研究性學(xué)習(xí)理念下成人大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)材料的甄選問(wèn)題

吳曉春

(長(zhǎng)沙學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410022)

研究性學(xué)習(xí)理念下成人大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)材料的甄選問(wèn)題

吳曉春

(長(zhǎng)沙學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410022)

目前我國(guó)成人大學(xué)英語(yǔ)教材五花八門，各有其側(cè)重，各有其優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)。成人學(xué)生生源參差不齊，他們認(rèn)知能力強(qiáng)，抱有明確的學(xué)習(xí)目的，個(gè)性和社會(huì)行為成熟，教師可從成人學(xué)生知識(shí)的銜接與過(guò)渡出發(fā)，本著提高學(xué)生英語(yǔ)技能、關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家文化因素、重視培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力的原則甄選課程教學(xué)材料。這既有利于大學(xué)英語(yǔ)課程教材的彈性建設(shè)，又體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和教育價(jià)值。

成人大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)材料；研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和得出結(jié)論。該理念對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的尊重使研究性學(xué)習(xí)成為成人教育教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一。成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高等學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)。成人學(xué)員不同于普通高等學(xué)校的學(xué)生。如何在成人大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中既有效提高成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又圓滿完成語(yǔ)言教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，是值得我們思索的問(wèn)題。本文擬以研究性學(xué)習(xí)理念為背景探討成人大學(xué)英語(yǔ)課程教材的甄選問(wèn)題。

一 成人大學(xué)英語(yǔ)課程教材使用的現(xiàn)狀

我國(guó)普通高校成人大學(xué)英語(yǔ)課程是一門文化基礎(chǔ)課，其教材多由各高校成教部依據(jù)學(xué)校、院系實(shí)際情況自行征訂，并無(wú)指定的統(tǒng)一規(guī)劃教材。因此，成人大學(xué)英語(yǔ)課程教材可謂琳瑯滿目、五花八門。既有本土編寫(xiě)的，也有原版引進(jìn)的。既有零起點(diǎn)、低起點(diǎn)，又有中高起點(diǎn)和高起點(diǎn)。目前應(yīng)用得較為廣泛的主要有外研社出版的《許國(guó)璋英語(yǔ)》、《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程》、《新概念英語(yǔ)》和首都師范大學(xué)出版社的《成人英語(yǔ)》等。

《許國(guó)璋英語(yǔ)》是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)許國(guó)璋教授編寫(xiě)的教中國(guó)人英語(yǔ)的教材，比較適合零起點(diǎn)的成人學(xué)生。該教材理論性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)詞匯、結(jié)構(gòu)、用法、語(yǔ)法、閱讀等講解細(xì)致，相關(guān)練習(xí)題的針對(duì)性也很強(qiáng)，可它在語(yǔ)言運(yùn)用與交流方面的篇幅卻不多?！秳驀?guó)際英語(yǔ)教程》是英語(yǔ)口語(yǔ)教程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和流利度，以視、聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)為主，更適合培養(yǎng)學(xué)生的交際技能。《新概念英語(yǔ)》屬于綜合性英語(yǔ)教程。它共分四冊(cè)，第一冊(cè)是一些簡(jiǎn)單實(shí)用的句子，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)發(fā)音，第二冊(cè)側(cè)重語(yǔ)法，第三冊(cè)增添了大量的單詞，第四冊(cè)文化內(nèi)涵非常豐富?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》挑選的文章不乏經(jīng)典，但是它們?nèi)狈χ袊?guó)人學(xué)英語(yǔ)需要的英語(yǔ)基本功的解釋；而且課文較多，很難全部學(xué)完；課文內(nèi)容對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)比較陌生，文中的景物和生活與國(guó)人的生活相差太遠(yuǎn)?！冻扇擞⒄Z(yǔ)》是1998年原國(guó)家教委98(3)號(hào)文件推薦的教材，它語(yǔ)言純正，時(shí)代感較強(qiáng)，突出了實(shí)用型和趣味性，注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。但是，該教材語(yǔ)法項(xiàng)目安排跳躍性大，銜接不穩(wěn)，同時(shí)它的起點(diǎn)較高，第一冊(cè)學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，往往到第四個(gè)學(xué)期課程結(jié)束時(shí)學(xué)生還只能學(xué)到第二冊(cè)。

事實(shí)上，任何教材都各有其側(cè)重，各有其優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)。有的重在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，有的更偏向?qū)W生對(duì)字、詞、句的理解，有的則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)。部分教材雖試圖做到面面俱到，但有的在細(xì)節(jié)闡述上稍欠完美，有的沒(méi)有考慮到成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)以及成人英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)限制等客觀因素，往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低落、課程進(jìn)度無(wú)法如期完成、學(xué)習(xí)效果欠佳等情況。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效固然與個(gè)人學(xué)習(xí)方法和時(shí)間、精力的付出息息相關(guān)，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和個(gè)人努力是建立在教材之上的。也就是說(shuō)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料能使成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。那么如何進(jìn)行成人大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)資料的甄選呢？

二 成人大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)資料的甄選

與普通高等學(xué)校的學(xué)生不同，成人學(xué)生的生源參差不齊，有的是落榜的普通高中畢業(yè)生，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有的來(lái)自職高中專技校，英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。而目前市場(chǎng)上的成人大學(xué)英語(yǔ)課程教材的難度掌控并不統(tǒng)一，有的教材是零起點(diǎn)，有的需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。單一教材的使用勢(shì)必導(dǎo)致部分學(xué)生滿意、部分學(xué)生毫無(wú)興趣的局面 。因此，在成人大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，授課教師首先應(yīng)當(dāng)從成人學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接與過(guò)渡出發(fā)，依據(jù)成人學(xué)員的實(shí)際情況準(zhǔn)備不同難度的教學(xué)材料，必要時(shí)甚至自選自編教學(xué)材料。單本教材不僅不符合成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際，還有可能破壞語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，成人大學(xué)英語(yǔ)授課教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，設(shè)置自主學(xué)習(xí)部分，供有基礎(chǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)基本功欠扎實(shí)的學(xué)員共同完成，教師再根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行講解。研究性學(xué)習(xí)小組的設(shè)立意在使學(xué)生通過(guò)共同提問(wèn)、共同思考、共同分析、解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的銜接、過(guò)渡與鞏固。

成人學(xué)生往往具有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的相當(dāng)明確，因此，成人大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)資料的甄選應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生英語(yǔ)技能作為重點(diǎn)。可以從訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生翻譯和寫(xiě)作的技能。從實(shí)用性的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，盡可能添加實(shí)用性的詞匯，如日常短語(yǔ)和常用詞組等。在教學(xué)中模擬不同的生活場(chǎng)景，如結(jié)識(shí)新朋友、指路問(wèn)路、餐館用餐、預(yù)訂酒店、組織會(huì)議、外出旅游等。實(shí)用性的原則對(duì)于成人語(yǔ)言初學(xué)者來(lái)說(shuō)是有效有趣的，一方面成人學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以馬上使用，與日常生活結(jié)合起來(lái)，方便記憶，有利于提高。

對(duì)于經(jīng)過(guò)了第一、二學(xué)期綜合語(yǔ)言訓(xùn)練的成人學(xué)生，當(dāng)他們有一定基礎(chǔ)，進(jìn)入到第三、四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之中時(shí)，實(shí)用性原則在某種程度上就不能滿足他們的需要了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最初目的是為了交際，其第二大目標(biāo)則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化和思維方式。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、習(xí)語(yǔ)，也需要了解語(yǔ)言發(fā)源地的人如何看待事物、如何觀察世界、如何反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣和行為。成人學(xué)生認(rèn)知能力強(qiáng)、個(gè)性和社會(huì)行為成熟，經(jīng)歷了最初的語(yǔ)言交流階段后，適當(dāng)引入西方文化到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)他們欣賞語(yǔ)言本身的魅力，將促使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。因此，關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家文化因素、重視成人學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)是成人大學(xué)英語(yǔ)課程第三、四學(xué)期教學(xué)資料甄選的重要原則。教師可從西方社會(huì)(如時(shí)間觀念、朋友之道等)、西方歷史(如第一、二次世界大戰(zhàn)等)、西方建筑(哥特式建筑、巴羅克風(fēng)格)、西方文化(希臘、羅馬神話)、西方文學(xué)(英美文學(xué)巨匠)、西方戲劇(莎士比亞、尤金·奧尼爾)等方面甄選教學(xué)資料各一篇，長(zhǎng)度中等為宜，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前確定每單元的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，課前告知各研究性學(xué)習(xí)小組，每小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元，每節(jié)課給五到十分鐘讓學(xué)生做課堂演示。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的安排是中高級(jí)階段成人大學(xué)英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。在搜集、整理資料的過(guò)程中，成人學(xué)生思維能動(dòng)性得到提高，課堂演示則鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三 成人大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)資料甄選的意義

在成人大學(xué)英語(yǔ)課程中由任課教師自行甄選教學(xué)資料，不采用單一教材，符合成人學(xué)生的心理需要，有利于該課程教材的彈性建設(shè)。美國(guó)教育家杜威曾提出教材選定應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者的地位出發(fā)，以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及能力為準(zhǔn)則。成人學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不一，使用單一教材不利于他們知識(shí)的銜接與過(guò)渡，零起點(diǎn)的教材使已有一定語(yǔ)言功底的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，中難度的教材又讓零起點(diǎn)的學(xué)生望而卻步。因此，由老師甄選教學(xué)資料，因地制宜，因人而異，契合成人學(xué)生的心理需要。允許彈性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

成人大學(xué)英語(yǔ)課程教師以提高學(xué)生語(yǔ)言技能為核心，從生活實(shí)用性出發(fā)選擇教學(xué)材料，滿足了成人學(xué)生的實(shí)際生活和工作需要，體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。英國(guó)教育思想家斯賓塞把實(shí)用價(jià)值作為衡量知識(shí)重要性的首要標(biāo)準(zhǔn)，提出教育的目的就是為了完滿的生活做準(zhǔn)備，教育的任務(wù)在于教導(dǎo)每個(gè)人怎樣生活[1]。成人學(xué)生往往是帶著解決工作及生活中的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，學(xué)習(xí)目的非常明確，他們希望所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)能夠迅速應(yīng)用到自己的工作與生活之中。貼近成人生活和工作的教學(xué)資料能使他們的學(xué)習(xí)格外努力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得切實(shí)效果。

理解與交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原初目的，當(dāng)成人學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化產(chǎn)生濃厚的興趣。由教師甄選英語(yǔ)語(yǔ)言文化代表作品作為教學(xué)資料，輔以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題和任務(wù)，將有助于彰顯英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造起到潛移默化的作用。所謂教育價(jià)值，是指知識(shí)在思想、道德品質(zhì)等方面的作用。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)既包括語(yǔ)言規(guī)則和定論，如詞匯、語(yǔ)法、俚語(yǔ)表達(dá)等，更蘊(yùn)含語(yǔ)言背后深層的思維與文化。教師甄選經(jīng)典文化篇章，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文字的魅力，進(jìn)而穿透文字，或分析西方文化起源，或重新講評(píng)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生理性判斷事物，既增強(qiáng)了學(xué)生的信心和獨(dú)立性，又鍛煉了學(xué)生堅(jiān)毅、求真的品質(zhì)。如我校第四學(xué)期成人大學(xué)英語(yǔ)課程中的一篇教學(xué)材料摘自張漢熙主編《高級(jí)英語(yǔ)》第一冊(cè)，題為“廣島——日本最具活力的城市”。在語(yǔ)言、詞匯、篇章解讀之余，我們給學(xué)生布置了兩項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是廣島的歷史和現(xiàn)狀以及美國(guó)在廣島投放原子彈的原因。成人學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，提出了對(duì)美國(guó)在廣島投放原子彈原因官方說(shuō)法的質(zhì)疑。通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)歷史事實(shí)的考察，以及對(duì)陸續(xù)解密文件的閱讀，他們認(rèn)為，美國(guó)在廣島投放原子彈的必要性為零，并給出了合理的解釋。正是在類似這樣的求索過(guò)程中，成人學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，堅(jiān)定了求真的信念。

當(dāng)然，在成人大學(xué)英語(yǔ)課程中賦予教師甄選教學(xué)資料的自主權(quán)并不是讓授課教師無(wú)的放矢，任性任情而為，在甄選教學(xué)材料時(shí)，教師必須遵循一些基本原則，如教材的彈性建設(shè)必須以確保完成人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的基本要求為基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持面向?qū)W生的大多數(shù)，必須避免造成學(xué)生課程學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。黑格爾曾提出兩難結(jié)構(gòu)的概念[2]，本文談的當(dāng)然不是戲劇和哲學(xué)中的兩難結(jié)構(gòu)，而是借這一概念來(lái)形容現(xiàn)階段成人大學(xué)英語(yǔ)教材使用的現(xiàn)狀——一個(gè)實(shí)用性與德性(思想性)難以平衡的困頓局面。兩難之所以難，是因?yàn)閮煞矫娑季哂幸欢ǖ暮侠硇?。?shí)用性和德性(思想性)就是教材甄選過(guò)程中基本原則的合理性沖撞，而真正有價(jià)值的教材就產(chǎn)生于實(shí)用性與德性的兩難之間。

[1][英]斯賓塞.斯賓塞教育論著選[M].胡毅,王承緒，譯. 北京:人民教育出版社，2005.

[2][德]黑格爾.美學(xué)(第3卷下)[M].朱光潛，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1981.

(作者本人校對(duì))

AProbeintoTeachingMaterialSelectionofCollegeEnglishCoursefromthePerspectiveofProject-basedLearning

WU Xiaochun

(College of Marxism， Changsha University, Changsha Hunan 410022, China)

For the present, there are various textbooks of college English for adults, with different emphasis and individual features. The English language level differs among adults. However, adults have had certain advantages when learning a language, i.e., strong cognitive ability, definite learning purpose and mature personality. Their teachers may choose the teaching materials on the basis of the relativity with the adults’ life, work and interest and for the purpose of cultivating the adults’ language skills, cultural awareness and thinking ability. The standard of text selection helps to edit good and practical teaching material for the course of college English.

college English for adults; teaching material; project-based learning

A81

A

1008-4681(2017)06-0150-03

2017-10-23

2011年湖南省教育廳教研教改項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)理念下或成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究”，編號(hào)：423。

吳曉春(1975— )，女，湖北紅安人，長(zhǎng)沙學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，博士。研究方向：國(guó)際關(guān)系、高等教育。