以“學(xué)位管理”提升職校學(xué)生學(xué)習(xí)力

張以清

以“學(xué)位管理”提升職校學(xué)生學(xué)習(xí)力

張以清

實踐是落實教育理念的重要載體。無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅持倡導(dǎo)實踐育人，逐步探索形成了“四我·五位·7S”素養(yǎng)養(yǎng)成教育體系。以“五位”中的“學(xué)位”管理為例，闡釋學(xué)校結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)情提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的教育實踐。

職業(yè)學(xué)校；“學(xué)位管理”；實踐育人；學(xué)習(xí)力

無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“無錫機(jī)電高職?！保┙陙矸e極探索并逐步形成了“四我·五位·7S”育人體系?！八奈摇?，即“我優(yōu)秀、我能行、我負(fù)責(zé)、我?guī)湍恪?；“五位”，即“學(xué)位、工位、餐位、寢位、崗位”五個維度的教育管理；“7S”，是指在學(xué)習(xí)生活的“五位”上貫徹落實7S標(biāo)準(zhǔn)，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”?！皩W(xué)位”是“五位”中的第一個維度，“學(xué)位管理”是指在“四我”育人理念指引下對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理。一是在教室管理、課堂教學(xué)等方面實施“7S”管理，把課程學(xué)習(xí)和企業(yè)文化結(jié)合起來，在教學(xué)管理中滲透企業(yè)精神培育，促使學(xué)生的整體素養(yǎng)不斷提升；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行管理，提出“志學(xué)”“會學(xué)”“樂學(xué)”“善學(xué)”“恒學(xué)”五個維度的發(fā)展公約，激勵學(xué)生提升學(xué)習(xí)力，提高學(xué)習(xí)成效。本文即以“學(xué)位管理”為例，在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出職業(yè)學(xué)校在實踐活動中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的途徑。

一、調(diào)查情況分析

本次問卷調(diào)查在學(xué)校2016級在校學(xué)生中展開，涉及23個班級，調(diào)查對象涵蓋機(jī)電、自控、電子、信息四大類共11個專業(yè)。共發(fā)放調(diào)查問卷941份，回收有效問卷928份，有效回收率為98.6%。本次調(diào)研采用學(xué)校自行設(shè)計的“無錫機(jī)電高職校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷”，內(nèi)含30道封閉式題目和1道開放式題目。題目內(nèi)容涉及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)心態(tài)三個方面，調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)知上的混沌性

從統(tǒng)計結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，81.03%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是能夠記住教材和教師所講授的知識；選擇“課堂上能積極思考，回答問題”的學(xué)生僅占38.25%；而在回答“課堂上是否向老師提問”這一問題時，表示根本不向教師提出問題的學(xué)生占73.36%。高職學(xué)生正處于青春期，是心理困惑、心理沖突最多的時期，學(xué)習(xí)焦慮是其中一個重要表征，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)認(rèn)知上就是滿足于死記硬背，成績的獲取依賴于考前的突擊記憶，很少主動消化、吸收知識。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)上的功利性

在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，認(rèn)為“高職學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，以后找到一份好工作”的學(xué)生占72.14%，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)個人價值”的占18.53%，單純是對學(xué)習(xí)感興趣的僅占9.33%。這說明高職生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的功利性，他們對學(xué)習(xí)的真正興趣并不強(qiáng)。而且他們的承受力較弱，雖然制訂過學(xué)習(xí)計劃，但能堅持下來的不多。

（三）學(xué)習(xí)心態(tài)上的矛盾性

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生中存在著兩極心理，既自卑又自強(qiáng)。一些學(xué)生盡管嘴里一直強(qiáng)調(diào)自己不行，但在潛意識里還是希望能夠上進(jìn)，渴望得到教師的認(rèn)可，從而表現(xiàn)出一種矛盾的學(xué)習(xí)心態(tài)。對待學(xué)習(xí)的落后他們往往拒絕承認(rèn)，并且通過強(qiáng)調(diào)客觀原因來獲取心理上的平衡。如在分析自己成績不理想的原因時認(rèn)為“題目太難”的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的三分之一左右。在對待作業(yè)的態(tài)度上，能“獨(dú)立完成作業(yè)”的學(xué)生僅占21.16%，作業(yè)抄襲其實是他們面對心理上的“自強(qiáng)”與現(xiàn)實中的“落后”這種矛盾時所選擇的一種行為。

基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校希望通過“四我·五位·7S”管理模式對學(xué)生開展全方位的素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練。具體到“學(xué)位管理”中，則是從“志學(xué)”“會學(xué)”“樂學(xué)”“善學(xué)”“恒學(xué)”五個方面入手，結(jié)合德育課程、專題教育、社團(tuán)活動等途徑不斷深化學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升學(xué)習(xí)力。

二、職業(yè)學(xué)校提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的途徑

（一）志學(xué)

志學(xué)，也就是讓學(xué)生主動了解專業(yè)，專心求學(xué)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來一種心理能動狀態(tài)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的內(nèi)在因素。一年級學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識是模糊的，再加上中考失敗的陰影，會使其產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)變的抗拒心理。對此，學(xué)校通過課程教學(xué)、專業(yè)介紹、企業(yè)兼職教師培訓(xùn)、技能競賽等途徑不斷引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展趨勢，增強(qiáng)其對專業(yè)的認(rèn)可度。

課程教學(xué)在其中起到了很重要的作用。例如，德育課程中有“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”這一內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“職業(yè)與專業(yè)”這一話題時，課前要求學(xué)生以小組為單位去搜集自己所學(xué)專業(yè)、專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位、應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)等資料，在分工完成資料搜集的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，并安排成員進(jìn)行課堂匯報。利用這一過程引導(dǎo)學(xué)生思考未來的職業(yè)選擇，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）會學(xué)

會學(xué)，也就是要勤奮鉆研技術(shù)，學(xué)習(xí)得法。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生進(jìn)入高職以后，沒有及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，缺乏有效的時間管理方法，學(xué)習(xí)比較被動。對此，學(xué)校每天在第一節(jié)課前和放學(xué)前安排專門的“7S活動時間”，實施教室7S教育管理模式。通過“清潔、清理、清掃、整頓、素養(yǎng)、節(jié)約、安全”具體要求的宣傳和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、有效利用時間的素質(zhì)，培養(yǎng)合作能力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)的職業(yè)人，為學(xué)生適應(yīng)職場打下堅實基礎(chǔ)。

（三）樂學(xué)

樂學(xué)，也就是要積極培養(yǎng)專長，樂在其中。每個人的內(nèi)心深處都有積極主動和消極被動的兩面，如果我們及時對學(xué)生積極主動的一面進(jìn)行鼓勵，不斷強(qiáng)化他的內(nèi)在驅(qū)動力，這種積極主動的狀態(tài)就會得到保持，并激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)校每年都開展“感動無錫機(jī)電十佳學(xué)生”評選表彰活動，那些勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、成績在同專業(yè)或年級中名列前茅、有較強(qiáng)動手和實踐能力的學(xué)生榜上有名，這對他們來說是巨大的肯定和鼓勵。此外，近幾年學(xué)校先后有三位學(xué)生被評為“無錫教育年度人物”，他們中有“技能成就創(chuàng)新夢想”的模范，也有多次獲得國賽冠軍的金牌選手。這些榜樣事跡的宣傳，在全校范圍內(nèi)營造出“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、創(chuàng)先進(jìn)”的良好氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）善學(xué)

善學(xué)，就是要把握專業(yè)精髓，主動探索。善學(xué)，說到底就是要樹立學(xué)生的自信心，讓所有學(xué)生尤其是成績落后的學(xué)生消除畏難心理。在推進(jìn)“四我·五位·7S”育人模式過程中，學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮著不容忽視的作用。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生群體發(fā)展的需要開發(fā)了英語悅讀社團(tuán)、電子制作社、廖雨軒文學(xué)社、呦優(yōu)動漫社、小記者站、“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之魅”學(xué)生社團(tuán)、“青春強(qiáng)國夢”時政社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)等70多個學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生在社團(tuán)活動中不斷認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我。近幾年來，科技創(chuàng)新社團(tuán)、管樂隊、舞蹈隊等在省、市比賽中獲得優(yōu)異成績，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

（五）恒學(xué)

恒學(xué)，即堅持終身學(xué)習(xí)，團(tuán)隊協(xié)作。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多，其中一個重要原因就是缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神和團(tuán)隊合作的精神。學(xué)校在“五位”發(fā)展要求中明確提出，在全體學(xué)生中開展“生涯規(guī)劃”和讀書活動，要求每位學(xué)生在一年級入校時進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自己的實際情況，在學(xué)習(xí)上設(shè)置具體、可行的目標(biāo)，每學(xué)期開展自我評價、自我監(jiān)督并適當(dāng)進(jìn)行自我調(diào)整。讀書活動則要求每位學(xué)生每學(xué)期閱讀一本推薦書籍并撰寫讀書筆記。教師在這些活動過程中要積極關(guān)注并及時進(jìn)行評價，不斷強(qiáng)化、鞏固學(xué)生取得的成果。這些“堅持”既是個人的，也是這個學(xué)習(xí)團(tuán)隊的；在這一過程中，需要相互激勵、相互配合，才能共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

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1005-6009（2017）76-0039-02

張以清，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇無錫，214028）德育教研室主任，副教授，主要研究方向為思想政治教育。