與青少年談書法學(xué)習(xí)

倪文東

與青少年談書法學(xué)習(xí)

倪文東

目前書法藝術(shù)和書法教育事業(yè)發(fā)展形勢大好，然而在青少年書法教育中還存在一些問題。首先，從展覽賽事來看，“入選”“獲獎(jiǎng)”與否并不能與基本功扎不扎實(shí)畫等號，因此，在基礎(chǔ)書法教育中應(yīng)當(dāng)使書法成為青少年終身受用無窮的工具和情趣，這是其價(jià)值與意義的所在；其次，追逐“名家”成為基礎(chǔ)書法教育中的一種誤導(dǎo)；再者，就書法學(xué)習(xí)而言，基礎(chǔ)書法教育需要“取法乎上”，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古人經(jīng)典，切忌沾染“今人”習(xí)氣，進(jìn)而在多方面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

基本功；傳統(tǒng)；綜合素質(zhì)

我國的高等書法教育發(fā)展形勢喜人，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國已有北京師范大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等百余所高等院校招收書法專業(yè)的本科生、研究生和博士生，每年有近千名書法專業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì)，充實(shí)到我國的書法教育和創(chuàng)作隊(duì)伍之中，對我國書法藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響和有力的推動(dòng)作用。教育部也頒發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求書法課進(jìn)中小學(xué)課堂，批準(zhǔn)了11套中小學(xué)書法教材?？梢哉f，現(xiàn)在到了書法教育和書法藝術(shù)發(fā)展最好的時(shí)期。筆者作為高校書法專業(yè)的教師，一方面為我國高等書法專業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展而感到高興；另一方面，發(fā)現(xiàn)近幾年青少年書法教育尚存在一些問題。

一、“入選”和“獲獎(jiǎng)”并不說明基本功扎實(shí)

目前我國各種形式的書法展覽和比賽十分流行，大多數(shù)舉辦者都將目標(biāo)指向青少年書法愛好者。

有的書法展覽和比賽，越辦越多越辦越大，從國內(nèi)到國際，有成人有學(xué)生，這個(gè)杯那個(gè)獎(jiǎng)，越辦越離譜。這樣的展覽和比賽到底有多少可信度便可想而知。這對我國的基礎(chǔ)書法教育沖擊實(shí)在太大，令人擔(dān)憂。難怪中國書法家協(xié)會(huì)前主席沈鵬先生擔(dān)心地說：“書法大賽越來越多，書法家卻越來越少?！边@幾年，幾乎每年都有不少學(xué)生和家長拿著一大堆入選和獲獎(jiǎng)證書來參加書法專業(yè)的高考測試。大學(xué)書法專業(yè)測試，看的是你的基本功和實(shí)際水平，并不看你有多少獲獎(jiǎng)證書，因?yàn)椤叭脒x”和“獲獎(jiǎng)”并不說明你的實(shí)際書寫水平，何況各種“入選”和“獲獎(jiǎng)”又有較大的水分。基本功的測試主要看考生的作品，看考生現(xiàn)場臨帖及創(chuàng)作的實(shí)際情況。

目前的基礎(chǔ)書法教育出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的學(xué)生培養(yǎng)“誤導(dǎo)現(xiàn)象”，即“急功近利”“成名成家”的思想。讓孩子從小學(xué)點(diǎn)書法，有一定的業(yè)余愛好，基礎(chǔ)好的可以考取大學(xué)書法專業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，將來還可以考取書法研究生或博士生，即使不從事書法創(chuàng)作和教育工作，也有個(gè)一技之長。這本來是件好事，但有些家長對孩子的期望值太高，總想讓孩子在書法方面得到點(diǎn)什么。尤其現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，說是讓孩子鍛煉鍛煉，見見大世面，于是各種展覽要參加，各類比賽要參與，各種辭典也要入編。甚至有個(gè)別家長還為孩子出版書法作品集，好像這樣孩子就真成了“書法天才”和“藝術(shù)家”。其實(shí)，讓孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法，從小學(xué)好祖國的文字，作為終身受用無窮的工具和情趣，才是最有意義和價(jià)值的教育觀念。

二、追逐“名家”完全是一種誤導(dǎo)

隨著時(shí)代的變化和經(jīng)濟(jì)大潮的影響，近年來許多地方悄然興起了書法家自己辦班的趨勢，即所謂私人辦學(xué)，有的是傳統(tǒng)的師徒式教育，即一個(gè)師傅帶一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，有的是辦一定規(guī)模的書法學(xué)校。這一書法教育形式有兩個(gè)突出特點(diǎn)：其一，針對性很強(qiáng)，有相當(dāng)基礎(chǔ)的才收為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說辦學(xué)層次還比較高，有針對性，有目標(biāo)性；其二，收費(fèi)一般比較高，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)是全國性展覽，比如全國書法展、中青年書法展或單項(xiàng)展、新人展及少兒書法展等，確實(shí)有一定的吸引力。這一獨(dú)特的書法教育形式，吸引了不少年輕的書法愛好者，包括中學(xué)生。通過這種學(xué)習(xí)班確實(shí)也有一些人的作品入選和獲獎(jiǎng)，在一定程度上推動(dòng)了我國書法事業(yè)的發(fā)展。但我們不能忽視這種教育方式所存在的問題，如書法家個(gè)性化的東西太多，流行性較強(qiáng)；過多地注重技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了全面的基礎(chǔ)理論培養(yǎng)；過多地注重感性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，而忽視了深刻的書法理論和文史知識的灌輸；過多地注重作品的形式感，而忽視了對傳統(tǒng)的深刻理解和把握；過多地注重單一書體、單一內(nèi)容或個(gè)性風(fēng)格的訓(xùn)練和模仿，而忽視了整體基本功的積累和學(xué)習(xí)等。有的甚至是教師帶著學(xué)生進(jìn)行集中操練和創(chuàng)作，一幅教師寫的作品，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到大家滿意為止，目的只有一個(gè)，那就是入選和獲獎(jiǎng)。這種教學(xué)方式和方法有一定的局限性，最后只能培養(yǎng)出獲獎(jiǎng)?wù)?，而培養(yǎng)不出真正的書法家。

這樣的“名家”和如此的“訓(xùn)練”，對一些想在全國書法展覽中“入選”甚至“獲獎(jiǎng)”的成人來說，有一定的吸引力和影響度，或許還有一些積極作用。但對于大多數(shù)參加書法專業(yè)高考的學(xué)生卻不那么合適，有可能會(huì)產(chǎn)生一種誤導(dǎo)。因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)書法，必須從傳統(tǒng)學(xué)起，從基礎(chǔ)練起，學(xué)好基本功，并不要求什么“創(chuàng)作”“個(gè)性”或者“風(fēng)格”。我們在書法專業(yè)高考工作中，經(jīng)常碰到這樣一些考生，學(xué)習(xí)書法許多年，但打開其作品一看，不是習(xí)氣較重，就是風(fēng)格怪異，不是認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，而是臨習(xí)時(shí)人之作，跟“名家”學(xué)了很多毛病。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)書法的路子完全不對，假如讓他到書法專業(yè)學(xué)習(xí)，僅糾正他的毛病就需要很長時(shí)間，而且不一定能見效，真讓人感到惋惜！

三、學(xué)習(xí)“今人”不如臨摹“古帖”

關(guān)于學(xué)習(xí)“今人”還是學(xué)習(xí)“古人”的問題，是初學(xué)書法者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在這個(gè)問題上，古代書論家有過明確的論述，梁巘說：“學(xué)書須步趨古人，勿依傍時(shí)人。”（《評書帖》）康有為也說過：“學(xué)書必須摹仿，不得古人形質(zhì)，無自得性情也?！保ā稄V藝舟雙楫·學(xué)敘第二十二》）當(dāng)代學(xué)者、書法家啟功先生的觀點(diǎn)十分明確，他說：“作書勿學(xué)時(shí)人，尤勿看所學(xué)之人執(zhí)筆揮灑。蓋心既好之，眼復(fù)觀之，于是自己一生，只能作此一家名家之拾遺者。”（《論書札記》）啟功先生認(rèn)為今人的字不宜學(xué)，更不能看今人揮毫寫字，否則將會(huì)“心既好之，眼復(fù)觀之”，受其影響，成為某某人之“拾遺者”。為何不能學(xué)今人？原因是今人的字乃是其“所不滿而欲棄之者”，我們?nèi)绻阉淖之?dāng)作寶貝和范本來學(xué)習(xí)，必然學(xué)到他的缺點(diǎn)和毛病。啟功先生認(rèn)為當(dāng)今名家的字，是古人妙處和自家病處相結(jié)合的產(chǎn)物，要求學(xué)書者不要學(xué)今人，而應(yīng)該臨習(xí)古代碑帖。我們有的書法教師教學(xué)中，放著古代優(yōu)秀碑帖的范字不用，而是以自己書寫的字作范例，這是十分要不得的。

不管學(xué)任何知識，都必須明白一個(gè)極為淺顯的道理，即“取法乎上”。我們盡管努力在學(xué)習(xí)古人，卻只能得其皮毛而已，更不要說放棄古帖而學(xué)今人了。從理論上講，大家都知道學(xué)書法要臨古帖，學(xué)古人，但實(shí)際情況卻往往不是那么一回事。這幾年，我經(jīng)常遇到一些參加高考的學(xué)生，不知道臨古帖，而是一味地學(xué)今人，受時(shí)風(fēng)影響，追逐“名家”。在他們看來，當(dāng)今名家與自己的時(shí)代背景比較接近，所用的筆、墨、紙等材料相同，執(zhí)筆及運(yùn)筆方法相同，書寫的功能和目的亦相同，所不同者水平也。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)琢磨，投其所好，就沒有不成功的。豈不知道學(xué)了一身的毛病，把別人的缺點(diǎn)當(dāng)成了優(yōu)點(diǎn)，越學(xué)越糟，誤入歧途。這一點(diǎn)不得不引起我們的注意！

我國的書法藝術(shù)博大精深，源遠(yuǎn)流長。書者能成一代書家，主要看他的綜合文化素質(zhì)。未來的中國不需要只會(huì)寫字的“寫字匠”，而需要真正意義上的書法工作者或書法藝術(shù)家，既能寫文章進(jìn)行理論研究，又能寫得一手優(yōu)美漂亮的書法。

J292.1

A < class="emphasis_bold"> 【文章編號】1

1005-6009（2017）37-0020-03

倪文東，北京師范大學(xué)（北京，100875）藝術(shù)與傳媒學(xué)院書法專業(yè)教授、博士生導(dǎo)師，中國書法家協(xié)會(huì)理事。