巧設(shè)心理游戲有效激發(fā)情感體驗(yàn)
——以“如果我是他”教學(xué)為例

陳萍夏丹萍

巧設(shè)心理游戲有效激發(fā)情感體驗(yàn)
——以“如果我是他”教學(xué)為例

陳萍1夏丹萍2

心理游戲；兒童；情感體驗(yàn)；自我提升

設(shè)計(jì)理念：

心理游戲是心理健康活動(dòng)課上最常見的活動(dòng)形式。

低年級(jí)心理課的游戲設(shè)計(jì)宜精不宜多，需要注意以下幾個(gè)原則：發(fā)展性原則，即面向大多數(shù)正常的學(xué)生，提升學(xué)生心理素質(zhì)；適合性原則，即心理游戲的選擇與設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平；趣味性原則，即有趣，使學(xué)生能在緊張中放松，充分表現(xiàn)自我，流露自我；啟發(fā)性原則，即讓學(xué)生在參與游戲的過程中有所體驗(yàn)和感悟，整合原有的自我意識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善和提升自我；可操作性原則，即低年級(jí)學(xué)生理解能力行動(dòng)能力有限，應(yīng)盡量選擇規(guī)則簡單的游戲。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是換位思考，即學(xué)會(huì)站在他人的角度來思考問題，學(xué)會(huì)體驗(yàn)對(duì)方的生活。二年級(jí)的兒童愿意與周圍的人交往，但又容易以自我為中心，難以顧及他人的想法。本課以學(xué)生的真實(shí)生活為課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將兒童的生活資源引入課堂，精心選擇游戲和活動(dòng)的內(nèi)容，通過激發(fā)情感、換位體驗(yàn)、加強(qiáng)溝通、拓展延伸、感悟升華等多重心理體驗(yàn)來提高其換位思考的能力。熱身游戲和課中主題游戲始終緊扣活動(dòng)主題，利用“心理位移”法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，讓他們在模擬情景中體驗(yàn)別人的生活感受，同時(shí)教會(huì)學(xué)生換位思考“四步曲”，從而認(rèn)識(shí)到體諒、換位思考的重要，初步形成一種換位習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、開課導(dǎo)語，重溫團(tuán)隊(duì)契約

教師：歡迎大家來到心靈課堂，每一堂心理課就像一次心靈的旅行，愿我們在今天的心靈之旅中發(fā)現(xiàn)更棒更好的自己，收獲心靈的成長。

教師：還記得我們的七色花團(tuán)隊(duì)契約嗎？契約的內(nèi)容很簡單，誰來說一說？

學(xué)生：管住嘴，我能行。

教師：是的，好，下面我們大家一起來！

教師：管住嘴。

學(xué)生：我可以。（豎起大拇指）

教師：守規(guī)則。

學(xué)生：我能行。（豎起大拇指）

設(shè)計(jì)意圖：心理課堂上的游戲活動(dòng)較多，容易讓人興奮，加上低年級(jí)學(xué)生自我約束能力較弱，常常會(huì)出現(xiàn)課堂秩序失控而影響教學(xué)效果。以說出團(tuán)隊(duì)契約的形式重溫課堂要求，有利于在游戲過程中維護(hù)課堂秩序，保證課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、暖身游戲，激發(fā)“換位”

教師：我們來做一個(gè)“超級(jí)變變變”游戲。（前后4個(gè)學(xué)生一組，給每組發(fā)一張寫有“6”的卡片，反扣在桌面上。聽口令，將桌上的卡片翻起，請所有學(xué)生一起大聲說出看到的數(shù)字。）

教師：我們想想看，為什么同一張卡片，有人說是“6”，有人說是“9”呢？難道它真的會(huì)超級(jí)變變變嗎？誰能當(dāng)“揭秘大師”，揭開其中的奧秘呢？

學(xué)生1：因?yàn)椤?”倒過來是“9”。

學(xué)生2：因?yàn)槲艺驹谶@里看，他站在那邊看。

教師：原來看的位置不同，看到的內(nèi)容也會(huì)不同。

再來考考你，這張圖片上你看到了什么？（展示心理趣圖：巫婆—少女圖）

不看不知道，世界真奇妙。其實(shí)，在生活中也會(huì)遇到這樣的事情，換個(gè)角度看問題，結(jié)果也就大不一樣。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“如果我是他”。

設(shè)計(jì)意圖：熱身游戲一般用在課的開始，主要目的就是活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。“超級(jí)變變變”游戲讓學(xué)生變身“揭秘大師”，營造寬松的教學(xué)氛圍，讓思考和探究在不知不覺中發(fā)生，順勢導(dǎo)入課題。

三、心理劇場，換位體驗(yàn)

1.教師：請先走進(jìn)心理劇場。（播放視頻“放學(xué)路上”）

2.教師：你愿意選擇故事中的哪個(gè)人做朋友？為什么？

在和別人相處的時(shí)候，要學(xué)會(huì)站在別人的角度去體會(huì)和感受。這就需要我們將心比心、換位思考。

3.敘述故事，換位思考。

故事一：強(qiáng)強(qiáng)的傷心事。強(qiáng)強(qiáng)從小喜歡吃零食，從幼兒園起一直是班級(jí)里最重的一個(gè)?，F(xiàn)在每天在學(xué)校里都有許多同學(xué)笑話他，給他起綽號(hào)“大胖子”“矮冬瓜”，他怕上學(xué)，真想每天躲在家里不出門。

故事二：媽媽生病了。豆豆的媽媽胃病犯了，住進(jìn)了醫(yī)院，豆豆看見媽媽痛苦的表情，坐在媽媽的病床前哭了。

故事三：當(dāng)我高興時(shí)。數(shù)學(xué)單元測驗(yàn)卷發(fā)下來了，點(diǎn)點(diǎn)一蹦三尺高，因?yàn)樗剂?9分。她一邊拿著試卷，一邊歡快地跳起舞來。

4.分組討論。學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)別人感受。

教師提示討論思路：

如果你是他，談?wù)勀愕母惺?，你?huì)想些什么？

如果你是他，你不希望別人怎么對(duì)你？你最需要的是什么？

如果你是他的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

如果你是他的同學(xué)，你是在以對(duì)方期待的方式對(duì)他嗎？如果不是，你該怎么調(diào)整？你準(zhǔn)備對(duì)他們說些什么？

5.學(xué)生互動(dòng)分享，總結(jié)出示快樂生活法寶之“換位思考四步曲”——如果我是他：第一步，我會(huì)想……；第二步：我不希望……，我需要的是……；第三步：我的做法是……；第四步：我是在以他期望的方式對(duì)他嗎？

6.教師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的喜怒哀樂。在交往過程中，如果站在他人的角度多想一想，懂得換位思考，你會(huì)得到更多的朋友和快樂。

設(shè)計(jì)意圖：心理劇場和情景再現(xiàn)所選取的題材都源自學(xué)生真實(shí)的生活，這樣學(xué)生有話可說，能充分參與活動(dòng)。視頻、講故事等形式寓教于樂，使學(xué)生的換位思考水到渠成?？紤]到低年級(jí)學(xué)生處理問題的能力有待提高，教師采用半扶半放的形式引導(dǎo)學(xué)生就具體的情境交流討論，出示了“換位思考四步曲”，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從懂得換位思考到學(xué)會(huì)處理問題，將所學(xué)、所思、所悟引向行動(dòng)，既明白道理，也習(xí)得方法。

四、模擬游戲，傾情幫助

教師：同學(xué)們，你們在和同學(xué)、老師、家人、朋友甚至陌生人的相處中有過煩惱的事情嗎？別急，今天我?guī)砹松衿娴摹巴鼞n紙”，只要你把煩心的事情寫在紙上裝進(jìn)“傷心漂流瓶”再扔到“真情海洋”里，你的煩心事就會(huì)減少。

1.分發(fā)白紙，學(xué)生將煩心事情寫在紙上。

2.各學(xué)習(xí)小組推薦2名愿意參加模擬游戲并扮演角色的學(xué)生到“真情碼頭”，選擇一件煩心事，給2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

情景重現(xiàn)小華的煩心事：前天晚上生病，還是堅(jiān)持完成了作業(yè)，語文作業(yè)最后一題寫得簡單、敷衍，被語文老師批評(píng)了，覺得很委屈。（請小麗扮演小華，小華扮演語文老師再現(xiàn)事情經(jīng)過。）

3.模擬游戲“心理大位移”，情景重現(xiàn)。采訪扮演者：你扮演×××?xí)r，你是什么感受，你理解了對(duì)方的心情后，你會(huì)怎么做？

4.交換角色，再次體驗(yàn)，解決問題。學(xué)生點(diǎn)評(píng)：你覺得他解決了你的問題嗎？你認(rèn)為還可以怎么做？

5.教師游戲點(diǎn)評(píng)：利用換位思考的方法可以解決不少生活中的難題，你們都是懂得站在他人角度為別人思考的好孩子，為你們喝彩。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)以致用，用換位思考的方法解決生活的煩心事，人際交往能力得到一定提高。“心理大位移”的模擬游戲中，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流分享，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言和現(xiàn)場生成的資源進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得成長體驗(yàn)和感悟，并啟發(fā)他們找到富有個(gè)性和創(chuàng)造力的自我解決問題的最佳方法，最大限度地表現(xiàn)自我、施展自我。

五、真誠道歉，拓展延伸。

1.教師：帶著這樣的進(jìn)步和提高，請你再回頭想一想，自己有沒有不小心傷害過誰，讓別人不開心呢？

2.教師：知道自己對(duì)不起別人，應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生1：我不小心傷害了他，我想對(duì)他說聲對(duì)不起。

學(xué)生2：我想給他一個(gè)微笑，勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，請他原諒我。

學(xué)生3：讓我們握握手，成為好朋友。

3．學(xué)生制作親情卡，主動(dòng)道歉。（播放歌曲《歌聲與微笑》）

教師：同學(xué)們，讓我們勇敢地站起來，輕輕地走到他面前，去告訴他你哪里做錯(cuò)了，并對(duì)他真誠地說句“對(duì)不起”吧。（生生互動(dòng)）

4.活動(dòng)小結(jié)：學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)自己要多一份約束，多一份限制，對(duì)別人要多一份包容與理解，多一點(diǎn)體諒與信任，就能更好地與別人交往，減少矛盾與沖突，快快樂樂每一天。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用換位思考的方式反思自己的生活。

六、團(tuán)體反饋，感悟升華。

教師：同學(xué)們，在今天的課堂活動(dòng)中，你一定收獲了很多，和大家一起分享吧。（全班交流活動(dòng)感受）

生活千變?nèi)f化，我們遇到的煩心事也各不相同，不過老師相信，只要將心比心、換位思考，我們一定能找到解決問題的好辦法，讓我們的生活更美好。最后老師要送給大家一首小詩《將心比心》（播放背景音樂）：

你是你，我是我，

你不是我，我不是你，

可你把我當(dāng)你，我把你當(dāng)成我。

想你之所想，急你之所急。

推己及人，將心比心，

善解人意，寬厚待人，

快樂永伴，生活更美！

設(shè)計(jì)意圖：心理健康課的主要任務(wù)是讓學(xué)生獲得成長體驗(yàn)和感悟，因而活動(dòng)結(jié)束前的團(tuán)體范圍內(nèi)的反思和體驗(yàn)分享很重要。學(xué)生在交流分享的過程中，暢談經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生將思考由課內(nèi)延伸至課外，將目光由課堂小世界拓展到生活大舞臺(tái)，讓其更好地發(fā)揮潛能和發(fā)展自我，克服成長中的困難，提高社會(huì)適應(yīng)性。

教學(xué)反思：

心理健康課倡導(dǎo)活動(dòng)型為主的教學(xué)模式，其首要任務(wù)是通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展富有啟發(fā)意義的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中反省自我，正確處理自己與他人、周邊環(huán)境及社會(huì)的關(guān)系，提高心理素質(zhì)，塑造健全的人格。可以說，活動(dòng)與體驗(yàn)是心理健康課的最大特點(diǎn)。

本課游戲和活動(dòng)的設(shè)計(jì)從真實(shí)的“教學(xué)原點(diǎn)”將學(xué)生的生活資源引入課堂。課開始，團(tuán)體熱身游戲“超級(jí)變變變”，營造出輕松的課堂氛圍，打消學(xué)生的防衛(wèi)心理，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。教師精心設(shè)計(jì)的心理劇場、聊天室、真情碼頭、親情卡等心理游戲和活動(dòng)，都從學(xué)生的生活“內(nèi)需”出發(fā)選取材料，落腳于學(xué)生身邊的煩惱事，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考“換位”的內(nèi)涵，自然而然地調(diào)動(dòng)他們探究問題的積極性。

從操作層面上看，教師充分利用游戲的引導(dǎo)功能，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在游戲中的行為特點(diǎn)和內(nèi)心感受，尤其是在分享交流環(huán)節(jié)，能深入挖掘游戲的意義，對(duì)學(xué)生的發(fā)言和現(xiàn)場生成的資源及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、思考。如在模擬游戲“心理大位移”中，教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)采訪，在互換角色后追問“你覺得還可以怎么做”，讓學(xué)生一步步親歷情感升華，從而為形成新的認(rèn)知和行為提供心理支持，真正收到成效，達(dá)到“教育無痕”的效果。

G441

A

1005-6009（2017）40-0028-03

1.陳萍，江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇東臺(tái)，224200）心理健康教師，一級(jí)教師；2.夏丹萍，江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇東臺(tái)，224200）心理健康教師，一級(jí)教師。