理理融通 以理育人
——上海市風華中學特色發(fā)展之路

文 / 李瑩 上海市風華中學

理理融通 以理育人
——上海市風華中學特色發(fā)展之路

文 / 李瑩 上海市風華中學

古人曰：“事物之獨勝處曰特色?！币凰鶎W校的辦學特色就是獨特優(yōu)質(zhì)教育資源的集中體現(xiàn)，是與其他學?！昂投煌薄白繝柌蝗骸钡闹匾獏^(qū)別。長期以來，一些學校對育人存在認識誤區(qū)，忽略了辦學特色，導致許多學校教育千篇一律，缺乏品牌特色。上海市風華中學教師深知這一道理，秉承“學會求知，學會做人，讓生命煥發(fā)活力”的辦學理念，在實踐中開展特色品牌建設(shè)。

“學會求知”的重要指向之一是培養(yǎng)學生求實求是的科學理性精神；“學會做人”的重要指向之一是指以“發(fā)展心理學”等理論為指導發(fā)展學生的積極心理，激發(fā)心理能量；讓生命煥發(fā)活力是指培養(yǎng)學生具有持續(xù)成長力?；趯k學理念的篤信堅守和對優(yōu)勢基礎(chǔ)的自信，學校提出了“理理融通，以理育人”的特色發(fā)展思路。第一個“理”指自然科學、理性精神，通過科學教育培養(yǎng)求實求是的科學理性精神。第二個“理”指心理，以“發(fā)展性心理教育”發(fā)展積極心理，激發(fā)心理能量。第三個“理”指的道理、公理、規(guī)律，是以將培育科學理性精神和發(fā)展積極心理兩者相融通的育人方法為策略，讓學生生命煥發(fā)活力，成為具有科學理性精神、積極心理、人文底蘊、持續(xù)成長力的現(xiàn)代公民。

“理理融通，以理育人”的特色定位是對學校原有品牌特色的深化和整合。學校長期以來形成了中小學數(shù)字化實驗系統(tǒng)（DIS）數(shù)字化實驗系統(tǒng)和心理健康教育優(yōu)勢特色項目。自2003年風華中學原校長、上海市特級校長、物理特級教師馮容士成立上海市中小學數(shù)字化實驗系統(tǒng)（DIS）研發(fā)中心，學校已經(jīng)將DIS普遍應用于物理、化學、生命科學課程的實驗中。以DIS為主題的研究成果多次榮獲市級和國家級獎項。2010年“中學物理數(shù)字化實驗系統(tǒng)（DIS）的開發(fā)和應用”的研究成果，獲得教育部基礎(chǔ)教育課程改革等研究成果一等獎、國際發(fā)明展覽會金獎，2014年獲得國家教育部頒發(fā)的國家級教學成果一等獎。

學校的另一項品牌特色是心理健康教育。作為全國最早開展心理健康教育的基礎(chǔ)教育學校，學校已經(jīng)走過了30年建設(shè)歷程。風華中學原副校長、上海市特級教師馮永熙領(lǐng)銜成立了心理中心，30年來不斷創(chuàng)新實踐，始終走在上海乃至全國高中階段心理健康教育的前沿。學校不僅積淀了特有的校園心理文化，而且形成了一套完整的學校心理健康教育體系；不僅有課題引領(lǐng)的師生生涯輔導研究和實踐，而且自主研發(fā)了“課程+平臺”生涯發(fā)展規(guī)劃操作系統(tǒng)；不僅注重以科研為先導，科學化建設(shè)學校的心理教育，而且完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，為有效開展心理教育提供硬件保障。

“理理融通，以理育人”的特色定位是對學校長期辦學特色的傳承和發(fā)揚。在特色辦學理念引領(lǐng)下，學校堅持以學生的發(fā)展為本，結(jié)合普適性原則和差異性原則，既面向全體學生，也考慮到不同學生的個性成長。學校注重發(fā)揮“理理融通，以理育人”的綜合優(yōu)勢及實用價值，一方面著眼于信息時代對跨學科綜合性人才的要求，另一方面始終指向?qū)W生的終生發(fā)展，為學生的個性形成、自主發(fā)展和生命成長提供強有力的支持與保障。

依據(jù)“理理融通，以理育人”的特色辦學思路，學校廣泛利用校內(nèi)校外教育資源，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上初步構(gòu)建了“理理融通”校本課程體系，由“培育科學理性精神”課程群和“激發(fā)正向心理能量”課程群兩大板塊組成。學校不斷完善“理理融通”特色課程體系，以多元化課程為載體為學生提供更多的選擇，從而促進學生全面而有個性的發(fā)展。

在教育綜合改革大背景下，新一代風華人將一如既往聚焦課程革新，拓展辦學思路，把學校建設(shè)為風華學子意氣風發(fā)、張揚個性、升華生命之所在，為學生發(fā)展提供更廣闊的空間，實現(xiàn)人民滿意的教育。