學(xué)生審美體驗和小學(xué)語文作文訓(xùn)練的融合研究

江蘇省鹽城市田家炳實驗小學(xué) 韓竹梅

學(xué)生審美體驗和小學(xué)語文作文訓(xùn)練的融合研究

江蘇省鹽城市田家炳實驗小學(xué) 韓竹梅

對于學(xué)生的審美教育是新課改提出的新要求，要求在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠體會語文課文學(xué)習(xí)中的語文情境之美，包括大自然的美，社會人情之美，心靈之美等各方面的內(nèi)容，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的審美體驗中找到屬于自己的獨特的審美體驗和審美方法。小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育是當(dāng)代所提倡的素質(zhì)教育的必不可少的內(nèi)容，更是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重中之重。小學(xué)語文作文中的審美研究對于提升小學(xué)生作文寫作能力有著巨大的作用。加強(qiáng)小學(xué)生的審美教育不僅可以提升小學(xué)生的作文寫作水平，還可以提升小學(xué)生的審美水平，對于拓寬學(xué)生們的視野也有一定的作用。

一、加強(qiáng)審美體驗，促進(jìn)作文情感融合

在大多數(shù)的小學(xué)生的作文里，小學(xué)生很難表達(dá)出真情實感，作文大多充斥套路，內(nèi)容空洞，更有甚者的作文如同流水賬。造成這種情況的原因有很多，但其中缺乏審美體驗是占了很大一部分的比例。學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中很難去抓住文章所傳達(dá)的美感，體會不到文章中繪聲繪色的描寫或是文章中生動傳神的藝術(shù)形象，那就更不要提文章所描繪的引人入勝的美好的情境了。“言而無文，行之不遠(yuǎn)”這句話就告訴我們應(yīng)該去探尋文章語言的精妙之處，文辭典雅的文章在古往今來就經(jīng)久不衰。

如在《桂林山水甲天下》中，作者在描寫漓江的水的那一段，就讓人在作者的描述下有如親眼所見，讀文章時就如臨其境，令人產(chǎn)生一種向往的感覺。因此，為了提升學(xué)生的作文寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生的審美情境體驗勢在必行。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，進(jìn)行大自然的審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受陣陣撲鼻而來的桃花香，傾聽泉水叮咚的流淌的聲音，感受春天到的生機(jī)勃勃，萬紫千紅，感悟教材中的描寫春天的語句和段落。加強(qiáng)學(xué)生對于大自然的情境體驗，不僅可以提升小學(xué)生們感受美和體驗美的能力，還可以讓他們積累作文寫作的素材，加強(qiáng)作文寫作的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

二、適當(dāng)評價方式，優(yōu)化作文訓(xùn)練指導(dǎo)

小學(xué)生語文作文不應(yīng)該僅僅用一個分?jǐn)?shù)來衡量，而應(yīng)該采取一種行之有效的評價方式，將學(xué)生的綜合寫作能力和審美能力用一個較好的方式來表現(xiàn)。將對于學(xué)生的平時作業(yè)和測驗評價，還有創(chuàng)新能力的評價有機(jī)結(jié)合起來，形成一個全面的綜合的行之有效的評價方式。作業(yè)和課堂上的表現(xiàn)是學(xué)生們平時努力的表現(xiàn)。作業(yè)是用來鞏固課堂上所學(xué)的知識的，認(rèn)真地完成平時的作業(yè)，不僅可以鞏固課堂上所學(xué)到的知識，也可以很好地將所學(xué)到的知識應(yīng)用到我們的生活中去，加深我們對自己周圍事物的認(rèn)知。如果教師僅僅以學(xué)生最后的成績來評判對錯，那樣很容易失去作業(yè)的激勵作用。

教師應(yīng)該能夠完整地記錄下學(xué)生的成長經(jīng)歷以及他在作文寫作方面的進(jìn)步，總結(jié)出各個學(xué)生在審美水平和作文寫作方面的優(yōu)勢和劣勢，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正，幫助學(xué)生在語文審美體驗方面和作文寫作方面得到真正的提高。教師還可以為學(xué)生逐個定制成長計劃，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及平時作業(yè)和測驗成績等，最好教師能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段給予相應(yīng)的教學(xué)評價，家長寄語和同學(xué)互評來鼓勵學(xué)生在提高審美體驗和作文寫作方面更好地學(xué)習(xí)。評價是一把衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的尺子，而不是判定一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師和同學(xué)應(yīng)該正確地看待教學(xué)評價，并以此為鼓勵，繼續(xù)奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力提升自身的審美體驗和作文寫作水平。

三、鼓勵審美表達(dá)，開展作文訓(xùn)練實踐

想要提升學(xué)生的審美體驗和語文作文的寫作水平并不應(yīng)該只是落實在口頭上，而應(yīng)該應(yīng)用到生活實踐中去。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?？陬^上再多的教導(dǎo)也只能是經(jīng)驗之談，要想從根本上提升學(xué)生的審美體驗和學(xué)生作文水平，還需要學(xué)生勤于動筆，勤加寫作練習(xí)。例如在教師組織學(xué)生進(jìn)行春游時，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，描繪出自己的所見所聞，并鼓勵大家勇敢地進(jìn)行分享。對學(xué)生描繪的不恰當(dāng)或是不足之處予以糾正。例如在描寫盛開的桃花時，可以指導(dǎo)學(xué)生正確地應(yīng)用擬人或是比喻的寫作手法，詳盡地描繪出花朵盛開時的情態(tài)。也可以讓學(xué)生在記錄此次春游的體驗時加入對同學(xué)們春游活動和同學(xué)們做游戲的描寫，增設(shè)人情之美的情境。

在《地震中的父與子》一文中，同學(xué)們大多不會有類似的生活體驗，但是教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行話劇表演等深入到其中的情境中去體會父親對兒子深厚的愛，體會這世間的人情之美，了解生活，熱愛人生，幫助學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀。教師可以邀請家長和學(xué)生一起完成課堂互動，鼓勵家長督促學(xué)生完成課下作業(yè)，鼓勵學(xué)生勤加練筆，提升學(xué)生自身的作文寫作水平。想象力是小學(xué)作文創(chuàng)作的重要組成部分，也是小學(xué)生寫作的重要思維方式，提升學(xué)生的想象力對于提升小學(xué)生的審美體驗和作文寫作水平不可或缺。

寫作對于大多數(shù)的小學(xué)生來說并非易事，小學(xué)生因為缺乏審美體驗在寫作中常常容易缺乏真情實感，因此必須加強(qiáng)對于小學(xué)生的審美體驗的培養(yǎng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，逐步提升對于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，完善學(xué)生的審美心理，循序漸進(jìn)，學(xué)生們的審美能力和語文作文寫作水平必將上升一個新的層次。