為學(xué)生打開一道成才之門
——蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p創(chuàng)”教育特色掠影

本刊記者 忻 葉 張 茜

在蘇州教育界乃至江蘇職教界，說起創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“蘇工?！保┛芍^是大名鼎鼎：無論是高大上的國際發(fā)明展覽會還是業(yè)內(nèi)權(quán)威的全國發(fā)明展覽會，是全口徑的江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽還是職教圈的江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，以及在蘇州屬于各校之間要“別苗頭”的市長獎，蘇工校都在各級別特別是高級別獎項上屢有斬獲；學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園墻上掛了“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”“蘇州市校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”“蘇州市高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”“蘇州獨墅湖創(chuàng)業(yè)大學(xué)ITS善水創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等等七八塊牌子，對于一所“出身”是中職的學(xué)校來說，這意味著它的創(chuàng)業(yè)園運作水準(zhǔn)在高校層面也不遑多讓。那么，這所建校才12年的職業(yè)學(xué)校，是怎么做到的呢？

為學(xué)生打開一道成才之門
——蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p創(chuàng)”教育特色掠影

本刊記者 忻 葉 張 茜

一直以來，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校“以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性化職業(yè)教育模式（IPQ）”為人熟知，“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”就是其中兩條比較成熟的學(xué)生發(fā)展路徑。這一切，源于2008年學(xué)校舉辦的一場由中國發(fā)明協(xié)會理事主講的宣傳會。本來只是一般性的動員活動，沒想到卻播下了創(chuàng)新的火種?！熬拖袷墙o我們啟了蒙，”學(xué)校創(chuàng)業(yè)園管理辦公室主任沈紅雷回憶，“我覺得我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以做啊。”于是，他聯(lián)合了機電系、計算機系的兩位教師，找了幾個學(xué)生就干了起來。沒想到搗鼓了幾個月，提交的作品去參加第18屆全國發(fā)明展覽會，居然拿了一個金獎、一個銀獎、一個銅獎。無心插柳卻又一炮打響，這可大大振奮了學(xué)校師生的士氣，雙創(chuàng)教育就此在蘇工校全面鋪開。

一

從一開始，蘇工校開展雙創(chuàng)教育就不是沖著拿牌拿獎，而是將之作為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效方式。在這種指導(dǎo)思想下，學(xué)校就特別重視“群眾普及”工作。

比如，全校一年級所有班級都開設(shè)了“創(chuàng)新課程”和“創(chuàng)業(yè)課程”，每周2節(jié)課，一學(xué)期一門，使用學(xué)校自編（現(xiàn)已正式出版）的《贏在三創(chuàng)》教材，配發(fā)也是自編的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例解析》《專利檢索與專利改進》等參考書。學(xué)生一進校就受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和方法的熏陶，為以后在專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)中發(fā)揮創(chuàng)意奠定了基礎(chǔ)。

比如，學(xué)校每學(xué)期舉辦一次校園“金點子”創(chuàng)意大賽。個個交，人人比，每位學(xué)生都要提出一個“金點子”。班級初選，系部復(fù)選，最好的要到校級進行決賽?！敖瘘c子”征集的數(shù)量、最后獲獎的數(shù)量、發(fā)動的覆蓋面等，要作為系部年終考核的重要指標(biāo)，不容含糊。全校類似活動還有科學(xué)幻想作品大賽和商業(yè)計劃書大賽等。

比如，面向全校舉辦的“善水創(chuàng)新（業(yè)）講堂”，一學(xué)期至少3次，少數(shù)由校內(nèi)教師主講，多數(shù)由校外導(dǎo)師主講，校外導(dǎo)師都是諸如東南大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、獨墅湖創(chuàng)業(yè)大學(xué)的學(xué)者和bootcamp孵化器的專業(yè)人士等，給師生們帶來雙創(chuàng)方面的前沿知識和信息。

比如，學(xué)校每周一下午第3節(jié)課開始，在教學(xué)樓的門廊下，定時定點開辦學(xué)生“創(chuàng)業(yè)集市”。一共25個固定攤位，20個歸各系部，5個歸學(xué)校，時間一到就要出攤。商品有學(xué)生自己制作的手工藝品、批發(fā)來的文具玩具，以及學(xué)生的一些二手物品，還提供學(xué)生的專業(yè)維修服務(wù)等?！霸瓉碛行┫挡繉@個事情不太積極，現(xiàn)在歸你管的攤位不能空著吧，所以也去發(fā)動學(xué)生了，變被動為主動?！睂W(xué)校分管雙創(chuàng)教育的副校長呂中起說起來還有點小得意。

高原之上有高峰，有了豐厚的土壤，還怕長不出茁壯的樹苗嗎？

第二招，注重激勵。

首先，激勵教師從事雙創(chuàng)教育的積極性。把一開始三兩個教師埋頭搞雙創(chuàng)變成一群教師一起做，讓想做事的教師“有事做”、有能力做的教師“愿意做”、普通教師“嘗試做”。

學(xué)校最早是成立了創(chuàng)新工作教研室，把志同道合的幾位教師聚攏在一起。2011年改為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部，成為中層處室，統(tǒng)管這方面工作。2013年后，相繼成立創(chuàng)新教育處、創(chuàng)業(yè)園管理辦公室，2016年江蘇省沈紅雷創(chuàng)新名師工作室創(chuàng)建成功，又多了一個工作上的抓手。這類職能處室的建立，不僅給那些從事雙創(chuàng)教育的有志者以榮譽感和歸屬感，方便在各系部中發(fā)展成員、發(fā)揮影響，還統(tǒng)籌、整合了學(xué)校各層面雙創(chuàng)工作的內(nèi)容。

學(xué)校還通過大量培訓(xùn)拓寬教師眼界、提升教師理念。除了全員普適性的“創(chuàng)新（業(yè)）講堂”，光是2016年，學(xué)校就邀請杭州千克知識產(chǎn)權(quán)有限公司負責(zé)人、資深專利代理人和省創(chuàng)新輔導(dǎo)專家面向教師開設(shè)講座3場、組織職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)沙龍2次，還支持教師走出學(xué)校參加各級各類相應(yīng)培訓(xùn)。

在獎勵政策方面，學(xué)校“做加法”。教師任教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有課時補助，帶社團、開講座、輔導(dǎo)學(xué)生參賽、自己參賽等雙創(chuàng)活動各有積分不等，1個積分對應(yīng)獎金若干。2016年這方面積分最高的教師累計拿到5萬元的獎勵。同時學(xué)校鼓勵文化課教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中來，通過做科學(xué)調(diào)查報告、寫科研論文參賽等形式參與考評，也可進行積分?！斑@樣一來，最大限度地調(diào)動了積極性?！眳涡ｉL笑著說。

其次，激發(fā)學(xué)生投身雙創(chuàng)教育的意愿和興趣。

每屆新生入校，參觀學(xué)校雙創(chuàng)榮譽展示區(qū)是必備項目之一。無法想象，看到那些兩米多高、放滿學(xué)生專利證書的展示架和一溜幾十面的獎牌，那些因為進了職業(yè)學(xué)校而感覺抬不起頭來的孩子們心里會產(chǎn)生怎樣的激蕩和向往。

學(xué)校每個班級和每個系部都設(shè)有雙創(chuàng)委員，學(xué)生也可以根據(jù)在這方面的表現(xiàn)申請成為班里的雙創(chuàng)骨干。這些積極分子在參加社團、接受培訓(xùn)、參賽備賽方面都有優(yōu)先權(quán)。最關(guān)鍵的是，投身雙創(chuàng)還抵得上“真才實學(xué)”。學(xué)生參加雙創(chuàng)活動、比賽獲獎等，都能得到相應(yīng)學(xué)分，雙創(chuàng)學(xué)分與課程學(xué)分打通使用。同時，學(xué)生獲取的專利證書可以替代技能等級證書，畢業(yè)時與畢業(yè)證書一起視作雙證書畢業(yè)。雙創(chuàng)學(xué)分獎勵制度還有一些大膽創(chuàng)新，如可以與德育學(xué)分按照一定比例互換；如學(xué)生申請加入共青團可以用學(xué)分積分，積分達標(biāo)即可入團；還可以將學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的營業(yè)額、利潤額、應(yīng)繳稅額等測算為學(xué)分計入學(xué)業(yè)成績。搞雙創(chuàng)，有面子又實用，學(xué)生何樂而不為？

第三招，制度和組織的保障。

學(xué)校雙創(chuàng)工作從起步到推開，每一步都伴隨著制度的優(yōu)化和完善。在2009年《關(guān)于建立和完善技能、創(chuàng)新大賽制度的意見》基礎(chǔ)上，學(xué)校研制了《學(xué)校興趣社團管理章程》（2011）、《學(xué)校創(chuàng)業(yè)園管理辦法》（2012）、《關(guān)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若干意見》（2014）、《關(guān)于印發(fā)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理辦法的通知》（2016）等文件，《學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》近期準(zhǔn)備發(fā)布。這些成文制度與師生培訓(xùn)制度、校系二級雙創(chuàng)教育管理機制、經(jīng)費保障制度、系部和教師的考核制度、學(xué)生學(xué)分獎勵制度等一起，將雙創(chuàng)教育這項工作嵌合進學(xué)校辦學(xué)機制中，成為不可或缺的一塊。

在組織上，除了基層基礎(chǔ)廣泛、中層抓手扎實外，校級層面還設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，王乃國校長任小組長，中層協(xié)調(diào)不了的事務(wù)由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌。

二

如果說，學(xué)校通過普及和激勵解決了雙創(chuàng)教育“量”的問題，那么，是精細和品位滿足了雙創(chuàng)成果“質(zhì)”的要求。

培養(yǎng)關(guān)鍵的人。把那些在雙創(chuàng)方面有興趣、有想法、有能力的同學(xué)吸收到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團中進行“特別培訓(xùn)”。蘇工校現(xiàn)有創(chuàng)新社團5個、創(chuàng)業(yè)團隊35個，基本吸納了這批學(xué)生骨干。一是開小灶。社團活動安排在每天下午課后，內(nèi)容有社團實踐、專業(yè)提高、答辯輔導(dǎo)，學(xué)校雙創(chuàng)教師們就像帶研究生一樣，每人指導(dǎo)若干學(xué)生，從創(chuàng)意萌發(fā)到最后的備賽參賽，全程指導(dǎo)。同時還邀請外援，不僅有來自中國科學(xué)院蘇州納米研究所和南通職業(yè)大學(xué)等機構(gòu)的學(xué)者擔(dān)任創(chuàng)新社團校外輔導(dǎo)教師，每周來校指導(dǎo)；還邀請江蘇省333工程培養(yǎng)對象等專家為學(xué)生骨干開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。二是提要求。比如我們旁聽的一次創(chuàng)新社團活動中，8、9名學(xué)生分組進行遙控避蚊器、電子鬧鐘、有源藍牙音箱的制作。這樣的固定項目每人每學(xué)期要完成4個；如果學(xué)生有了新創(chuàng)意，也可以在社團中完成他的個人項目。雙創(chuàng)社團活動的系統(tǒng)完善和指導(dǎo)的周密到位，讓“種子選手”像雨后春筍一樣不停拔節(jié)生長。

把三件事做成一件事。進行雙創(chuàng)教育的教師都是兼職，怎樣在保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上把雙創(chuàng)工作做得成果斐然？學(xué)校電子系教師、汽修專業(yè)帶頭人沈祝斌總結(jié)了一個訣竅：讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中尋找創(chuàng)新點，創(chuàng)新有了一定成果后打造創(chuàng)業(yè)項目；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也有促進。把專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)發(fā)展三件事做成一件事，既讓雙創(chuàng)活動成了有源之水，也讓專業(yè)學(xué)習(xí)如虎添翼，同時還改進教學(xué)、提升效益。沈老師曾任教“美容與噴漆”這門課，有一次他介紹給車門進行噴漆時，傳統(tǒng)做法是固定車門后從上往下噴，因為角度的問題，漆層容易不均勻，工人的勞動強度也比較大。這時陳偉同學(xué)就提出噴漆時的固定架設(shè)計不合理，可以由“動人”改成“動門”。由這個創(chuàng)意出發(fā)，在沈老師的建議和指導(dǎo)下，陳偉聯(lián)合其他兩名同學(xué)組成創(chuàng)新研發(fā)小組，開發(fā)了“汽車噴漆翻轉(zhuǎn)架”系列產(chǎn)品并取得專利，該作品獲得2015年第21屆全國發(fā)明展覽會金獎；進入創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)后，陳偉團隊上門推銷，還賣了不少給汽車4S店呢。

蘇工校根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，分別歸納了幾條專業(yè)與雙創(chuàng)融合的發(fā)展道路：一是機械、電子、計算機等工程技術(shù)類專業(yè)，以工程改進和技術(shù)革新為突破口，覆蓋課堂教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)、課程設(shè)計等所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)；二是商務(wù)、旅游、物流、財經(jīng)等服務(wù)產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，以小型商務(wù)創(chuàng)業(yè)項目為“麻雀”，以創(chuàng)業(yè)中的稅務(wù)登記、財務(wù)核算、人力資源、營銷策略等環(huán)節(jié)來帶動專業(yè)教學(xué)；三是數(shù)字媒體、文化創(chuàng)意、藝術(shù)設(shè)計、動漫技術(shù)等文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，以申請logo商標(biāo)權(quán)、軟件著作權(quán)、外觀設(shè)計專利權(quán)等為目標(biāo)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作文化產(chǎn)品并拓展制作動漫、電影、幻想小說腳本等大型作品，讓學(xué)生帶著創(chuàng)意設(shè)計類知識產(chǎn)權(quán)去高質(zhì)量就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，這些方式都可以融合互通，根據(jù)具體學(xué)生的個性愛好及特長采用跨專業(yè)無界化培養(yǎng)。

真刀真槍干“革命”。從不囿于學(xué)校這個小圈子，而是積極地與真實的社會環(huán)境連通，尋求真正的錘煉和評價，這也是蘇工校雙創(chuàng)教育的一大特點。學(xué)生的創(chuàng)新作品去參加專利審核；創(chuàng)業(yè)項目要申辦企業(yè)，法人代表因為年齡不夠還經(jīng)學(xué)校申請由蘇州工業(yè)園區(qū)管委會特許頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照。雙創(chuàng)教師的培訓(xùn)到杭州夢想小鎮(zhèn)（全國知名創(chuàng)業(yè)集聚地）去進行，學(xué)校創(chuàng)業(yè)園和蘇州成長營創(chuàng)業(yè)投資管理有限公司合作完成創(chuàng)業(yè)孵化器改造，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化、培訓(xùn)、路演等各類服務(wù)，更不用說學(xué)校經(jīng)常請外校、企業(yè)的專業(yè)人士來進行各類講座、授課、培訓(xùn)、指導(dǎo)、研討。源于專業(yè)，成于社會，真金就要火煉，真切的體驗感、真實的浸入感不僅讓師生獲益匪淺，也讓學(xué)校的雙創(chuàng)教育一枝獨秀。

三

學(xué)校大力推進雙創(chuàng)教育，不單單是為了打造教育特色，也不僅僅是獲取一些名次、獎牌（這只是開展工作的最后一個出發(fā)點）。最終在雙創(chuàng)教育這個舞臺上成長、成才的，是教師，是學(xué)生，是這所學(xué)校真正的主角們。

對教師而言，雙創(chuàng)教育引導(dǎo)他們走向?qū)I(yè)發(fā)展的康莊大道。

教學(xué)技藝穩(wěn)步提升。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，本身就對教師的教學(xué)方法、知識和技能儲備提出了更高的要求?！耙虝W(xué)生，自己的水平也要高。就要求個人在這方面加以努力。（從事雙創(chuàng)教育以來）不管是動手能力、思維能力，甚至是生活態(tài)度，都有了改變和提升?！睓C電一體化專業(yè)的顧宇峰老師說，“搞雙創(chuàng)要有一種拼搏的精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使我年輕?！彪p創(chuàng)教師們往往會在專業(yè)教學(xué)中滲透雙創(chuàng)思維、技法的培養(yǎng)，比如在概念理解中運用思維導(dǎo)圖、在課堂討論中進行“頭腦風(fēng)暴”、在課程設(shè)計中開展技術(shù)改進，使得他們的課堂更有活力、更有效益。電子商務(wù)專業(yè)的周華老師說，從教20多年來，是雙創(chuàng)教育讓自己這“一缸水”變成了活水。要搞好雙創(chuàng)教育，教師必須不斷學(xué)習(xí)，緊貼社會發(fā)展需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。比如最近他就組織開發(fā)了“跨境電商”課程，補充了教材的不足。

專業(yè)成長方向明確。2008年時的沈紅雷還只是一名普通的專業(yè)教師，而今，他已是學(xué)校雙創(chuàng)教育的靈魂人物、省級創(chuàng)新名師工作室的領(lǐng)銜人。他說，其實自己當(dāng)時也有些迷茫，不知道專業(yè)成長應(yīng)該朝向什么樣的路徑和方向：搞技能大賽？寫論文？上課？鉆研信息化？好像都可以。但是接觸雙創(chuàng)教育后，他就發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長有了更大的用武之地，而且雙創(chuàng)教育培養(yǎng)學(xué)生的成就感也特別明顯。自此，沈紅雷一發(fā)而不可收，在雙創(chuàng)之路上全力奔跑，下一步的奮斗目標(biāo)是找到細分領(lǐng)域的個人研究方向。而沈祝斌老師的經(jīng)歷更是一個“雙創(chuàng)成長”的典型例子。這位曾經(jīng)的汽車4S店經(jīng)理，2010年被引進為專業(yè)教師。一路鉆研、摸索，是“雙創(chuàng)”讓他在短短6年時間內(nèi)教學(xué)、論文、參賽、評獎全面開花，順利完成了職業(yè)轉(zhuǎn)型、高級職稱晉升。蘇工校雙創(chuàng)教師說起自己投身的工作都有一種自豪和滿足，有前景、有奔頭給他們帶來職業(yè)的歸屬感和幸福感。

對學(xué)生而言，雙創(chuàng)教育為他們打開了一扇成才的大門。

專業(yè)知識與技能水平同步提升。要搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要把課堂上學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成實際操作，還要根據(jù)需要主動學(xué)習(xí)各類相關(guān)知識。這就要求學(xué)生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還要具備較強的實踐能力。14級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的陳淑芬為了完成創(chuàng)新社團的項目，還要學(xué)習(xí)電路檢測、數(shù)控電子、模擬電子等的相關(guān)知識和技術(shù)。“你看，要完成這個電子鬧鐘，我得從電路圖開始畫起?！彼榻B。從畫圖、選材、裝配、檢測、調(diào)試、改進……每一步都要求學(xué)生儲備的知識和技能超越專業(yè)和教材的局限。參與雙創(chuàng)的同學(xué)們說的最多的就是自己的動手能力有了明顯增強。

綜合素質(zhì)的充分鍛煉。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學(xué)生的鍛煉和提升是全方位的，做雙創(chuàng)的學(xué)生和不做的“不一樣”，同一個學(xué)生，做雙創(chuàng)之前和之后“不一樣”。15級汽修專業(yè)的張元春發(fā)明的氣動組合工具已成功申請了專利，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品在4S店推廣。這個看上去有些憨憨的小伙子鎮(zhèn)定地對我們一行四五個采訪者說：“我的眼界開闊了，能力也提升了。以前從未想過發(fā)明、創(chuàng)業(yè)跟我有什么關(guān)系，現(xiàn)在不僅有了想法，還真正實踐了?！彼偨Y(jié)了一句：“人被打開了?！?4級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的陳嘉欣在講述自己的成長經(jīng)歷時感慨頗多：“初中時我在班里只跟一個同學(xué)說話?！眳⒓邮〖?、國家級乃至國際創(chuàng)新發(fā)明大賽，“總要介紹、交流、與人接觸交往，自己的作品別人幫不上忙，只能自己準(zhǔn)備說辭、講稿，自己想辦法應(yīng)對評委”。就這樣，陳嘉欣被“逼上了臺面”，從寡言、內(nèi)向、退縮的孩子逐漸變成一個樂觀、健談、敢于先開口說話的人。

收獲自信。在與蘇工校一些雙創(chuàng)學(xué)生交流后，一位學(xué)者說這些學(xué)生比她接觸過的其他學(xué)校的班干部還要沉著、大方。這些學(xué)生，創(chuàng)新發(fā)明的時候要表達想法、與人合作、陳述辯駁，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的時候要多方溝通、統(tǒng)籌聯(lián)絡(luò)、路演推銷，哪一個場合不是天然的鍛煉舞臺？他們就像丑小鴨，是雙創(chuàng)教育給了他們閃亮的羽毛和飛翔的天空?！昂芫o張”“沒什么希望”“很意外”“沒有想到”“忐忑不安”，這是曾經(jīng)的他們；“知識面比較開闊”“動手能力強”“不犯怵了”“自我感覺很好”，這是現(xiàn)在的他們。13級物流管理專業(yè)的吳陳白雪第一次參加創(chuàng)業(yè)比賽時，上臺陳述“非常害怕”，可后來她的項目居然得了第7名，這給了她“很大的自信”?，F(xiàn)在她的團隊為蘇繡產(chǎn)品運作一個推廣品牌“吳門繡派”，還制作了同名app上線使用。做產(chǎn)品、拿專利、獲獎牌……每一個成功的腳印都刻寫下雙創(chuàng)學(xué)生們的勇氣、汗水、能力，而這一切的底色，是在職校學(xué)生身上無比稀缺的、穩(wěn)穩(wěn)的自信。

成才有道。2009級電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有個學(xué)生叫徐虎，剛進校時因為中考分數(shù)不理想只能進中專班。他在校期間參加了雙創(chuàng)興趣小組、進了集訓(xùn)隊，自學(xué)了C++等信息技術(shù)、應(yīng)用電子方面的專業(yè)知識，到畢業(yè)時手上有6個實用新型專利證書，現(xiàn)被蘇州一家高科技公司聘用為技術(shù)研發(fā)人員，還攻讀了蘇州科技大學(xué)的在職研究生。2008級計算機系的卞俊揚同學(xué)是在民辦高中讀了一年后轉(zhuǎn)學(xué)過來的，一開始成績并不好，且性格消沉。后來李政洋老師發(fā)現(xiàn)了他好奇、敢想的特質(zhì)，將其吸納到學(xué)校創(chuàng)新社團中。漸漸地，卞俊揚的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，先后拿到了“茶杯感溫貼”“臺式電腦鍵盤時間顯示”兩項專利，并且憑此在通過雅思考試后順利申請了美國明尼蘇達州立大學(xué)信息系的全額獎學(xué)金。在蘇工校，因為雙創(chuàng)教育而改變“一線操作工”人生軌跡的畢業(yè)生大有人在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將學(xué)生打造成為有可持續(xù)發(fā)展動力和職業(yè)進取前景的人才。

師生的獲得感就是學(xué)校辦學(xué)的價值取向，也是學(xué)校雙創(chuàng)教育的出發(fā)點所在。秉承著這一理念，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定會繪制出更美的畫卷來。

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