培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展的關(guān)鍵能力

趙世俊

培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展的關(guān)鍵能力

趙世俊

生涯發(fā)展；學(xué)生；關(guān)鍵能力

一、關(guān)鍵能力的概念

關(guān)鍵能力的概念來自德國社會教育學(xué)家梅騰斯，他對關(guān)鍵能力的最初定義是：“關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實際技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能，是在各種不同場合和工作情況下做出判斷選擇的能力，是勝任人生生涯中不可預(yù)見的各種變化的能力?！?/p>

梅騰斯的“關(guān)鍵能力”概念，曾在德國教育界引起廣泛而熱烈的討論，到20世紀80年代逐漸演變成更高級的職業(yè)發(fā)展能力，并作為培訓(xùn)目標成為德國職業(yè)培訓(xùn)的基本內(nèi)容。教育學(xué)家們進一步總結(jié)：關(guān)鍵能力是一種綜合能力，與純粹的、專門的職業(yè)技能和知識沒有直接關(guān)系，是從事任何一種工作或職業(yè)的勞動者都應(yīng)具備的跨職業(yè)能力；是學(xué)生為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)，而應(yīng)獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，以及具有不斷地克服知識老化而終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵能力是自我解決問題的能力，是自我不斷學(xué)習(xí)的能力。由于這種能力對勞動者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，所以稱為關(guān)鍵能力。

為了便于實施和評估，德國教育界將“關(guān)鍵能力”劃分為自我或個人能力、社會能力、方法能力以及專業(yè)能力。個人能力是基本發(fā)展能力，是學(xué)生自我認識、自我實現(xiàn)、發(fā)揮最大潛能，并在未來職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能和知識、掌握新方法的能力，包括個人自我認知、個人展示能力、綜合思考解決問題的能力，也包括制定工作計劃步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)的方法、評估工作的方式方法等。社會能力包括社會責(zé)任感、參與能力、小組工作中與人合作的能力、交流與協(xié)商能力，也包括自信心、成功感、誠實守信、環(huán)保意識、職業(yè)道德、自我批評等方面的能力。方法能力即自我學(xué)習(xí)、處理和解決問題的方法和能力，適應(yīng)未來不斷變化的需求。專業(yè)能力是勞動者從事某一職業(yè)必須具有的基礎(chǔ)能力，是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。

二、關(guān)鍵能力理念對中小學(xué)生涯教育的啟示

對我國中小學(xué)來說，需要認真思考如何讓學(xué)生擺脫死讀書、唯分數(shù)的應(yīng)試模式，確立更有長遠意義的培養(yǎng)目標，并在課程設(shè)計或?qū)嵤┲畜w現(xiàn)科學(xué)的教育思想，給學(xué)生更多對未來人生有價值的東西，真正使教育回歸到促使人成長發(fā)展的本真上來。

而就生涯教育來說，必須要面對這樣的事實，那就是在急速變化的社會背景下，人的未來發(fā)展路徑往往會出現(xiàn)極大的變化或不確定性。職業(yè)生涯不再清晰穩(wěn)定和循序漸進，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)不再那么權(quán)威可靠。相反，人生規(guī)劃的菜單上有大量的全新的選擇，很多工作過去聞所未聞。從生涯混沌論的角度來說，不可預(yù)測性、不確定性、非線性已是現(xiàn)代人生涯發(fā)展的本質(zhì)特征。如此一來，確定性和可預(yù)測性的線性規(guī)劃就不再是生涯輔導(dǎo)的主要目標，引導(dǎo)學(xué)生以開放的心理、能力系統(tǒng)去適應(yīng)復(fù)雜動態(tài)的生涯現(xiàn)實，通過充分準備人生需要的關(guān)鍵能力來提升生涯適應(yīng)力水平，才可能成為最有價值的生涯教育和輔導(dǎo)路徑。

我們需要依據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展需求與社會發(fā)展的需求，重視那些必然會影響青少年未來人生的能力的培養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)力是一個人學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的基本保障。當(dāng)今世界日新月異，人類需要知識的不斷更新、完善與積累，終身學(xué)習(xí)已成為大趨勢。復(fù)旦大學(xué)原校長楊福家教授指出，今天的大學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)剛走出校門的那一天起，四年來所學(xué)的知識已經(jīng)有50%老化掉了。如今，知識老化的速度和世界變化的速度一樣迅速。所以，為了使自己在明天依然是一個貨真價實的人才，一定要有學(xué)習(xí)力作為后盾。終身學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為保持自己競爭力的必然選擇。

因此，讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)力的概念，有意識地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)力，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，對人才的可持續(xù)發(fā)展就顯得非常有意義。同時，以學(xué)習(xí)為己任的中學(xué)生，也迫切需要在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，旨在從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、毅力、能力等進行解讀和訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.生涯規(guī)劃與管理能力。

個人生涯規(guī)劃能力和生涯管理能力，與德國教育中的自我發(fā)展能力的內(nèi)涵基本一致，包括認識自我的能力、選擇或確定目標的能力、制訂計劃的能力、保持動力的能力、開發(fā)和使用個人資源的能力等等。

其中，了解或認識自我的能力，指學(xué)生能夠?qū)ψ约涸趥€性、能力、興趣、價值觀等方面的優(yōu)勢資源或局限有清晰的認知，從而為發(fā)展自己或做出選擇提供重要依據(jù)。

選擇或確定目標的能力，指能夠在人生的不同階段做出合理適宜的抉擇，選擇、確定不同的發(fā)展目標。這是個人發(fā)展的重要內(nèi)容，也是個人能力的體現(xiàn)。

而根據(jù)目標制訂出合理、可操作的計劃，需要對目標進行分解，確定不同目標實現(xiàn)的路徑和時間，并有預(yù)見性地制定好各種問題的應(yīng)對方案。這既是學(xué)生個體自我發(fā)展的能力，也是將來職業(yè)發(fā)展所需要的能力。

動力的激發(fā)和保持同樣是重要的心理能力。學(xué)會或習(xí)慣于通過自我激勵來加強和維持學(xué)習(xí)、工作動力，才可能有效保障生涯目標的順利實現(xiàn)。

在個性、能力、興趣、經(jīng)驗、時間、社會支持等方面，每個人都要能根據(jù)發(fā)展需要及早完善自己，不斷增加自己的個人資源，尤其是內(nèi)在資源，并善于發(fā)揮這些資源的價值，做到揚長避短或取長補短，這是生涯發(fā)展中重要的自我管理能力。

3.創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。在學(xué)習(xí)或工作中，創(chuàng)造力強的人更能克服思維定式，促進聯(lián)想、想象等非邏輯思維的發(fā)展，從而更容易找到解決問題的方法，更善于解決問題。有創(chuàng)新能力的人具有更強的職業(yè)競爭力，更容易事業(yè)成功。

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力既非與生俱來，也不是少數(shù)尖子生所特有的。85%的創(chuàng)造性只需要具有中等或以上的智力，后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練可以提高創(chuàng)造力水平。實踐證明，進行創(chuàng)造力訓(xùn)練可以使被訓(xùn)練者的創(chuàng)造力測驗成績提高11%～40%。

學(xué)校教育要引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新能力的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣與欲望，通過各種活動對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，幫助其學(xué)習(xí)對思維的方法、過程和結(jié)果進行反思，掌握相應(yīng)的思維技巧；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.人際能力。

人際能力也稱社會能力，指人們在交往過程中處理人際關(guān)系的能力，包含合作能力、協(xié)商談判能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力、表達能力、危機管理能力、考慮他人看法和利益的能力、理解其他文化的能力。人際能力不是天生就有的，需要每個人在后天生活中通過自我訓(xùn)練來獲得。

人際能力是最重要的生涯能力。不難發(fā)現(xiàn)，生活中有許多人因為缺乏這種能力而無法在職場得到很好的發(fā)展，也無法通過人際關(guān)系的有效改善而提升生活品質(zhì)。一個人不論在社會中從事何種事業(yè)，都需要有處理各種社會交往關(guān)系的能力，需要有和各種對象合作的能力。

美國卡內(nèi)基工業(yè)大學(xué)對一萬個人的案例記錄進行分析，得出這樣一個結(jié)論：個人“智慧”“專業(yè)技術(shù)”和“經(jīng)驗”只占成功因素的15%，其余的85%取決于是否有良好的人際關(guān)系和處世態(tài)度。哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組調(diào)查的結(jié)果也證實：某地被解雇的4000人中，人際關(guān)系不好者占90%，不稱職者占10%；大學(xué)畢業(yè)生中人際關(guān)系處理得好的人平均年薪比優(yōu)等生高15%，比普通生高出33%。表面上看，每個人都處在差不多的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，無非包括親人、朋友、老師、同學(xué)等，但實際上，每個人從中獲得的支持卻有很大的差異，有人在人際關(guān)系中與他人共享生活，充滿了幸福感，遇到困難時總能獲得及時而有力的幫助；而有些人則不然，他們雖然和別人一樣也擁有客觀存在的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，卻與其中的人相處糟糕，在陷入困境的同時，也迅速陷入孤立無援的狀態(tài)。

因此，進行人際交往能力或社會能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握人際交往的技巧，形成正確的人際交往的觀念、態(tài)度，提高合作、溝通的能力是非常必要的。

5.個人心理能力。

基于積極心理學(xué)的心理資本理論認為，個體在社會中的發(fā)展需要以下幾方面的心理能力：自信心或自我效能感、樂觀精神、希望、心理韌性等。這些心理能力能夠幫助個體應(yīng)對生活或工作中的各種變化或困難情景，使人保持有利于適應(yīng)環(huán)境變化的積極狀態(tài)，在發(fā)展中更容易獲得成功，因而被稱為個人的心理資本，是個人競爭力的重要內(nèi)容。

對于中小學(xué)生來說，及早在學(xué)習(xí)和生活中訓(xùn)練情緒管理能力，養(yǎng)成樂觀積極、充滿希望的個性品質(zhì)，增強意志力，在困難面前學(xué)會堅持下去，讓自己在挫折中保持足夠的心理韌性，將是最有意義的人生發(fā)展內(nèi)容，也是不可缺少的生活能力與職業(yè)發(fā)展能力。

生涯教育或?qū)W校教育最終能給學(xué)生的，不應(yīng)該只是一個好成績、一堆終將被更新的知識，而是那些有著長遠意義、能夠讓學(xué)生不斷適應(yīng)生活變化并獲得發(fā)展的關(guān)鍵能力。正如陶行知先生所言：“學(xué)的意義，是生活或是生存。學(xué)生所學(xué)的是人生之道?！薄皩W(xué)的目的就是為了生，要很好地生活或是生存就要學(xué)。”“哪一天生存不是學(xué)？哪一天學(xué)的不是生存呢？”如果我們的教育能夠讓學(xué)生具備生存、生活、發(fā)展的最重要能力，就算文化課成績不是那么出類拔萃，相信他們同樣能收獲精彩和成功。

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1005-6009（2017）40-0035-03

趙世俊，江蘇省常州高級中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，高級教師，常州市中小學(xué)生涯教育名師工作室領(lǐng)銜人，主要研究方向為中小學(xué)心理輔導(dǎo)與生涯教育。