和追求正能量，形成良好的思想品格與意志品質(zhì)。例如，在教學(xué)《感悟青春》時，我先讓學(xué)生自主思考：青春是什么？然后小組討論：青春的幸福有哪些？學(xué)生在這個過程中重新審視和體驗了青春，更加珍惜現(xiàn)在擁有的美好時光，對未來會做出更多的期望和努力。

1.5 契合思想品德目標創(chuàng)設(shè)生活情境。傳統(tǒng)的思想品德課枯燥灌輸大道理，讓學(xué)生覺得思想品德課沒有實際用處，因而產(chǎn)生對課堂的反感和應(yīng)付情緒。初中思想品德教師要明確思想品德課的德育目標是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀，讓學(xué)生形成良好品德與個性，因此，教學(xué)中必須結(jié)合生活實際，讓學(xué)生將教材知識和自己已有的生活經(jīng)驗和參與社會的體驗統(tǒng)一起來，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引起學(xué)生的聯(lián)想，產(chǎn)生正確的體驗，實現(xiàn)心理的共鳴，更好地接受教材觀點。例如，在教《誠信是金》這一課時，我問學(xué)生：你在平時經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)過自己周圍有人不守信用、不負責任的現(xiàn)象嗎？你怎么評價呢？你是否有過這類行為？你做過后心里有哪些感想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價和自我反思，體驗到誠信與我們的生活息息相關(guān)，就蘊含在生活實踐的點點滴滴中，實現(xiàn)思想和覺悟上的升華。

2.初中思想品德教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)注意事項

2.1 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)情。情境教學(xué)是讓學(xué)生參與和體驗的過程，如果情境脫離了初中生的認知水平和理解能力，就不能順利完成教學(xué)設(shè)想和任務(wù)，如果問題太簡單，會使學(xué)生感覺無趣，喪失注意力和探究的欲望。因此，教師的情境內(nèi)容必須與自己學(xué)生的實際知識與經(jīng)驗相適應(yīng)，預(yù)設(shè)問題最好具有啟發(fā)性，讓學(xué)生在努力中獲得結(jié)論。

2.2 教學(xué)情境應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標。一切教學(xué)方式和手段都應(yīng)圍繞教學(xué)目標服務(wù)，課堂情境不能為了熱鬧和新鮮而設(shè)置，必須符合教學(xué)的內(nèi)容和目的，通過教學(xué)情境讓學(xué)生在潤物細無聲中理解和記憶思想品德的道理、知識，更好地解決教學(xué)重難點問題，構(gòu)建高效課堂。

2.3 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)層次性。初中生處于青春期，性格比較叛逆，同一個班級的同學(xué)之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)逐步拉開差距，教師要改變一刀切式的教學(xué)方式，設(shè)計情境問題時應(yīng)該具有層次性，思維從淺入深，在循序漸進中得到進步，讓每個梯度的學(xué)生都得到進步。

3.結(jié)語

綜上所述，初中思想品德教學(xué)是提高學(xué)生思想覺悟和綜合素質(zhì)的重要途徑，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，需要教師不斷更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，增加課堂掌控能力，在潛移默化中熏陶學(xué)生的品格，提升學(xué)生的道德和境界。