一個(gè)班主任的專(zhuān)業(yè)“修煉”

胡春美

一個(gè)班主任的專(zhuān)業(yè)“修煉”

胡春美

班主任工作是一項(xiàng)需要不斷修煉的事業(yè)。主動(dòng)向資深教師請(qǐng)教、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、記錄教育故事以及參加班主任專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，都是班主任專(zhuān)業(yè)修煉的有效途徑。

班主任；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；基本功

十多年的班主任生涯，我品嘗了一路的甘苦，也見(jiàn)識(shí)了一路的風(fēng)景，經(jīng)歷過(guò)愁腸百結(jié)的無(wú)奈，也收獲過(guò)峰回路轉(zhuǎn)的欣慰和柳暗花明的驚喜。我，一直都在“修煉”的路上。

一、初探：道是無(wú)晴卻有晴

16年前，18歲的我踏入了一所鄉(xiāng)村小學(xué)的大門(mén)，開(kāi)始了我的教學(xué)生涯。開(kāi)學(xué)第一天，看著教室里或呆呆看著我，或大聲啼哭，或隨意走動(dòng)、肆意喊叫的一群乳臭未干的小毛孩，我慌了手腳。隔壁班的同事過(guò)來(lái)了，只見(jiàn)她用一個(gè)“龜兔賽跑”的故事磁鐵般地吸引住了所有孩子的注意力，又用“尋找最聰明的小朋友”的游戲穩(wěn)定了課堂秩序。手足無(wú)措的我這才明白，作為一個(gè)教師，一個(gè)班主任，需要的不僅僅是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，還要有帶領(lǐng)孩子、吸引孩子、愉悅孩子的能力。

盡管接受了三年的師范教育，但那時(shí)的我，還不知道何為班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也不知道馬卡連柯、蘇霍姆林斯基，只是懵懂地覺(jué)察，自己的能力還不足以擔(dān)當(dāng)一個(gè)有魄力、有魅力的班主任的責(zé)任。起初單純是為了讓自己的工作不那么累，我開(kāi)始了班主任生涯中最初的探尋，主動(dòng)向身邊的同事請(qǐng)教。我從老教師那里學(xué)到了“不茍言笑”的嚴(yán)厲、“言出必行”的果斷、“業(yè)精于勤”的敬業(yè)。

二、尋路：眾里尋他千百度

后來(lái)，我從鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，開(kāi)始了我的初中班主任生涯?；蛟S是因?yàn)檫\(yùn)氣好，我的班主任工作還算做得順風(fēng)順?biāo)?。然而“七年之癢”未到，一個(gè)學(xué)生的一句反問(wèn)卻讓我陷入了沉思：“老師，你為什么要像一只蚊子一樣總是盯著我們呢？”這句話是他寫(xiě)在一張小小的紙條上夾在作業(yè)本中遞給我的。那幾個(gè)歪歪扭扭的黑色大字像大蜘蛛一樣爬在我的心上，讓我難過(guò)得喘不過(guò)氣來(lái)。我付出了所有的努力和心血，而學(xué)生卻并不領(lǐng)情，挫敗感第一次深深盤(pán)踞了我的心。為了那一只只大蜘蛛，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館的大門(mén)，打開(kāi)了一本《蘇霍姆林斯基選集》，想要找到一個(gè)答案。

“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它，就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的音響。要使孩子的心靈同我講的話產(chǎn)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！同許多班主任一樣，我盡力地付出，給予他們我所認(rèn)為的“最好”，但是，如果我不能站在學(xué)生的角度體察和思考，如果教師自己失去了純真的童心，又如何能影響到學(xué)生呢？

班主任工作是一項(xiàng)需要不斷修煉的事業(yè)。帶著這顆需要修煉的心，我開(kāi)始了最初的班主任專(zhuān)業(yè)閱讀。因?yàn)樯硖庎l(xiāng)村，教育類(lèi)書(shū)籍并不豐富，即使有那么幾本，也是許多年前的“古董”了，但這并不影響我的閱讀。從那時(shí)開(kāi)始，我認(rèn)識(shí)了盧梭，認(rèn)識(shí)了陶行知，知道了“教育即生活”，知道了“自然教育”，知道了“平行教育影響”。更為幸運(yùn)的是，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在那幾年以迅雷不及掩耳之勢(shì)普及起來(lái)，我也擁有了屬于自己的第一臺(tái)電腦，于是，我的教育世界瞬間變得五光十色。

各類(lèi)教育管理論壇、班主任論壇成為我常常駐足和流連的地方。那些日子里，一下班，我就沉浸在自己的世界里，每天晚上看王曉春老師的“班主任案例研討”，參與班主任們的在線討論?？粗?、學(xué)著，我也開(kāi)始試著把自己班上發(fā)生的教育故事看成是一個(gè)個(gè)“經(jīng)典案例”，試著用王老師的方法去剖析和解決，我感覺(jué)班主任工作漸漸變得有意思起來(lái)。

三、反思：衣帶漸寬終不悔

2011年，因?yàn)閷W(xué)校重新布局調(diào)整，我到另一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中任教，開(kāi)始了我新一輪的班主任生涯。第一次面對(duì)寄宿制班級(jí)的學(xué)生，成為我班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的又一個(gè)新起點(diǎn)。

那一段時(shí)間，我把教育敘事引入到我的班主任工作中。每天，我把我和學(xué)生的故事寫(xiě)下來(lái)，把這些故事作為我班主任工作的見(jiàn)證，認(rèn)真反思。

每天一個(gè)教育故事讓我有機(jī)會(huì)重新審視我的班主任工作，在邊走邊看的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己工作的失誤，并且努力去修正。當(dāng)我用第三只眼審視教育情境的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)了不一樣的天空。曾經(jīng)以為萬(wàn)能的教育魔方“胡蘿卜+大棒”在個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生面前是多么蒼白和無(wú)力！教室里那一個(gè)個(gè)看起來(lái)相差無(wú)幾的學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷和內(nèi)心世界又是如此千差萬(wàn)別！我開(kāi)始學(xué)會(huì)用不同的方式去了解不同的學(xué)生，用不同的語(yǔ)調(diào)和不同的學(xué)生對(duì)話，用不同的行動(dòng)走進(jìn)不同學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)倔強(qiáng)的凱，我溫婉地牽引他走出性格的缺陷；對(duì)任性的罡，我厲言以對(duì)讓他發(fā)現(xiàn)自己的荒謬與可笑；對(duì)自卑的金，我用集體的力量讓他獲得自信心，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值……

因?yàn)檫@些故事，我屢屢獲得縣市的班主任論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，也有教育故事發(fā)表在專(zhuān)業(yè)期刊上。我開(kāi)始通過(guò)教育故事尋找班級(jí)建設(shè)的規(guī)律，研究這些故事背后的教育原理。于是，我和學(xué)校的同事共同展開(kāi)了農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究，提出了“陪伴、尊重、引領(lǐng)”的教育理念。同時(shí)，我在班級(jí)管理中展開(kāi)了“民主管理、小組評(píng)價(jià)”的積極嘗試，班級(jí)管理的策略和特殊學(xué)生個(gè)案研究的思考成為我班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。

四、磨礪：莫愁前路無(wú)知己

2013年，我參加了市級(jí)的班主任基本功比賽，我想通過(guò)比賽驗(yàn)證我對(duì)班主任工作的一些看法和想法。比賽，成為我班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的一項(xiàng)“修煉”。

在比賽磨煉的過(guò)程中，前些年寫(xiě)下的那些教育故事成為我故事演講的重要素材庫(kù)，而在專(zhuān)家們的指導(dǎo)下，我對(duì)那些故事重新進(jìn)行了審視。對(duì)這些故事的反思，讓我對(duì)教育的內(nèi)涵產(chǎn)生了更多、更深的思考，也讓我在面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命時(shí)更為虔誠(chéng)、更為專(zhuān)注。而對(duì)教育情境的預(yù)設(shè)和處理，則大大增強(qiáng)了我解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。“要從多個(gè)維度去看同一個(gè)問(wèn)題，不能只站在班主任一個(gè)角度?！睂?zhuān)家的話讓我發(fā)現(xiàn)了班主任單一視角的孤陋與薄弱。生命關(guān)懷和因?yàn)槎枚慕逃缺_(kāi)始出現(xiàn)在我的教室、我的班級(jí)、我的課堂。我和學(xué)生的關(guān)系更緊密了，也是從那一刻開(kāi)始，我才發(fā)現(xiàn)，教育的本質(zhì)是讓人變得更美好。

我要感謝比賽，它讓我對(duì)自己的班主任工作歷程進(jìn)行總結(jié)回顧，對(duì)自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提純，讓我有機(jī)會(huì)在專(zhuān)家的指導(dǎo)下獲得前行的方向和重新出發(fā)的力量與勇氣。

“教育是一個(gè)不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，只有班主任自身的豐盈和深厚，才能帶領(lǐng)班級(jí)、帶領(lǐng)學(xué)生走向完美。我再一次投入閱讀，哲學(xué)、美學(xué)類(lèi)的書(shū)籍讓我變得豐厚，也讓我的班級(jí)管理變得豐厚。如果說(shuō)，班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)圓，當(dāng)你讀的書(shū)越多，走的路越遠(yuǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域也越深、越廣。

而此刻，我的“修煉”也才剛剛開(kāi)始。

G451.6

A

1005-6009（2017）55-0065-02

胡春美，江蘇省啟東市東安中學(xué)（江蘇啟東，226200）教師，一級(jí)教師，南通市骨干教師，南通市優(yōu)秀教育工作者，南通市優(yōu)秀班主任，首屆江蘇省中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)（初中組）、第二屆長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)（初中組）獲得者。