漫話小學低年級語文教材中插圖的活用

江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯中心小學 高云華

漫話小學低年級語文教材中插圖的活用

江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯中心小學 高云華

打開蘇教版教材，特別是低年級語文書，那一張張精美的插圖引人入勝。難怪有人說插圖是教材的“第二語言”，它具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。古代著名的教育家荀子曾指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！苯滩臑閷W生“聞之”提供了前提，插圖則為學生“見之”提供了保障。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡和認知特點，不僅有利于提高小學生學習語文的興趣，而且有利于更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。

一、活用課文插圖，提高課堂教學效率

1.活用插圖、激發(fā)學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是求知的先導，沒有興趣，課堂氣氛難以活躍。而低年級小朋友的學習興趣的提高更離不開生動形象的教育素材，若能恰當?shù)剡\用這些素材，何愁低年級小朋友課堂注意力不集中。小學語文教材中的插圖色彩鮮艷，生動活潑，通過讓學生觀察這些插圖導入新課，很快便能抓住學生的眼球，喚起學生的求知欲望。無數(shù)次事實表明，教室里圖畫一出示，孩子們的眼睛就亮了。

2.借助插圖、巧妙教學字詞

圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。圖畫再現(xiàn)了生活的畫面，孩子用不著通過語言去理解，一看就明白。①象形字對低年級的小學生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一，基于此，教師常借助文中的插圖，讓學生從觀察圖到觀察象形字，再到簡化字，利用學生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其鮮明的表象統(tǒng)一起來，加強記憶。比如，一年級下冊識字3教學了6個象形文字。文中配有實物彩圖、象形文字及生字。此時過多的講解是無效的，只要將圖文結(jié)合起來，比較分析孩子們一看就明白了“川、燕”像什么？既有助于識記字形，也可以提示書寫。②而對同冊書中的識字六詞語的教學?！?繁星 竹椅 蒲扇”的理解，看插圖遠勝于講解。城市孩子缺少生活經(jīng)歷哪里看過竹椅、 蒲扇？又有多少小朋友見過夏日夜晚繁星當空的情景呢？小朋友一看課文插圖對于詞義當然會恍然大悟了。

3.借助插圖，進行有效的口語交際

看圖寫話，讀寫結(jié)合。在好些課文中，人物對話、神態(tài)或故事情節(jié)出現(xiàn)空白，可以借助插圖，讓學生仔細觀察，充分發(fā)揮想象，動口或動筆補充片斷。如《狼和小羊》中狼撲向小羊后的結(jié)果怎樣？《狐貍和烏鴉》中以“肉被騙走以后”為題編一個小故事等。他們的語言、動作、神態(tài)、心理活動等都可以通過想象讓學生補充。既鍛煉了口頭表達能力、寫話能力，又使故事更充實、生動，一舉多得。

二、活用課文插圖，培養(yǎng)學生能力

1.結(jié)合插圖，培養(yǎng)觀察能力

觀察是少兒認識世界，掌握知識的重要途徑。課本中的插圖恰是培養(yǎng)學生觀察能力的“好助手”。如我教一年級第22課《魯班和櫓板》。結(jié)合課文內(nèi)容，有目的地讓小朋友認真看圖。小朋友通過觀察，紛紛質(zhì)疑：“魯班為什么坐在河邊看鴨子？魯班和櫓板間有什么聯(lián)系？”這樣既培養(yǎng)了學生的觀察力，又激起了小朋友學習課文的欲望，豈不是兩全其美？ 指導低年級學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情，先全面觀察再重點觀察等。

2.結(jié)合插圖，培養(yǎng)想象能力

在語文教學中，可借助插圖訓練學生的想象力，以此促進學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別體現(xiàn)在口語交際的教學中如：一年級口語交際 “借鉛筆”，第一幅插圖是畫了小猴向熊貓借鉛筆，可是圖畫是靜止的，留下許多想象的空白。熊貓是怎樣說的？又是怎樣做的？小猴是怎樣借的？問題一拋出立刻激起學生思維的火花，從而進行創(chuàng)新表達。在進行口語交際時，我啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，他們自然便會產(chǎn)生一種自豪感，他們會覺得“我行”，“我很聰明”，這樣必然增強孩子們自信心。

3.結(jié)合插圖，培養(yǎng)說話能力

觀察插圖只是一種教學手段，在觀察的基礎(chǔ)上還要指導學生把觀察、想象到的內(nèi)容完整有序地表達出來。當然，這種說話能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習就能完成，而是要在教師長期不斷的訓練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之獲得表述能力。

說話很重要，利用插圖可以實現(xiàn)強化學生說話訓練。首先，要重視引導學生觀察課文插圖，把看與說緊密結(jié)合起來，給學生說話的內(nèi)容。其次，要重視學生結(jié)合插圖進行實踐體驗，把做與說結(jié)合起來，給學生說話的方法。最后，要重視學生的想象思維和寫話，把想、說與寫結(jié)合起來，給學生說話的空間。

4.結(jié)合插圖欣賞，培養(yǎng)審美能力

教材中一些描寫自然風光的課文插圖色彩明麗，美不勝收。教學中如果能將課文品析與圖畫欣賞結(jié)合起來，指導學生進行審美訓練，這對培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高他們的審美能力是大有裨益的。如《夕陽真美》在教學這類課文時，我常常會把欣賞作為課堂的一個重要環(huán)節(jié)，先讓學生細細觀察欣賞一番，然后再圖文結(jié)合融入學習。

總之，插圖是語文教學中不可忽視的一種教學資源，插圖在小學語文的教學中起著非常重要的作用，很多語文老師都致力于充分發(fā)揮插圖的作用來輔助自己的教學，以提高教學效率，并培養(yǎng)學生各種能力。因此，我們教師在教學時要充分發(fā)揮課文插圖的作用，注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。