從教材出發(fā)，指導初中生審題立意

江蘇省鹽城市新洋實驗學校 陸萬勝

從教材出發(fā)，指導初中生審題立意

江蘇省鹽城市新洋實驗學校 陸萬勝

從教材出發(fā)來指導初中生寫作的審題立意是一種行之有效的方法，教師要善于將此有效地運用到作文教學中，不斷提升學生們的寫作水平。精讀教材，引導學生寫作審題立意；剖析教材，指導學生寫作審題立意；理解教材，深入鞏固學生審題立意。

教材 初中生 審題 立意

所謂審題立意，是指在文章寫作前通過對題意的認真研讀和領會，然后緊扣主題，確立文章寫作的中心觀點。培養(yǎng)學生審題立意能力的目的不單單是讓學生們的寫作更加切合題目，圍繞確立的中心思想展開創(chuàng)作，更是要讓其成為學生寫好文章的前提，成為學生確定寫作方向的關鍵步驟。因此，怎樣訓練好學生們的審題立意能力，成為了作文教學的首要環(huán)節(jié)和關鍵所在，本文就從以下幾點出發(fā)談談在初中作文教學中，如何從教材出發(fā)來指導學生們進行審題立意。

一、精讀教材，引導學生寫作審題立意

審題立意是學生寫作前最關鍵的一步，影響著整篇文章的行文，通過精讀教材，利用學生手邊的“指導老師”，讓學生們在教材的閱讀理解中學會如何在寫作前做好審題立意，如何在正確領會題意的基礎上去進行寫作構(gòu)思，這樣寫出來的文章才不會文不對題，才能讓文章真正圍繞一點進行展開敘述，讓作品更加立體。

《濟南的冬天》是著名的文學大師老舍先生的一篇寫景散文，文章的題目簡潔明了，全篇也是以“濟南的冬天”為主題，緊緊抓住濟南冬天“溫情”的特點，將筆下的“山、水、城、人”和“溫情的天氣”聯(lián)系在一起，描繪了一幅干凈明朗的濟南冬景圖，在這堂課的教學過程中，我先讓學生們有感情地大聲朗讀課文，對文章有一個大概的印象，之后再讓學生們精讀文章，感知文章的具體內(nèi)容，領略老舍筆下的濟南冬天的魅力，體味作者對平凡事物的獨特感受，在學生們閱讀過后，我告訴學生們這篇文章的題目是“景”，所以整篇文章描述的就是“濟南冬天的景色”，在我們寫作時也一定要抓住題目中的關鍵字來進行解讀，由此引導學生在寫作時要注重審題立意，把握好題目和中心思想，不要偏題，并讓學生以“少年風采”為題寫一篇文章，這個題目已經(jīng)對人物進行了限定，就是少年，所以就要求學生弄清楚“風采”的含義，訓練學生把握題眼，做到正確審題立意。

通過對這篇文章的學習，我?guī)ьI學生們感受了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，并借助這篇文章引導學生在今后的寫作中要更加注重對文章的審題立意，把握好題目中的關鍵詞，只有做好審題立意這方面的努力，才能提升自身的學習能力和寫作水平。

二、剖析教材，指導學生寫作審題立意

在教材的剖析中培養(yǎng)學生審題立意的能力，讓學生們能夠聯(lián)系實際，在對現(xiàn)實有所思考的基礎上再次對學生進行審題立意的指導，能更好地切入學生們的內(nèi)心，增加學生閱讀的敏感度和把握教材中心思想的能力，進一步增強學生們對于寫作的感受能力和理解能力，才更有可能寫出符合主題的作品。

在朱自清的《背影》一文中，文章立意十分的明確，題目簡明扼要，要寫的是“背影”，所以整篇文章都是圍繞“父親的背影”來展開的，“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，但感情卻是一脈相承的，分別為開篇點題的“背影”，懷念父親，惦記背影；在車站送別的場面中，望父買橘，刻畫背影；父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。最后是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。在對整篇文章分析過后，我告訴學生們文章只能有一個中心，無論怎樣文章的主旨都是不能分散的，因此在以后的寫作中我們的審題立意一定要專一，避免立意不明確造成寫作的東拉西扯，毫無章法，并讓學生以“責任”為題寫一篇文章，看看學生是否能真正地落實好審題立意。

在這次課的教學過程中，通過教材的合理剖析，讓學生們對于教學內(nèi)容有了更加深入的理解和體會，由此對學生的寫作進行審題立意的指導，更容易被學生接納和應用，進而引導學生在寫作時審題要全面，立意要準確。

三、理解教材，深入鞏固學生審題立意

教材，是學生認識語文、學習語文的第一手資料，也是對學生進行寫作教學的重要工具，理解是學習的前提和基礎，讓學生們深入地理解教材，實現(xiàn)對文章整體的把握，才能更好地讓學生們從不同的角度、不同的方面去洞察文章的寫作思路，并思考總結(jié)出審題立意的一般方法，再應用到日常寫作中，從而對自身的寫作水平進行有效的鞏固和提高。

《棗核》一文是以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事。單單看到這個題目，大多數(shù)人都會慣性地認為就是一篇寫“棗核”的文章，沒想到卻反映的是美籍華人的思鄉(xiāng)之情，我先帶領學生們理解了課文的內(nèi)容、思想和感情，讓學生們對文章有了整體的把握，并學習到了如何運用生活中的細節(jié)，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想，之后告訴學生們在以后的寫作過程中，有時候題目雖然是固定的，但是我們要在理解題目的基礎上，實現(xiàn)文章立意的新穎、獨特，學會用不同的視角去審視題目中所蘊含的其他內(nèi)容，這樣我們寫出來的文章才會有深意，有看頭。

在理解教材的基礎上，實現(xiàn)對學生審題立意的指導，不僅讓學生們對所學內(nèi)容進行了鞏固，更拓展了學生們審題立意的思維，讓學生們勇于跳出傳統(tǒng)的條條框框，學會多角度切入進行文章的審題立意，讓文章表現(xiàn)出更加深刻的思想內(nèi)涵。

總而言之，從教材出發(fā)來指導初中生寫作的審題立意確是一種行之有效的方法，教師要善于將此有效地運用到作文教學中，不斷提升學生們的寫作水平。

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