初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及初中作文教學(xué)序列性策略

遼寧省蓋州市第一初級中學(xué) 劉 越

初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及初中作文教學(xué)序列性策略

遼寧省蓋州市第一初級中學(xué) 劉 越

當(dāng)前在初中作文教學(xué)過程中缺乏連貫性和序列性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)效果，那么利用的教學(xué)效果中就要具備一定的序列性。實(shí)施序列性策略需要遵循一定的原則，這樣才可以將存在的問題更好地解決。

初中 作文教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)序列性策略

近些年我國新課改不斷深入，凸顯了作文教學(xué)在初中語文教學(xué)的地位。學(xué)生的寫作能力對于今后的工作和生活發(fā)揮著非常重要的作用，初中教學(xué)重點(diǎn)就是作文教學(xué)，重視其中存在的問題，提出具有序列性的策略，提高初中作文教學(xué)的教學(xué)效率。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）作文教材缺乏連貫性和序列性

在初中語文教材中，有關(guān)寫作訓(xùn)練的編排只是站在課文教學(xué)的角度上，但是存在一定的隨意性，沒有遵守作文教學(xué)的需求。教師在實(shí)際操作過程中也具有比較大的隨意性，甚至有些教師為了提高教學(xué)進(jìn)度，就會忽略這個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語文教材比較重視作文問題訓(xùn)練，通常就是記敘文、說明文、議論文等，近些年流行畫圖作文，導(dǎo)致問題意識不夠重要，教師在教學(xué)過程中不再重視議論文，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)就無法寫出好的文章。

（二）作文教學(xué)無序性降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的寫作過程中教師發(fā)揮著非常重要的作用，當(dāng)前很多教師都是利用陳舊的方法，取法序列性的引導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)前雖然有很多研究都圍繞著作文方法和技巧等，但是卻沒有研究作文認(rèn)知心理和學(xué)生身心發(fā)揮在那等方面。如果在這個(gè)過程中沒有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會缺乏寫作信心，逐漸降低寫作興趣。當(dāng)前作文教學(xué)過程具有很大的隨意性和目的性，過分強(qiáng)調(diào)得分技巧和訓(xùn)練重點(diǎn)，缺乏層次和延伸，無法改善學(xué)生寫作方面的實(shí)際情況。

（三）作文教學(xué)無序性降低了作文教學(xué)效果

教師不展開序列性的教學(xué)，無法提高學(xué)生的作文水平，學(xué)生的生活活動(dòng)范圍就會變得狹窄，缺乏觀察能力，學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的功利性。學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力不符，無法利用深刻的語言表達(dá)自己的理解，降低作文水平。我們的語文教師不夠重視學(xué)生地發(fā)展規(guī)律，沒有引導(dǎo)學(xué)生提高自身的表達(dá)能力，學(xué)生在實(shí)際寫作過程中就會變得非常小心，無法大膽的創(chuàng)新。

二、初中作文教學(xué)序列性策略

（一）編寫科學(xué)合理的作文教學(xué)材料

作文教學(xué)材料不能單純的附屬于語文教材，需要進(jìn)行獨(dú)立合理的編排。組織相關(guān)教材專家和教師針對初中生的特點(diǎn)，編排具備科學(xué)序列的教材。對于初中生的心理變化給予研究。一個(gè)方面屬于開放期，學(xué)生在這個(gè)階段對于事物的觀察比較膚淺，他們善于模仿和想象，因此在這個(gè)階段的寫作練習(xí)應(yīng)該是仿寫、改寫、擴(kuò)寫等。第二個(gè)使其屬于閉鎖器，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了自身的身體成長和智力發(fā)展等，產(chǎn)生了自主寫作的要求，很愿意去寫一些深刻的內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)期寫作練習(xí)需要具備一定的深度，滿足學(xué)生心理發(fā)展需求。編寫作文教學(xué)的過程中應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和作文教學(xué)規(guī)律，逐漸增強(qiáng)其操作性。

（二）建立寫作綜合化的訓(xùn)練序列

以學(xué)生的成長階段為基礎(chǔ)，完善寫作綜合化訓(xùn)練的序列，引導(dǎo)學(xué)生深入感受生活，并且完整地表達(dá)出來。寫作綜合化訓(xùn)練需要以實(shí)用為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出序列性的特點(diǎn)。通過初期綜合性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生走入到自然和社會當(dāng)中，使其作為寫作基礎(chǔ)，布置學(xué)生練習(xí)寫發(fā)言稿和演講稿等。到了高年級，教師可以組織進(jìn)行隨感和社會調(diào)查都能，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會熱點(diǎn)等，結(jié)合活動(dòng)聯(lián)系個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，使展開的寫作活動(dòng)具備一定的實(shí)用性。寫作內(nèi)容比較重視實(shí)用，訓(xùn)練方式應(yīng)該具備梯度特點(diǎn)。當(dāng)今社會要求人才具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語能力等，因此在寫作訓(xùn)練的過程中可以實(shí)現(xiàn)中英文寫作和指導(dǎo)專題論文寫作等。

（三）改變作文評價(jià)模式

教師需要在作文評價(jià)方面做出一定的努力，減少作文教學(xué)的功利性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，實(shí)行良性激勵(lì)。在作文評價(jià)的過程中，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行作文批改，激發(fā)出他們的內(nèi)心寫作欲望?？梢栽谌喾秶x文章，上墻刊登優(yōu)秀作文，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，在高年段可以組織學(xué)生對于自己的作文反復(fù)修改，打印成冊，不僅可以留作紀(jì)念，也可以使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的成就感。可以建立用于班級作文交流的微信群或微博群，大家一起對于自己的習(xí)作進(jìn)行評品，這樣就可以避免因?yàn)榻處熞粋€(gè)人評論導(dǎo)致作文評價(jià)的片面性，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這樣快速的交流，讓學(xué)生可以明確寫作怎樣寫出更好的作文。可以建立寫作評價(jià)的檔案，不再橫向比較學(xué)生的作文評價(jià)，進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，這樣可以發(fā)揮出積極的寫作暗示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，發(fā)揮出評價(jià)的引領(lǐng)作用，不再是對學(xué)生的作文進(jìn)行簡單的肯定和否定。

【結(jié) 語】

初中語文教學(xué)過程中仍舊存在很多問題，這些問題對于作文有效性的提高具有嚴(yán)重的影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)和學(xué)生需要，建立作文數(shù)學(xué)序列，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的寫作能力。

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