如何在小學(xué)思品課中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 張淑鳳

如何在小學(xué)思品課中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 張淑鳳

小學(xué)思品課教學(xué)的三要素中最為重要的一個(gè)因素就是情感，作為一門(mén)具有較強(qiáng)情感性和教育性的課程，小學(xué)思品課需要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要讓學(xué)生積極地參與其中并獲得愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)思品課的教師在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)出發(fā)，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文就從現(xiàn)階段小學(xué)思品課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，討論小學(xué)思品課中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的具體教學(xué)方法。

小學(xué) 思想品德 情感體驗(yàn)

在小學(xué)思品課上，學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)是教學(xué)的根本目的，因此這就需要課堂上學(xué)生情感的閘門(mén)開(kāi)動(dòng)，用情感去體現(xiàn)教師傳授的道德規(guī)范和知識(shí)。本文就針對(duì)如何在小學(xué)思品課上激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，渲染情感氛圍

作為小學(xué)思品課教師，教師在上課之前需要預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)思品課的教育原則和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)思品課上學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)尤為重要，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候應(yīng)該注意對(duì)道德行為目標(biāo)和道德認(rèn)知目標(biāo)的把握。小學(xué)生的心理特點(diǎn)與成年人之間差距較大，因此為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)了解思品課上的教學(xué)內(nèi)容，教師可以更多地采用動(dòng)畫(huà)、視頻或者是圖片等形式，這都比文字更容易讓學(xué)生理解。在課堂上教師還可以選擇游戲教學(xué)的教學(xué)方式，比如針對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的片段，讓學(xué)生真實(shí)感受教師設(shè)計(jì)的情境中的自己的情感，讓學(xué)生自主判斷自己的行為是否是正確的，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己為什么在這樣的情境下做出這樣的選擇。

在小學(xué)思品課中有一節(jié)教學(xué)內(nèi)容為“交通與我們的生活”，在這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂上表演乘坐公交車(chē)中的幾個(gè)片段，一個(gè)是在擁擠的公交車(chē)上你的座位前有一個(gè)年邁的老人，另一個(gè)是一個(gè)乘客的飲料因?yàn)楣卉?chē)急剎車(chē)撒在了你的身上。讓學(xué)生自身完成之后的表演，從中體現(xiàn)出學(xué)生面對(duì)這幾個(gè)情境自己做出的選擇，之后筆者加以引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)自己為何會(huì)做出這樣的選擇并反思如果自己不這樣做會(huì)怎么樣。這樣的課堂教學(xué)極大程度上刺激了學(xué)生的情感，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中切實(shí)感受到道德品質(zhì)和道德行為的重要性。

二、利用語(yǔ)言表述，感染學(xué)生情緒

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力與其專業(yè)知識(shí)水平兩者對(duì)小學(xué)思品課的教學(xué)效果有著直接影響，這兩者直接代表著教師的教學(xué)能力。小學(xué)生有生理年齡較小，心智不夠成熟，因此在小學(xué)思品課的課堂上，更需要教師吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力接受知識(shí)、理解知識(shí)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在小學(xué)思品課上的語(yǔ)言包含了肢體語(yǔ)言和話語(yǔ)，教師豐富的語(yǔ)言表述能夠極大程度地將小學(xué)思品課的教學(xué)質(zhì)量提升，感染學(xué)生情感，讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)上來(lái)。比如小學(xué)思品課上有關(guān)誠(chéng)信的教學(xué)內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生講述匹諾曹的鼻子這一童話故事，匹諾曹如果撒謊的話其鼻子就會(huì)變長(zhǎng)，因此教師在講述到匹諾曹鼻子變長(zhǎng)時(shí)，根據(jù)情境突然大喊：“我的鼻子怎么變長(zhǎng)了？”并用雙手捂住自己的鼻子。這樣利用話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言營(yíng)造出一種慌張、驚恐不安的情緒氛圍，讓學(xué)生切實(shí)地融入到課堂教學(xué)中去。

小學(xué)思品課的教材對(duì)學(xué)生而言相對(duì)比較枯燥，小學(xué)生正是好動(dòng)的年紀(jì)，如果教師只是一味地對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生的心思可能就會(huì)離開(kāi)課堂，注意力也將會(huì)分到課堂之外的事物上。因此小學(xué)思品課教師豐富自己的話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言不僅僅能夠起到吸引學(xué)生注意力的目的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在課堂中充分的感染到教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)其自身的情感體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，體驗(yàn)真實(shí)情感

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)際上最終的目的就是將其落到實(shí)處，作為感情課小學(xué)思品課課堂知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用就更為重要。小學(xué)思品課教師需要把握好學(xué)生情感內(nèi)化的促進(jìn)，將思品課中的情感因素充分地挖掘出來(lái)才可以。小學(xué)思品課教材中有很大一部分案例和知識(shí)都是來(lái)源于人們的日常生活。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，思品課又是這一階段的重點(diǎn)科目，小學(xué)思品課對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活的重要性不言而喻。只有保持著正確的道德品質(zhì)和道德行為，學(xué)生在不斷成長(zhǎng)之后才能夠成為社會(huì)所需要的人才。因此在小學(xué)思品課上，教師應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，情感只有真實(shí)的體驗(yàn)之后才能夠切實(shí)地體會(huì)，教師一味地講解并不夠達(dá)到較好的情感體驗(yàn)效果。小學(xué)思品課可以更多地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，在小學(xué)思品課的課堂上教師營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍的同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容將道德懸念設(shè)置給學(xué)生，讓學(xué)生的生活實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭和生活中感知思想品德的重要性和什么是道德行為和道德品質(zhì)。【結(jié) 語(yǔ)】

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)思品課中學(xué)生情感的體驗(yàn)對(duì)教師的課堂教學(xué)效果有著直接影響，因此在小學(xué)思品課的課堂上教師要不斷設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)的過(guò)程中教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)也可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以利用先進(jìn)的教學(xué)方式也可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是值得注意的是教師對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)與教育要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，不能夠只是單純地將其局限在課堂教學(xué)中。教師教學(xué)方式對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)有一定的輔助作用，因此教師需要大膽地創(chuàng)新與開(kāi)拓教學(xué)方式，不要將自己的思維局限在教材與課堂上，在教學(xué)的過(guò)程中將思想品德這一紐帶緊緊掌握住，不論是在與學(xué)生游戲的過(guò)程中還是在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中注意滲透正確的思想道德思想。這樣小學(xué)思品課教師一定可以激發(fā)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行思想道德情感培養(yǎng)。

【1】袁仲.課改下如何做好小學(xué)思想品德課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變工作【J】.新課程（上），2015（09）

【2】王歡.小學(xué)思想品德課教學(xué)策略初探【J】.中華少年，2016（12）