此處無(wú)關(guān)勝有關(guān)
——初中英語(yǔ)閱讀有效提問(wèn)教學(xué)策略分析

此處無(wú)關(guān)勝有關(guān)
——初中英語(yǔ)閱讀有效提問(wèn)教學(xué)策略分析

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳玉莉

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師有效問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課文理解的主要方式之一，對(duì)于有效提問(wèn)，很多人都認(rèn)為只有那些與課文緊密聯(lián)系的問(wèn)題才是有效提問(wèn)，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的看法，有時(shí)教師如果能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出一些看似與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，卻能夠起到更有效的作用，本文就以這些無(wú)關(guān)問(wèn)題入手，探討如何更好地對(duì)閱讀課文的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效提問(wèn)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如何提問(wèn)一直都是教師之間進(jìn)行探討的一個(gè)問(wèn)題，有的老師認(rèn)為教師應(yīng)該提一下與課文息息相關(guān)的問(wèn)題，認(rèn)為這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，其實(shí)這種觀點(diǎn)是片面的，有時(shí)提出一些看似無(wú)關(guān)的問(wèn)題，卻能起到更好的效果。

一、提趣味問(wèn)題，讓學(xué)生愿意回答

在進(jìn)行課文講授過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有趣的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以與課文有著一定的聯(lián)系，也可以與課文沒(méi)有太多的關(guān)系，只要有趣能夠吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并能積極參與到問(wèn)題回答之中就可以，為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，通過(guò)提高問(wèn)題的趣味性這一角度出發(fā)，更好地幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)更好的對(duì)課文進(jìn)行理解。

比如，在講授《Around a world in a day》（蘇教版初中英語(yǔ)第八冊(cè)上unit3）時(shí)，當(dāng)教師講到“……We learnt a lot about different cultures.”這一句話的時(shí)候，很多教師提問(wèn)的方式是這樣的：“Why did the writor say he learnt a lot about different cultures？”這種提問(wèn)固然可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和查閱，但本身缺乏一定的趣味性，所以要想更好地提高問(wèn)題的趣味性，教師詢問(wèn)學(xué)生知道哪些中西方差異，并讓學(xué)生通過(guò)自己的方式進(jìn)行表述。這一問(wèn)題本身具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以自由的進(jìn)行回答，比如有學(xué)生知道西方人見(jiàn)面后會(huì)來(lái)個(gè)擁抱，于是一對(duì)同桌上臺(tái)來(lái)，一個(gè)胖點(diǎn)的同學(xué)擁抱了一個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)，大家感到非常好笑和滑稽，教師看后表?yè)P(yáng)到：“他們做得很好，這確實(shí)是西方的一個(gè)特點(diǎn)。”通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)西方文化有更深入的了解，同時(shí)也能提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，因此是非常值得的。

二、提開(kāi)放問(wèn)題，讓學(xué)生都能回答

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師提問(wèn)的問(wèn)題都是與課文有關(guān)，或者說(shuō)問(wèn)題的答案都是絕對(duì)的，可能很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不行導(dǎo)致無(wú)法回答出教師的問(wèn)題，時(shí)間久了學(xué)生就不愿意回答教師的提問(wèn)了，為此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生只要勇于回答，怎么回答都是對(duì)的，這樣學(xué)生就能從中受到鼓勵(lì)，漸漸提高對(duì)回答問(wèn)題的興趣。

比如，在講授課文《The shortest player in the NBA》（蘇教版初中英語(yǔ)第九冊(cè)上unit4）時(shí)，教師給學(xué)生提出這樣的一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，教師：“In our spare time，we often take part in kinds of sports.So we all have a sport super star in our heart，who can tell us your sport super star.”教師上課沒(méi)有直接讓學(xué)生打開(kāi)課文進(jìn)行閱讀，而是提出這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，教師說(shuō)每個(gè)人在閑暇時(shí)間都會(huì)參加體育運(yùn)動(dòng)，所以我們心目中都會(huì)有一個(gè)屬于自己的體育超級(jí)明星，誰(shuí)能給大家介紹一下自己的體育明星呢？學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)體育明星，紛紛開(kāi)始探討起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)出了梅西、姚明等體育明星，有的同學(xué)喜歡打臺(tái)球，則說(shuō)出了奧沙利文、丁俊暉等體育明星，學(xué)生不論如何回答，問(wèn)題本身沒(méi)有正誤，所以大家回答和思考問(wèn)題的環(huán)境是非常開(kāi)放的，學(xué)生更能對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，既提升了英語(yǔ)口語(yǔ)，也很好的起到了導(dǎo)入課文的目的。

三、提生活問(wèn)題，讓學(xué)生積極反思

英語(yǔ)課文與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠提出一些生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將這一問(wèn)題還原到生活之中，在生活中去解決這一問(wèn)題的話，找到答案的難度會(huì)降低，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在思考生活問(wèn)題的同時(shí)積極地對(duì)生活進(jìn)行反思，從而更好的幫助學(xué)生提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

比如，在講授課文比如在講授《My cousin and DIY》（蘇教版初中英語(yǔ)第八冊(cè)上unit4）時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好的理解DIY的含義，沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，而是拿出一件生活中常見(jiàn)的衣架出來(lái)，教師：“衣架是我們生活中最常見(jiàn)的一個(gè)東西，大家能自己做一個(gè)衣架嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)道：“能?！苯處煟骸昂玫?，下面請(qǐng)大家自己尋找材料和工具進(jìn)行衣架的設(shè)計(jì)?！庇谑菍W(xué)生開(kāi)始紛紛進(jìn)行衣架的設(shè)計(jì)，他們有的用鐵絲網(wǎng)進(jìn)行制作，有的用樹(shù)枝進(jìn)行制作，大家做的非常起勁，最后教師引導(dǎo)道：“What do you learn from this activity.”學(xué)生們紛紛根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行反思，逐漸明白了教師的用心，不斷提高自己的動(dòng)手能力，讓自己的生活更加豐富。教師見(jiàn)大家都能很好的意識(shí)到這一點(diǎn)，放心的進(jìn)行課文的引導(dǎo)，與大家一起學(xué)習(xí)DIY的課文內(nèi)容。

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，必須提出一些有效的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，然而在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)把握一個(gè)度，注意不要每個(gè)問(wèn)題都與課文緊密聯(lián)系，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、趣味性、生活性的問(wèn)題，可以在一定程度上提高學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在一邊思考問(wèn)題的同時(shí)更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，從而達(dá)到有效提問(wèn)的最終目的。

【1】王建群.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效提問(wèn)初探【J】.基礎(chǔ)教育研究，2010（07）

【2】陳剛.對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的思考【J】.科教文匯（中旬刊），2014（05）