幽默、聯(lián)想、形象、類比

鄒榮詩

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0017-02

勞動(dòng)技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為學(xué)生提供了解基本技術(shù)知識(shí)和技術(shù)操作，體驗(yàn)技術(shù)活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和載體，曰益受到社會(huì)的關(guān)注和重視。目前，初中階段開設(shè)的勞動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容十分豐富，如園藝種植，涵蓋了生物技術(shù)，有無土栽培、水仙花雕刻等，如照明電路安裝，以及家電使用、電子技術(shù)等，內(nèi)容大多動(dòng)手操作性強(qiáng)，但是勞動(dòng)技術(shù)課決不僅僅只要教會(huì)孩子"怎么做"就可以了。教師如果一味追求講得明白，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)"怎么做"，漸漸地，容易流于程式化，不免讓學(xué)生覺得呆板、無趣。

讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是否得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的問題。為此，作為教學(xué)活動(dòng)很重要的載體--語言，當(dāng)然是讓課堂生動(dòng)起來最重要的原因之一。如何提升勞技課堂幽默形象的語言藝術(shù)品位呢？在勞技課堂教學(xué)的過程中，我嘗試從幽默、聯(lián)想、形象、激勵(lì)、類比等方面入手，讓勞技課堂的教學(xué)語言幽默起來，營造生動(dòng)活潑的勞技課堂。

1.語言要幽默貼切

蘇聯(lián)著名的教育家斯維洛夫告誡教師說："教育家最主要，也是第一位的助手是幽默"。當(dāng)一位教師能用幽默風(fēng)趣的語言做為教學(xué)課堂的點(diǎn)綴，在講臺(tái)上精神煥發(fā)，充滿朝氣的時(shí)候，課堂就變得輕松和愉快了，勞動(dòng)技術(shù)教育是"教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合"的重要途徑，勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作勞技作品，還要用幽默貼切的語言激活勞技課堂，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上的一切語言刺激最好都帶有學(xué)生喜歡的趣味性，而在一切學(xué)生所喜歡的活動(dòng)中，都不要忘了進(jìn)行必要而有效的語言交流！用幽默的語言講課，語言具有游戲的娛樂性和趣味性，能使學(xué)生情緒愉快，興高采烈，教師只要有心，就一定能在課堂上各式各樣的學(xué)生所喜聞了見的"玩耍"活動(dòng)中找到交流的最佳契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展，形成教育的最佳方式，聰明的教師應(yīng)當(dāng)努力把與學(xué)生的交流變成幽默的語言游戲，應(yīng)當(dāng)做到：一切語言刺激最好都帶有學(xué)生喜歡的趣味性。

2.語言要聯(lián)想生動(dòng)

在新課引入階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，動(dòng)手愿望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的效果就越顯著。因此，每一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課的導(dǎo)入，教師迅速引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)或技術(shù)成果的應(yīng)用情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生"我要做"的強(qiáng)烈愿望，這樣就能很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生的靈性思維跳動(dòng)快樂的音符，教師采用聯(lián)想生動(dòng)的語言是想象中最常用的方式，聯(lián)想又有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和情景聯(lián)想等。聯(lián)想就是將我們在腦中存留的億萬幅畫面互動(dòng)起來，可以很有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在《山水盆景的發(fā)展和創(chuàng)新》中我就設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)："同學(xué)們，你們聽這是什么聲音？"通過多媒體播放高山流水聲，"你們見過山澗的流水嗎？"展示本地景區(qū)溪源庵中巖瀑布的景致。"淙淙的流水形成多級(jí)的瀑布，多美啊！當(dāng)流水沖下來水花飛濺到你身上的時(shí)候，你是否感覺到山里大自然的魅力呢，你們想不想和老師一起去領(lǐng)略那美麗而神奇的山澗世界呢？"用多媒體的畫外音引出高山流水的聲音，幫助學(xué)生進(jìn)行山澗流水的聯(lián)想，體會(huì)現(xiàn)代盆景中電子潛水泵、電子霧化器等在傳統(tǒng)盆景中的應(yīng)用，了解靜態(tài)的山水盆景變成動(dòng)態(tài)的山水盆景的發(fā)展與創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在欣賞的過程中不知不覺就進(jìn)入了本課設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中去了。

3.語言要形象趣味

教師的語言，可能是具體生動(dòng)、敏銳有力的，也可能是空洞、愚鈍的、軟弱的。教師只有使用具體形象有趣的話語，才便于學(xué)生接受和理解，才能打開通往學(xué)生心靈的道路，也才能富有趣味，讓學(xué)生感受真正的快樂。

4.語言要激勵(lì)互動(dòng)

勞技課堂在結(jié)束前往往有學(xué)生完成作品后的展示活動(dòng)，這時(shí)教師的語言評價(jià)就顯得尤為重要，學(xué)生在完成作品后，展示評價(jià)他們的勞動(dòng)成果，用語言交流他們的真情實(shí)感，這一過程是全體學(xué)生再認(rèn)識(shí)、再鞏固、再提高的過程。

教師對學(xué)生的語言評價(jià)需要注意的是，要以激勵(lì)性評價(jià)語言為主。卡耐基曾說："使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。"學(xué)生做得不錯(cuò)，肯定要及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生做得不太好，也要善意地提出建議，給予一定的鼓勵(lì)，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，激勵(lì)性的評價(jià)語言能使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以不能只有教師對學(xué)生的激勵(lì)性語言，教師也應(yīng)該要讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，即評價(jià)中還應(yīng)該有學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的相互評價(jià)。對于這兩類評價(jià)來說，教師的語言要引導(dǎo)學(xué)生用"一分為二"的觀點(diǎn)看待作品，發(fā)現(xiàn)作品的成功和不足之處，鼓勵(lì)他們客觀地進(jìn)行評價(jià)。如在上《紙藝花制作》這節(jié)課時(shí)，我有意讓兩位學(xué)生上來展示自己的作品，一個(gè)做得比較好，一個(gè)做得不太好，然后讓全班學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。一開始，做得較好的作品收獲的都是表揚(yáng)聲，做得不太好的收獲的卻是批評聲，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生要一分為二地來評價(jià)作品，不能只關(guān)注作品的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，要客觀地進(jìn)行評價(jià)。在隨后進(jìn)行的學(xué)生自評和小組互評中，全班就都能比較客觀地進(jìn)行作品評價(jià)了。

除了教師對學(xué)生的評價(jià)語言，其實(shí)學(xué)生對老師也可以有語言的評價(jià)。師生互動(dòng)是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，學(xué)生也希望和老師處在平等的位置上。

5.語言要類比活用

孔子曾說過：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。這就說明學(xué)生對學(xué)習(xí)語言本身所懷有的積極興趣能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)情感中最活躍的因子，一旦有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂情緒氣氛陡長，學(xué)習(xí)效果得到明顯增強(qiáng)，既能夠達(dá)到"寓教于樂"的效果，又能有效達(dá)成情感教育目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)引人入勝的語言能引起學(xué)生的興趣和好奇心，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中思考，教學(xué)實(shí)踐證明靈活生動(dòng)的語言是教師有效促進(jìn)情感教育的一個(gè)切入點(diǎn)，而利用類比生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情景，不僅僅是在導(dǎo)入新課時(shí)可以使用，當(dāng)課堂氣氛過于沉悶或?qū)W生學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)就要考慮使用生動(dòng)的語言，使學(xué)生懷著愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中去，從而順利實(shí)現(xiàn)勞技教學(xué)的目標(biāo)。如講述《記一輛紡車》這個(gè)小故事后，請大家談?wù)劯邢耄耗阌X得現(xiàn)在我們還需要學(xué)習(xí)一點(diǎn)基本的布藝技能嗎？在教師語言的引導(dǎo)下自然過渡到我們的布藝學(xué)習(xí)上來。又如九年級(jí)的"大棚種植·育苗"這個(gè)章節(jié)，由于種子選種催芽到苗期管理四個(gè)步驟需要將近一個(gè)半月的時(shí)間，在幾個(gè)教學(xué)課時(shí)內(nèi)根本無法讓學(xué)生感受這個(gè)過程，教師用語言表述配合有關(guān)圖片資料和以往教學(xué)積累的音像資料，制作成多媒體課件，從而圖文并茂地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過類比的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造了美的情感。

勞動(dòng)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對勞動(dòng)技術(shù)課而言，"課堂語言"不僅要體現(xiàn)教師教學(xué)能力的增強(qiáng)，更要體現(xiàn)學(xué)生在課后經(jīng)過思索、實(shí)踐后的能力升華。所以只有把勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，才能使得學(xué)生的能力真正得到提升，才能真正提升勞動(dòng)技術(shù)課的語言藝術(shù)，從而激發(fā)出學(xué)生對勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。