高中語文寫作教學(xué)如何進行有效的小組合作學(xué)習(xí)

高中語文寫作教學(xué)如何進行有效的小組合作學(xué)習(xí)

江西省興國縣第三中學(xué) 劉平英

現(xiàn)階段的高中語文作文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于閱讀等單一形式，通過小組合作的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式能夠最大限度地讓學(xué)生與他人交流以及獲得知識，開拓思維，是一種很好的教學(xué)方式。

高中語文 作文教學(xué) 小組合作

通過小組合作的這種方式進行高中語文作文教學(xué)，是一種具有創(chuàng)造性的新教學(xué)方式，它主要是通過教師的指導(dǎo)，將班級的學(xué)生組成幾個團隊，由團隊共同協(xié)作進行提問、向?qū)б约绑w驗等等方式將學(xué)生進行組合，使各個主體共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到創(chuàng)作中去，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并且不斷探求知識，提升自己的寫作能力。

一、高中語文作文教學(xué)中小組合作的理念

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，高中語文的寫作教學(xué)用小組合作的模式進行展開的情況并不常見，一般都是采用練習(xí)的方法、閱讀的方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)實生活中，更加注重的是講授知識，而不是培養(yǎng)能力，我們采用小組協(xié)作的方式主要是為了契合時下社會對人才的需求，現(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展型人才，而寫作是語文當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且其單單靠知識的片面講授對學(xué)生來說沒有特別大的幫助，我們需要的不是學(xué)生遵循老師的指導(dǎo)按部就班，而是要有一定的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己的文章，通過老師的不斷指引來創(chuàng)造一種具有全新創(chuàng)新性的文章。因此就需要小組合作的這種學(xué)習(xí)方式能夠最大限度地獲得知識，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在他人的交流以及互相學(xué)習(xí)的過程中，開發(fā)出屬于自己的新的特質(zhì)，幫助學(xué)生綜合提高自身素質(zhì)。

二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

長久的應(yīng)試教育為語文教學(xué)帶來了非常大的教學(xué)弊端，導(dǎo)致在進行作文教學(xué)的過程中，許多舊的教學(xué)觀念仍然擺脫不了過去的原始狀態(tài)。教師只注重讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，通過閱讀，死記硬背，而不是將重點放在抓提、審題以及如何創(chuàng)造的過程中。所以學(xué)生在寫作的過程中就會容易陷入死胡同，陷入僵局，沒有辦法自己把握文章脈絡(luò)，寫出創(chuàng)新性的文章。而且在進行作文教學(xué)的過程中，往往計劃性不強，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮W(xué)生，使得教學(xué)過于乏味，而且沒有系統(tǒng)性，導(dǎo)致始終無法幫助學(xué)生提升自己的作文水平。并且在作文批改過程中，長期使用大量時間進行批文，也沒有對作文進行細致講解，使學(xué)生不知道自己的問題出現(xiàn)在哪里，寫十篇作文都沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，所以使得學(xué)生的寫作成績總是無法提高，寫作水平止步不前。

三、進行小組合作的具體實施方法

3.1 做足課前準備工作

采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，必須要在課堂之前做好充足的準備，包括整堂課的目的、小組合作的題目、小組合作的流程以及小組合作中的相關(guān)環(huán)節(jié)，這些都需要在課堂考慮清楚，上課之前都一一做好準備。這樣一來，教師就可以在上課的時候輕松地教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在相互之間的探討中順利展開合作學(xué)習(xí)的模式。首先，在選題上就需要多費一番功夫，選題必須要適用于學(xué)生當(dāng)前的寫作能力和寫作水平，而且要適用于大范圍的討論，要能夠很輕易的讓學(xué)生“有話可說”，必須具有一定的“話題性”。確定好選題之后還要確定分組的形式，小組成員之間要性格互補，合作融洽，溝通順利，這樣就能夠有效地提高教學(xué)效率，學(xué)生之間也能夠無拘無束地探討和交流，才能夠幫助學(xué)生提高自信心和溝通能力。在事后進行小組匯報的時候，要選用不同的學(xué)生進行匯報，不能夠單單只選擇一位語言能力優(yōu)秀的學(xué)生，要使得每個學(xué)生都能夠得到鍛煉，而且教師要具備一定的信息篩選能力，對學(xué)生的合作成果進行鑒定，并指出學(xué)生的問題，幫助在下一次提高小組合作的效率，久而久之，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 在合作中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

由于寫作是一種日積月累的過程，在教學(xué)的過程中很難有形有態(tài)的進行講授，因此，就會使一些學(xué)生產(chǎn)生一種抽象感以及畏難情緒。在小組合作的過程中，教師要利用小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種興奮感以及喜悅感，要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，并且快樂的去寫作，這樣才能夠在長久以及長遠上為學(xué)生開辟寫作的新道路。在小組合作的過程中，必須要對最后的合作成果進行一個總的評估，決定出最優(yōu)秀的合作小組，這樣才能夠激發(fā)出高中學(xué)生這個特有年齡層階段孩子的競爭心態(tài)，提升競爭力。而且教師在進行教學(xué)的過程中要把握課堂的上課節(jié)奏，不能夠一味的拖延課堂上課節(jié)奏，使得課堂效率過低。而且教師要把握好自己的課堂教學(xué)氛圍，不能讓孩子一味地沉浸到自己的討論中去，脫離課堂主題，要到小組之間去觀察和給出建議，提供幫助。在進行討論的過程中，太過活躍或者是死氣沉沉都是不好的，太過活躍容易使得上課的重心偏離，而死氣沉沉則根本達不到合作學(xué)習(xí)的最終效果。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要進行獎勵，而對于表現(xiàn)不好的小組要進行批評，并且告訴他們的不足之處在哪里，才能夠幫助他們不斷提升自己的寫作能力。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且充分鍛煉學(xué)生的綜合能力，包括與人交往、溝通能力、分析能力、理解能力等等，通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，既擺脫了以往教學(xué)的枯燥局限，又能夠拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠最大限度地吸收知識并運用到寫作當(dāng)中去，能夠從他人的觀點以及長處中吸取對自己有利的方面，并補充到自己的寫作中，學(xué)為己用。

【1】江琨.新課改下高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策【J】.新課程研究（作文教學(xué)），2010（1）

【2】邵坤霞.小組合作式作文數(shù)學(xué)的嘗試【J】.中學(xué)生優(yōu)秀作文（教學(xué)），2011（2）