怎樣讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“能說(shuō)會(huì)道”

江蘇省泗洪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 顏婷婷

怎樣讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“能說(shuō)會(huì)道”

江蘇省泗洪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 顏婷婷

眾所周知，說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中最直接，最常用的交流方式。說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力，也能提高寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)口頭表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會(huì)寫(xiě)，但到生活實(shí)際中來(lái)，就是茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)。這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們“能說(shuō)會(huì)道”，成了各教育界人士關(guān)注的問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但卻很少探究什么是語(yǔ)言表達(dá)能力及具體構(gòu)成等本質(zhì)問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)能力的概念和組成是“語(yǔ)言表達(dá)旨在以語(yǔ)言為工具，測(cè)試學(xué)生基于知識(shí)積累的語(yǔ)言表達(dá)能力。以自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)為背景，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇的辨識(shí)、閱讀與理解，考查其運(yùn)用語(yǔ)言工具表達(dá)思想與情感的能力，包括在知識(shí)寬廣度基礎(chǔ)上的思維敏捷度。”

根據(jù)以上定義，英語(yǔ)表達(dá)能力是指用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)思維內(nèi)容的心智能力。我們可以將英語(yǔ)表達(dá)能力分解為兩大方面：語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)能力。本文筆者將著重闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

只有創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情景，才會(huì)產(chǎn)生“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的盛景，因此情景的設(shè)置就成為激發(fā)學(xué)生興趣的前提條件。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、交流語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。我在教授PEP教材第五冊(cè)第六單元中的Part B Let's talk時(shí)，我借助多媒體課件，展示了一幅美麗的鄉(xiāng)村景色，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的旋律，歡快的節(jié)奏，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look,this is my village. Is it beautiful？Do you like it？緊接著問(wèn)生：What's in my village？ Are there any flowers in it？學(xué)生們看著優(yōu)美的畫(huà)面，很快便回答出老師的問(wèn)題。這時(shí)我話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)：What's in your village？Are there any flowers in your village？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)：There are many flowers in my village./There are many trees and small houses in my village./ In my village,the sky is blue, the air is fresh./My village is very beautiful and I like it.……多媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)并反饋到大腦神經(jīng)中樞，使學(xué)生產(chǎn)生了情趣，其樂(lè)融融地參與到學(xué)習(xí)之中。

又如，在教學(xué)What's your favorite season？時(shí)，我先與一名學(xué)生進(jìn)行一段示范性情景對(duì)話（談?wù)摳髯韵矚g的活動(dòng)，今天的天氣如何，應(yīng)該穿什么衣服，相約去游玩等），接著提供幾個(gè)擴(kuò)展性的聽(tīng)讀材料（四季圖，季節(jié)活動(dòng)，季節(jié)衣服等）讓學(xué)生自主聽(tīng)、讀，然后學(xué)生分組就個(gè)人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由進(jìn)行討論，并編出一段情境對(duì)話，最后在小組內(nèi)進(jìn)行show and tell。讓學(xué)生們自主參與，自由交流，這樣，就由老師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“我要學(xué)”，在無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的氛圍中，獲取了知識(shí)并積極參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，既有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使教與學(xué)都和諧地達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、提供學(xué)生表達(dá)的契機(jī)

利用游戲活動(dòng)發(fā)展口語(yǔ)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的形式中充分發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教what colour is it？it is——.時(shí)，我設(shè)計(jì)了who is lucky？的游戲。拿出已準(zhǔn)備好的一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤(pán)，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，看指針會(huì)停在哪個(gè)顏色上，最后給猜對(duì)的那個(gè)組予以一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

在教my friend時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)guessing game：i have a friend，he is a quiet boy．he is thin but strong，he has big eyes but small mouth．he likes english．who is he？學(xué)生根據(jù)我的描述，紛紛舉手猜他是誰(shuí)。此外，學(xué)生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他小朋友猜。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友， 還有的甚至猜起了動(dòng)物、水果等。

三、創(chuàng)造學(xué)生表達(dá)的氛圍

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂(lè)于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕說(shuō)不好的顧慮，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。

首先，在給他們上第一課時(shí)，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語(yǔ)：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車(chē)）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）——學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感，沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了。讓他們感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)是件非常容易的事，從而增強(qiáng)了他們說(shuō)好英語(yǔ)的信心和決心，激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)一些最基本的日常用語(yǔ)，我編了這樣一首兒歌：

朋友見(jiàn)面說(shuō)什么？hello，hello是您好。

朋友告別說(shuō)什么？再見(jiàn)再見(jiàn)是byebye。感謝別人說(shuō)什么？thank you thank you 是謝謝。

對(duì)不起請(qǐng)說(shuō)i‘m sorry。sorry sorry是對(duì)不起。

熟人見(jiàn)面how are you？回答請(qǐng)說(shuō)fine，thank you。第一次見(jiàn)面how do you do ？回答還是how do you do ？

禮貌用語(yǔ)要切就記，小朋友爭(zhēng)做好兒童。

然后，我向?qū)W生提出了用英語(yǔ)向我、朋友、自己的爸爸媽媽打招呼的要求，并對(duì)實(shí)行這個(gè)要求的學(xué)生給予取一個(gè)英文名的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello，miss lin”“thank you，andy”的招呼聲此起彼伏，用英語(yǔ)說(shuō)話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣，這大大增加了他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

另外，平時(shí)和學(xué)生相處，我注意盡量用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)。這樣，不僅鞏固了書(shū)本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書(shū)本上沒(méi)有過(guò)的日常用語(yǔ)也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語(yǔ)也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語(yǔ)。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，口語(yǔ)活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。

【1】呂忠堂.“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”質(zhì)疑【J】.當(dāng)代教育科學(xué)，2003（5）

【2】方文禮，唐蕾.試談少兒外語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)法【J】.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2004（7）

【3】劉玉娜.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)【J】.高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（3）