比較教學(xué)在初中語文單元教學(xué)中的運用

江蘇省昆山市婁江實驗學(xué)校 楊 柳

比較教學(xué)在初中語文單元教學(xué)中的運用

江蘇省昆山市婁江實驗學(xué)校 楊 柳

根據(jù)我國相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，初中生學(xué)習(xí)存在著知識學(xué)過但都孤立在大腦里的情況，沒有對其產(chǎn)生任何聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高，所以，需要教師幫助學(xué)生把知識梳理清晰，幫助學(xué)生形成知識的完整性，而比較教學(xué)就是一個非常有效的教學(xué)方法。

一、比較教學(xué)在初中語文教學(xué)中運用的特點

比較性學(xué)科包括：比較教育學(xué)、比較法學(xué)、比較政治學(xué)、比較文學(xué)等，而比較教學(xué)處于比較學(xué)科的下位學(xué)科。在教學(xué)實踐中，辨析并確定教材內(nèi)容差異關(guān)系的思維過程及方法被稱為比較教育法。這一定義告訴我們比較教學(xué)的內(nèi)容包括：辨析事物，確定事物之間的差異關(guān)系。而教師使用這一方法教學(xué)的目的之一是提高教學(xué)效果，同時提高學(xué)生語文閱讀自學(xué)的能力。

開放性也是比較教學(xué)系統(tǒng)中的特點，根據(jù)實際的比較教學(xué)中，主要具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是開放代表著自由與自主的特點，在實際的教學(xué)中，因為其比較標準會受到自身主觀意識影響，難以保持一個絕對的標準性，學(xué)生往往會以自己的價值觀和知識來考察比較的對象。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行古詩比較教學(xué)時，其含義不單單是教學(xué)參考書上的一種，而是引導(dǎo)學(xué)生在相同之處進行對比，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中產(chǎn)生自己的見解，促使其產(chǎn)生舉一反三的能力，達到在遇到同樣體裁古詩時，能自行分析古詩含義的目的。雖然比較教育有開放性的特點，但這并不意味著學(xué)生的課堂紀律散亂，而是通過教師在真正的比較教學(xué)中，通過學(xué)生課堂的反饋情況，進行教學(xué)內(nèi)容的隨機調(diào)控，排除干擾教學(xué)質(zhì)量的因素，從而達到提升學(xué)生教育質(zhì)量的目標。比較教學(xué)在教學(xué)過程中，運用的方法標準都不一致，這也能說明比較教學(xué)法的系統(tǒng)存在開放性的特征，但其運用時都遵循著萬變不離其宗的法則。

二是比較教學(xué)中有和而不同的中國傳統(tǒng)哲學(xué)，在以比較教學(xué)法哲學(xué)理論基礎(chǔ)上，可以看出比較教學(xué)法具有系統(tǒng)的開放性特征。中華民族和的哲學(xué)是中國哲學(xué)的核心思想，老子與孔子都對其產(chǎn)生論述，這種積極接納事物的態(tài)度將對不容的事物進行比較，追求統(tǒng)一和平衡，這也體現(xiàn)了比較教學(xué)系統(tǒng)的開放性。

二、比較教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體操作

比較教學(xué)在時間和空間上可以分為縱比和橫比，縱比主要是將不同語文單元內(nèi)容進行比較教學(xué)，使其達到鞏固知識和相互聯(lián)系的作用，達到溫故知新的目的。

橫比是在一個單元內(nèi)進行比較，同一體裁的單元比較性更強，這種教學(xué)對比對于提高教學(xué)效果和鞏固知識都有著明顯的作用，從教學(xué)內(nèi)容上看，可以將學(xué)習(xí)目標分解成很多不一樣的知識點，然后在同一個單元組內(nèi)進行比較，通過比較教學(xué)方法，幫助學(xué)生運用已有的知識進行教材自讀。

比較教學(xué)在方式上可以分為對比與類比，對比可以讓初中生更好的了解事物的豐富性，對各類知識的特點都準確掌握，提高初中生辯證事物的能力，使其認識到語文學(xué)科強大的功能性。

比較教學(xué)在內(nèi)容上可以分為總體比較與體裁比較等，同一主題的文章表現(xiàn)，可以通過比較主創(chuàng)的差異，從而讓學(xué)生認識到寫作手法的多樣性，使其學(xué)會融會貫通、舉一反三的能力。

三、比較教學(xué)在初中語文教學(xué)中的手段

以掌握實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容為主，采用相關(guān)的教學(xué)方法，比較教學(xué)的具體方法包括：層遞比較法、對照比較法、辨析比較法、近似比較法等，每一種比較教學(xué)的方法都有各自的優(yōu)缺點，根據(jù)實際教學(xué)情況，對其進行選擇。主要采用多媒體技術(shù)進行比較教學(xué)的輔助教學(xué)，比如，我們在教學(xué)時常用的幻燈片、音頻與視頻等，這個可根據(jù)教師在授課中的實際情況而定。

對照比較法的運用一般是針對課文中存在的對應(yīng)關(guān)系點進行展開比較的，適用于比較兩篇或者兩篇以上的課文；層遞比較法的運用是比較課文的結(jié)構(gòu)層次，可以從某一個段落上進行擴展，對其進行比較；近似比較法的運用是對一些作品進行分析比較，找到相近或者相似的內(nèi)容，適用于許多作品比較；辨析比較法的運用是對文章某些方面具有明顯相同之處或者相似之處進行分析比較，這種方法適用于大部分的課堂教學(xué)。

四、比較教學(xué)在初中語文單元教學(xué)中的運用

就八年級學(xué)生與七年級學(xué)生來說，認知事物的能力差距就很大，所以，其教學(xué)方法也就大不相同了。在語文教學(xué)中，對高年級的學(xué)生來說，比較法的教學(xué)設(shè)計要考慮到這部分學(xué)生年齡對其自主學(xué)習(xí)與理性思維能力比低年級的學(xué)生高一些，比較教材內(nèi)容的深度也有一定高度，所以，這就意味著，教師應(yīng)著重對其比較內(nèi)涵的深度進行擴展，例如；課后比較閱讀寫作訓(xùn)練能力的深化與比較課前預(yù)習(xí)等。對于低年級的學(xué)生，在設(shè)計比較法教學(xué)時，應(yīng)針對其年齡，主要完成基礎(chǔ)課程標準，增加課堂趣味性和簡單性。

同時，組合單元的選材與內(nèi)容在教材上的要求都不同，教師在進行對比時要根據(jù)實際情況而定，以教材為核心，增加其靈活性，對于相同主題的單元組合，雖然其體裁不一樣，但應(yīng)恰當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生重點掌握反映對象異同。

對于相似的體裁，在比較教學(xué)設(shè)計中，不但可以使用類比方法，幫助學(xué)生掌握該體裁的寫作規(guī)律與特點之外，還要使用比較教學(xué)幫助學(xué)生認識到，即使是同一主題的文章也能有很大的自由性和內(nèi)容的豐富性。

例如，魯迅的小說《故鄉(xiāng)》就是使用了對比手段，筆者將面前故鄉(xiāng)的敗落場景和之前的秀美景色進行對比對，展示了舊時期中國農(nóng)村的沒落的走向。另外，魯迅先生筆下的孔乙己是舊時期一個清苦的知識分子形象，這兩篇文章對人物的神態(tài)、外貌、語言、動作進行了描寫，我們可一根據(jù)這兩篇文章中的人物神態(tài)進行對比，閏土的神態(tài)可以表現(xiàn)他生活貧窮的情況，孔乙己的神態(tài)可以表現(xiàn)出舊時期知識分子受封建科舉制度的影響，放不下架子又自命清高的情況……在進行文章教學(xué)時，文章的可比內(nèi)容特別多，初中語文老師應(yīng)該深入挖掘并引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對筆者所想表達的情感有更加深刻的理解，使其身臨其境，同時也能加深學(xué)生對文章的理解。

總之，恰當(dāng)?shù)谋容^教學(xué)法在初中語文單元教學(xué)中，可以提高學(xué)生舉一反三的能力，還能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鞏固原有知識的同時，幫助其更好的梳理知識之間的相互聯(lián)系，也可以減輕教師繁重的教學(xué)任務(wù)，使其教學(xué)方法更加合理與科學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。