強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論

江西省贛州市贛縣區(qū)吉埠中心小學(xué) 吳忠蓮

強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論

江西省贛州市贛縣區(qū)吉埠中心小學(xué) 吳忠蓮

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的應(yīng)用課程，不僅代表著中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化精髓，還代表著古代到現(xiàn)代文化的發(fā)展進(jìn)程。白話文運(yùn)動(dòng)使我國(guó)的語(yǔ)言得到了迅速的發(fā)展，語(yǔ)文已成為了現(xiàn)代化教育體系的重要課程，尤其是作文教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考進(jìn)行了全面分析，以期對(duì)學(xué)生作文水平的提升能有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文 作文指導(dǎo) 效果 思考

小學(xué)語(yǔ)文階段是學(xué)生作文水平提升的關(guān)鍵時(shí)期，老師必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作文的有效指導(dǎo)，不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)與應(yīng)用，還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合成果的有效展示。因此，對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果進(jìn)行分析與研究，具有十分重要的意義與價(jià)值。

一、語(yǔ)文老師作文指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.主體性原則

首先，小學(xué)語(yǔ)文老師必須明確現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，要將學(xué)生當(dāng)作寫作的主體。以往我國(guó)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，往往存在這樣的現(xiàn)象，即老師指定某一作文題目讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，而學(xué)生往往都存在抗拒的情緒，很少有學(xué)生能主動(dòng)完成一篇優(yōu)秀的作文寫作；其次，受我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的影響較重。學(xué)生往往不能被當(dāng)作是寫作的主體，總是被動(dòng)地在老師的要求下不得不完成寫作內(nèi)容，這樣的寫作狀態(tài)中，很難將學(xué)生的真實(shí)寫作水平展示出來。那么，如果想讓學(xué)生的作文水平不斷提升，就需要尊重學(xué)生的主體，在課堂中想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生才能夠最大限度地釋放寫作正能量，寫作興趣及水平自然會(huì)不斷提升。

2.創(chuàng)作性原則

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都是獨(dú)一無二的存在。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師必須要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有不斷創(chuàng)造才能有產(chǎn)生一切可能，老師要讓學(xué)生在寫作中不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造性能力。當(dāng)然創(chuàng)造的來源必須要從實(shí)際出發(fā)，不可以出現(xiàn)天馬行空的想象，因此老師在日常教學(xué)中可以為學(xué)生多提供一些了解生活、社會(huì)等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)事、物的美好與精彩。同時(shí)還要在生活中不斷積累寫作素材，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性寫作能力的提升十分有益。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)作文教學(xué)的最終目的不僅是為了提升學(xué)生的寫作能力，還要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愛上語(yǔ)文課程，愛上寫作環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生有了足夠的寫作興趣之時(shí)，才能夠樂于將生活中的見、聞、感與想都積極的表達(dá)出來。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，老師要善于將生活中的事物、景物搬到課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，在了解與理解事物的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽的抒發(fā)自己的感想。鑒于此，對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)方面，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

第一，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，自然對(duì)于生活中的事物很難有觀察的意識(shí)，就算有觀察的意識(shí)一般也是一時(shí)之趣，這就需要老師的積極引導(dǎo)。日常授課要不時(shí)地提醒他們某些部位的與眾不同的地方，順便再進(jìn)行拓?fù)涫降南嚓P(guān)知識(shí)的延伸，并要求他們對(duì)類似對(duì)象多次進(jìn)行觀察，從而有一定的總結(jié)，如此，才能順利地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到觀察對(duì)象上，起到觀察的真正作用。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察生活中事物的意識(shí)。除了指導(dǎo)學(xué)生觀察生活事物外，老師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察生活事物的意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)完人教版的《白鵝》課文后，可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的小狗、小貓、小兔等動(dòng)物，老師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：對(duì)于不同動(dòng)物，老師可以躬身指導(dǎo)，告訴學(xué)生不同動(dòng)物獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察多種動(dòng)物后，總結(jié)出動(dòng)物的異同點(diǎn)，然后在進(jìn)行獨(dú)立的觀察。

3.將有效方式應(yīng)用到課堂中

第一，讀寫相結(jié)合。讀與寫處于密不可分的狀態(tài)，老師要讓學(xué)生明確閱讀對(duì)知識(shí)以及寫作技能的益處，從而鼓勵(lì)學(xué)生廣閱讀，不斷總結(jié)閱讀作品中的寫作技巧，并將其合理的應(yīng)用到自己的寫作中。閱讀可以分為朗讀和默讀。對(duì)于精彩的段落可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)文字間帶來的快樂與魅力；而對(duì)于內(nèi)涵深刻的段落，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，更好地體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。讀與寫相結(jié)合的形式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，會(huì)使學(xué)生逐漸樂于用準(zhǔn)確的文字表達(dá)含蓄的情感。第二，善于挑選優(yōu)秀的范文讓學(xué)生來參考。較多學(xué)生對(duì)于作文的開頭結(jié)尾部分較為苦惱，總是不知如何去表達(dá)。因而可以將挑選好的范文讓學(xué)生來模仿，同時(shí)此范文必須要內(nèi)容豐富，不能局限學(xué)生的思維能力。可以通過多元化的優(yōu)秀范文，使學(xué)生掌握多種作文方式，如果要?dú)w納，則直接開門見山點(diǎn)明主題即可，如果要敘事，則順序、倒敘、插敘都可供選擇，如果要使文章更具說服力則可以用名言警句開頭，等等。

4.使學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中

作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生作文水平的提升十分重要。因此，學(xué)生作文創(chuàng)作中老師不能夠過多的干涉，要讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作，這樣才能將學(xué)生最真實(shí)的想法躍于紙上，如果學(xué)生作文中存在詞不達(dá)意的現(xiàn)象老師之后統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)即可。作文完成后，在老師對(duì)作品進(jìn)行批改前，可以嘗試著讓學(xué)生互相交換，尋找其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行交流，這樣也有助于老師了解每位同學(xué)對(duì)寫作技巧等內(nèi)容的掌握程度，因材施教，提高教學(xué)效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

顯而易見，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果，必須要從多角度著手，這樣才能在確保學(xué)生具有寫作興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握更多的觀察、思考、積累與創(chuàng)作方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平及語(yǔ)文綜合能力的共同發(fā)展。

【1】張孟琢. 如何指導(dǎo)小學(xué)生寫日記【J】. 學(xué)周刊，2012（06）

【2】彭曉輝.小學(xué)生作文“構(gòu)思”指導(dǎo)淺議【J】.現(xiàn)代交際，2012（01）