探討如何提高小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中心小學(xué) 施從巧

探討如何提高小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中心小學(xué) 施從巧

在小學(xué)課程設(shè)置中，其最重要的一個(gè)學(xué)科就是語(yǔ)文，因?yàn)樗w現(xiàn)的是我們的母體文化，是很多知識(shí)的載體，于小學(xué)生而言，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，其中包括學(xué)習(xí)生字詞、閱讀與寫(xiě)作。這中間需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是閱讀，因?yàn)橛诖蠖鄶?shù)學(xué)生而言，閱讀既不容易理解又很枯燥，特別是新課改之后，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量方面有更高的要求提了出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文 自主閱讀能力 提高方法

在教材方面，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容很多，而且教材的編寫(xiě)也各有千秋，其目的都是相同的，那就是通過(guò)閱讀教材中的文章，小學(xué)生可以在閱讀教材文章之后，對(duì)于大綱所要求的生字詞進(jìn)行掌握，對(duì)生僻的字詞進(jìn)行了解，而使小學(xué)生的自主閱讀能力得到提升，使他們今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)的提高而比較堅(jiān)實(shí)。針對(duì)各門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)，新課改都有更高要求提出，特別是小學(xué)語(yǔ)文，要想使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到新課改的要求，就需要摒棄以前的教學(xué)方法，所以，教師們必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，把有效的、新的閱讀課堂教學(xué)方法探索出來(lái)，這一點(diǎn)對(duì)教師而言無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，有很多疑難問(wèn)題需要在創(chuàng)新閱讀教學(xué)的過(guò)程中加以解決。以蘇教版的教材為案例，本語(yǔ)文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研討。

一、重視擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量

心理還未成熟的小學(xué)生，年齡很小，分析問(wèn)題的邏輯思維能力還未能完善地形成起來(lái)，不過(guò)有很強(qiáng)好奇心并且探索新事物能力強(qiáng)特點(diǎn)，是小學(xué)生們最特別的地方。所以，對(duì)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理充分了解并培養(yǎng)其邏輯能力，是教師應(yīng)該注重的事情。雖然對(duì)蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材有很多改變，只是文章數(shù)量在中間穿插還不是很多，相較于小學(xué)生需要的閱讀量來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。因而需要教師作引導(dǎo)，把一些課外讀外作為補(bǔ)充，推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)把那些語(yǔ)言淺顯易懂、與學(xué)生年齡段相符合的書(shū)籍推薦給學(xué)生閱讀，而不是隨意推薦。不然，會(huì)在這個(gè)閱讀過(guò)程中使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，因?yàn)槌霈F(xiàn)不理解、不認(rèn)識(shí)生字詞而打擊其閱讀信心，達(dá)不到理想效果。所以，對(duì)學(xué)生課外閱讀量的增加，一定要對(duì)讀物進(jìn)行慎重選擇。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的互動(dòng)是閱讀課堂教學(xué)中需要注意的，如教師對(duì)于自己閱讀過(guò)的書(shū)籍以及讀后感受都可以在課堂上分享給學(xué)生，或是把講臺(tái)留給學(xué)生，讓學(xué)生把自己閱讀文章的經(jīng)驗(yàn)感受進(jìn)行講述，然后教師以旁聽(tīng)者的身份來(lái)分析和解決他們閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題。展開(kāi)這種模式的閱讀課堂教學(xué)，于教師與學(xué)生的關(guān)系而言，必然是更加和諧，也使學(xué)生閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題被教師所充足了解，從而可以在后面的教學(xué)課堂中進(jìn)行改善。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中的難處也會(huì)得到學(xué)生的體諒，從而會(huì)對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)行換位，意識(shí)到不只是老師是閱讀課堂的主體，自己也是應(yīng)該成為積極參與者的。只有這樣做了，才能使學(xué)生們是喜愛(ài)語(yǔ)文老師的，也會(huì)使學(xué)生閱讀的熱情與渴望得到提升而擁有學(xué)習(xí)勁頭，自然會(huì)主動(dòng)尋求閱讀讀本，因而其閱讀能力會(huì)得到提升。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情境教學(xué)

記敘文是小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分文章的體裁，對(duì)一件事情的講述以一條線來(lái)貫穿始終，把做人的道理以事情加以折射。要想使文章的真正思想被學(xué)生所充分理解而使閱讀目的達(dá)到，教師應(yīng)該展開(kāi)情境進(jìn)行教學(xué)，把文章中不同的角色分飾給學(xué)生，使學(xué)生在聲情并茂而生動(dòng)直觀的表達(dá)中體會(huì)角色的心情，這種閱讀氛圍的營(yíng)造，會(huì)使學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)是清晰的，并能對(duì)生活中遇到的類(lèi)似問(wèn)題因?yàn)閷?duì)文章的汲取而有能力進(jìn)行處理。舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)《難忘師恩》這一課時(shí)（五年級(jí)上第一單元），可以把情境問(wèn)題設(shè)置成：你們至今為止所遇到的最好的老師是誰(shuí)？為什么會(huì)被你認(rèn)為是最好的老師呢？這樣就會(huì)使學(xué)生在對(duì)師生故事的敘述中，把學(xué)生對(duì)老師的感激與喜愛(ài)之情進(jìn)行表達(dá)。又如，學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，在上課前老師可以讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)小小的演講，從而使學(xué)生們能夠?qū)μ绽蠋熝葜v時(shí)那種復(fù)雜的心情有所體會(huì)，同時(shí)也能把演講的技能額外地教給學(xué)生。如此，才可以使語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

四、對(duì)學(xué)生的閱讀模式進(jìn)行優(yōu)化

很多問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生的學(xué)生的閱讀過(guò)程中，從而可能會(huì)使他們的閱讀熱情被嚇跑，這是家長(zhǎng)與老師都不想的事情。所以，與學(xué)生的交流必不可少，對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行必要了解，對(duì)于他們習(xí)慣中不好的地方要以朋友的身份進(jìn)行指點(diǎn)，而幫助糾錯(cuò)，并且因人施教來(lái)對(duì)他們的閱讀進(jìn)行耐心而專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生快樂(lè)，而認(rèn)為閱讀是有意義而非常容易，使他們自己把閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。因而，對(duì)閱讀模式的優(yōu)化才是使學(xué)生有效閱讀并堅(jiān)持閱讀的有效途徑。

五 、把新型的教學(xué)設(shè)備利用起來(lái)

教學(xué)設(shè)備因?yàn)榘l(fā)展的科技而不斷更新，現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)模式已然取代了以往的教師讀書(shū)、學(xué)生聽(tīng)書(shū)的模式，在閱讀課堂中也已廣泛應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)，這些都是很大的進(jìn)步。對(duì)文章中情景、圖片的展示，以新型的教學(xué)設(shè)備用生動(dòng)形象的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使閱讀課堂不再枯燥乏味而多姿多彩，這樣學(xué)生的閱讀熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，而主動(dòng)來(lái)閱讀并保持熱愛(ài)。閱讀教學(xué)的路不是一蹴而就的，只有讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持閱讀欲望下，才可以把閱讀獨(dú)特的魅力所體味，從而離不開(kāi)閱讀的享受。

【結(jié) 語(yǔ)】

本文作者以一個(gè)實(shí)踐者的身份進(jìn)行了以上論述，希望對(duì)同行有所借鑒。因?yàn)?，?duì)于小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，自主閱讀能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，閱讀不只是使小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加，而且使他們的眼界開(kāi)闊了，使他們?cè)趯?duì)作者的寫(xiě)作意圖揣摸的基礎(chǔ)上養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。雖然還有很多不足存在于蘇教版教材中，但是，只要教師能夠運(yùn)用好課堂，那么對(duì)于學(xué)生自主閱讀能力的大幅提升是很有作用的。

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