助其自助，書法學(xué)習(xí)的樸素之道

李 艷

助其自助，書法學(xué)習(xí)的樸素之道

李 艷

落實(shí)樸素的書法自助學(xué)習(xí)方式是提升書法教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但自助式書法學(xué)習(xí)需要必要的支持，必須從校本培訓(xùn)、視頻資料、校本教材入手，以練促學(xué)，為自助學(xué)習(xí)提供師資資源；從開足書法課時(shí)、中午增加書法小課、多門學(xué)科齊頭并進(jìn)，為自助學(xué)習(xí)提供充足課時(shí)；通過(guò)調(diào)研梳理發(fā)現(xiàn)問題、分層教研確定對(duì)策、制度規(guī)范落實(shí)細(xì)節(jié)、分層評(píng)價(jià)保底托頂?shù)却胧樽灾鷮W(xué)習(xí)及時(shí)清除障礙。

自助；書法教育；樸素之道

一、自助式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

儒學(xué)大家揚(yáng)雄《法言義疏》中說(shuō)“人必自愛而后人愛之，人必自助而后人助之”，其中蘊(yùn)含的“自助”與“他助”的人生實(shí)踐哲學(xué)，是自助學(xué)習(xí)的理論根基。

（一）基于生命成長(zhǎng)

課堂是生命活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)必須基于學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的主體性、開放性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，以適合的方式引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)?！白灾綄W(xué)習(xí)”讓學(xué)生以研究的狀態(tài)學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的場(chǎng)域，從引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的角度去構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂，從促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)自助

“自助式學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)家庭、課堂“四自”學(xué)習(xí)方式，即“自薦學(xué)材、自主生疑、自嘗解疑、自我反思”，家長(zhǎng)、教師在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生提升自助意識(shí)，促進(jìn)自助學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這樣的“自助”學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正學(xué)會(huì)微笑地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，充滿著學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成勇于面對(duì)困難的精神，形成“自助”的能力和習(xí)慣。

（三）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

“自助式學(xué)習(xí)”就是要讓學(xué)生從“自助式學(xué)習(xí)”逐步走向全面的“自主學(xué)習(xí)”，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。自助式學(xué)習(xí)不是不需要教師，而是變被動(dòng)為主動(dòng)。比如學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師幫助，那么在具體的知識(shí)與能力的疑難處向教師請(qǐng)教是可以的，也是必要的。但是教師需要引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)法自己獨(dú)立尋求解決辦法，解決不了的通過(guò)同桌或小組合作來(lái)解決，教師作為組織者、參與者而不是單純的解惑者，教學(xué)行為始終指向?qū)W生自能學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向。

二、自助式學(xué)習(xí)在書法學(xué)習(xí)中的價(jià)值

（一）書法學(xué)習(xí)的特殊途徑

書法學(xué)習(xí)是通過(guò)臨習(xí)古人法帖，接受文化熏陶、掌握傳統(tǒng)技法、學(xué)會(huì)書法審美表達(dá)，從而創(chuàng)造美的實(shí)踐過(guò)程。晉代衛(wèi)夫人（鑠）在《筆陣圖》中說(shuō)：“近代以來(lái)，殊不師古，而緣情棄道……致使成功不就，虛費(fèi)精神?！笨梢妼W(xué)習(xí)古人法帖是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之途。所謂“筆成冢、墨成池”講的都是臨帖，就是向古人學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練。習(xí)慣層次的理解要求學(xué)習(xí)書法離不開教師的傳授，心傳口授是古往今來(lái)學(xué)習(xí)書法的不二法門。

（二）書法自助式學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.優(yōu)化課堂互動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書法課堂普遍呈現(xiàn)出氣氛沉悶，方式簡(jiǎn)單，乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下的特征。而自助式的書法學(xué)習(xí)能有效解決這個(gè)問題。學(xué)生主動(dòng)去觀察、選擇自己感興趣的范本范字，以能找出比別人更多的特征為榮，以能產(chǎn)生比別人更美好的想象為榮。這樣，相互交流就有了動(dòng)力，有了氛圍，有了質(zhì)量。

2.提升學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊灾綍▽W(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)書法教學(xué)方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程是從靜止的字帖中去發(fā)現(xiàn)各種豐滿的形象，去發(fā)現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)各種有意思的自然現(xiàn)象、人與人之間的關(guān)系等等。

3.培養(yǎng)研究意識(shí)。書法的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是靠揣摩和研究。這恰恰是自助式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵。古人云：“古人學(xué)書不盡臨摹，張古人書于壁間，觀之入神，則下筆時(shí)隨人意?！边@里講的讀帖，其實(shí)就是研究。自助式的書法學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自己研究，更強(qiáng)調(diào)互通有無(wú)的交流碰撞。學(xué)生讀一個(gè)范字可能有的側(cè)重于結(jié)構(gòu)，有的側(cè)重于筆畫，還有的側(cè)重于觀察筆畫方向、曲直、提按等方面的變化，有的關(guān)注主次關(guān)系等，學(xué)生通過(guò)相互交流補(bǔ)充，逐漸獲得全面的認(rèn)知。

4.造就優(yōu)秀品質(zhì)。自助式的書法學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)繼承，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。唯有主動(dòng)鉆研，方能獲得自己獨(dú)特的體會(huì)。同樣臨一本帖，讀出來(lái)的體會(huì)和寫出來(lái)的面貌會(huì)大相徑庭。這其實(shí)都是創(chuàng)新的過(guò)程。主動(dòng)經(jīng)歷讀帖、臨帖、矯正過(guò)程，鍛煉學(xué)生專注的品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的頑強(qiáng)意志。因此，自助式書法學(xué)習(xí)不僅能優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，更能有效培養(yǎng)學(xué)生健全人格、優(yōu)秀的個(gè)性與良好的習(xí)慣。

5.提升課程質(zhì)量。自助式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主尋找書法學(xué)習(xí)的資源、引導(dǎo)學(xué)生自主探究書法學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，讓學(xué)生主動(dòng)臨寫，主動(dòng)對(duì)照，主動(dòng)矯正，自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，這種樸素的書法學(xué)習(xí)的過(guò)程就是快樂成長(zhǎng)的過(guò)程，使書法學(xué)習(xí)達(dá)到良性循環(huán)的理想狀態(tài)。

三、基于自助式學(xué)習(xí)，為兒童書法教學(xué)鋪路搭臺(tái)

自助式書法學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，但是書法課程畢竟有其特殊性，那就是必須與古為徒，做的大部分是傳承經(jīng)典的功課。而書法的核心——筆法、結(jié)體、章法、墨法絕不是學(xué)生可以憑空學(xué)來(lái)的，必須有教師的示范。自助式學(xué)習(xí)不是不需要教師，而是需要教師有更高的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)教材獨(dú)到而深刻的解讀，有正確的練習(xí)矯正方法。

（一）以練促學(xué)，提供師資資源，是基于自助式學(xué)習(xí)的兒童書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

我們從校本培訓(xùn)、視頻引領(lǐng)和編寫校本教材三個(gè)方面展開研究和積累，來(lái)拓展師資儲(chǔ)備渠道。

1.校本培訓(xùn)——貼近現(xiàn)實(shí)，接地氣、實(shí)用。

對(duì)教師進(jìn)行書法培訓(xùn)除了省市縣的外派學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，學(xué)校還進(jìn)行更接地氣、更貼近實(shí)用的校本培訓(xùn)。我校以現(xiàn)有的書法水平相對(duì)高的師資為依托，定期對(duì)全校語(yǔ)文教師進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的專題培訓(xùn)。根據(jù)小學(xué)書法教育的內(nèi)容和形式，我們分兩步走，首先對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，然后對(duì)其他學(xué)科教師進(jìn)行輔導(dǎo)。本著適時(shí)、實(shí)用的原則，每周安排一次視頻培訓(xùn)，每?jī)芍馨才乓淮维F(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。充分利用QQ、微信平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行適時(shí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通。事實(shí)證明，抓得實(shí)就會(huì)有效果，很快就出現(xiàn)了一批樂于寫書法、教書法的語(yǔ)文或其他學(xué)科的教師。

2.系統(tǒng)開發(fā)視頻資料——彌補(bǔ)書法教學(xué)的師資缺口。

實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于具體書法教學(xué)內(nèi)容容易理解，教學(xué)思路也可以理順，但是范寫等手上功夫跟不上。通過(guò)書法家或書法水平較高的教師錄制指定內(nèi)容的軟筆、硬筆書寫的相關(guān)視頻，可以有針對(duì)性地展現(xiàn)書寫過(guò)程，形成共享資料，為學(xué)生自助學(xué)習(xí)提供筆法、結(jié)構(gòu)等幫助，直觀有效。除了利用本校書法名師，還可以積極發(fā)動(dòng)有書法特長(zhǎng)的相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)幫忙，并向相關(guān)區(qū)域書法家協(xié)會(huì)發(fā)出教學(xué)邀請(qǐng)。累積書法教學(xué)視頻影像資料，可以有效彌補(bǔ)自助式書法學(xué)習(xí)的師資缺口。

3.拓展書法校本教材——提供豐富有益的資源。

學(xué)校系統(tǒng)編寫了《東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師書法水平提升教材》，既明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為教師的教學(xué)提供了豐富的資源。教材重在解決教師教學(xué)中面臨的實(shí)際問題。在《教師書法水平提升教材》中，我們編入了“教師實(shí)用軟筆書法”“教師實(shí)用硬筆書法”等章節(jié)，在硬筆書法章節(jié)中，我們除了編入鋼筆、中性筆（圓珠筆）等書寫技法，還吸納了粉筆字書寫技法、白板書寫技巧。尤其是針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況（教室全面采用多媒體白板），對(duì)白板書寫技法進(jìn)行了深入剖析。

（二）以課養(yǎng)課，提供充足課時(shí)，是自助式兒童書法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

書法課程有不同于其他課程的特殊性，它更注重練習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，更注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，更注重筆法美的規(guī)律尋求。書法練習(xí)相對(duì)于其他課程而言，需要更長(zhǎng)時(shí)間才能見效。

1.開足書法課時(shí)——自助式書法學(xué)習(xí)的生發(fā)基礎(chǔ)。

首先，每個(gè)班級(jí)將書法課排進(jìn)本班課表，并落實(shí)執(zhí)教教師。教師必須嚴(yán)格按照國(guó)家課程內(nèi)容規(guī)范授課，要有備課，有作業(yè)，有批改，有反思。教學(xué)內(nèi)容一至二年級(jí)以硬筆書法為主，三至六年級(jí)以軟筆書法為主。其次是要求教師在教學(xué)中積極探索自助式書法學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，注意發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題。再次是學(xué)校進(jìn)行分組巡查，有課必查，違規(guī)必究。

2.中午增加書法小課——自助式書法學(xué)習(xí)的技能練習(xí)。

基于書法課程的特殊性，學(xué)生的書法自助學(xué)習(xí)又包含軟筆和硬筆兩個(gè)層面的內(nèi)容，完全依靠一節(jié)課或者幾節(jié)課要想獲得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校每天安排二十分鐘書法小課。小課的內(nèi)容為硬筆書法練習(xí)。這個(gè)時(shí)間段的書法課不能僅僅為語(yǔ)文方面的漢字書法，而應(yīng)該包含所有需要書寫的學(xué)科，涵蓋硬筆漢字書法、數(shù)學(xué)數(shù)字算式方程的規(guī)范式書寫、英語(yǔ)的字母單詞句式書寫等內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)學(xué)科練習(xí)內(nèi)容差異，設(shè)計(jì)練習(xí)紙張。漢字書法根據(jù)部編教材和校本教材上的內(nèi)容進(jìn)行。教師帶領(lǐng)學(xué)生用兩三分鐘理清書寫要領(lǐng)后，讓學(xué)生盡快投入練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師要注意糾正雙姿，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生姿勢(shì)規(guī)范，還應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。各年級(jí)有相應(yīng)的教學(xué)分解視頻，教師組織學(xué)生觀看視頻，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己練習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、自我矯正，實(shí)現(xiàn)整體的書法審美水平及書寫水平的提升。

3.多門學(xué)科齊頭并進(jìn)——自助式書法學(xué)習(xí)的強(qiáng)大氣場(chǎng)。

練習(xí)書法不能僅僅從書法的藝術(shù)性出發(fā)，只注重藝術(shù)審美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自助式學(xué)習(xí)更注重書法的實(shí)用功能，那就是各個(gè)學(xué)科必須齊抓共管，將書法學(xué)習(xí)的理念運(yùn)用到所有涉及書寫的學(xué)科中去。

（三）以研促教，及時(shí)清除障礙，是自助式兒童書法學(xué)習(xí)的保障

1.調(diào)研梳理，發(fā)現(xiàn)問題。自助式書法學(xué)習(xí)有效保證了書法課走近每位學(xué)生，只要施教者恰當(dāng)引導(dǎo)，充分利用自身優(yōu)勢(shì)和視頻影像資源，就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生讀帖，為學(xué)生提供示范和要領(lǐng)點(diǎn)撥，及時(shí)交流不斷矯正，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷書法練習(xí)過(guò)程，并逐漸形成自助學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，如何讓學(xué)生對(duì)書法課堂感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)上容易出現(xiàn)困難，該怎樣解決；如何解決共性和個(gè)性問題；如何實(shí)施評(píng)價(jià)才能既保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，又能把握課堂節(jié)奏，把準(zhǔn)學(xué)習(xí)之脈，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)指明方向等等問題都需要教師在實(shí)踐中研究解決。為此，我們成立了專門的書法教研中心和年級(jí)書法教研組，每次書法課教師先自己梳理問題，自己查閱資料力求解決。然后在集體備課時(shí)，由年級(jí)組進(jìn)行第二次討論，能在年級(jí)組中解決的就地解決。年級(jí)組不能解決的問題提到學(xué)校書法教研中心，由學(xué)校組織書法專業(yè)教師進(jìn)行討論分析，給出解決途徑，提供解決方案，并建立《書法教育教學(xué)問題檔案》，形成問題策略資源庫(kù)。

2.分層教研，確定對(duì)策。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的提到學(xué)校層面上來(lái)的問題，我們本著共性問題統(tǒng)一解決，個(gè)性問題針對(duì)解決的原則，統(tǒng)籌安排，分層處理。總體來(lái)說(shuō)問題大致分為三類：第一類軟硬件問題，第二類是教材處理問題，第三類是學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象（含各類細(xì)節(jié)困惑）。軟硬件問題如觸摸屏中對(duì)視頻的細(xì)節(jié)處理支持等，除了學(xué)校定期檢查維修，我們還邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)并隨時(shí)幫助教師解決問題。有的教師對(duì)視頻中內(nèi)容如書寫過(guò)程中運(yùn)筆與原帖出入部分的細(xì)節(jié)等提出疑問，我們鼓勵(lì)其充分利用資源進(jìn)行矯正和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，并請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)有疑問視頻重新審視，必要時(shí)重新錄制。對(duì)于教學(xué)軟件問題我們處理的原則是努力實(shí)現(xiàn)資源共享，有價(jià)值的課件等資料及時(shí)上傳至年級(jí)組和校級(jí)的微信及QQ平臺(tái)，相互碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)校組織書法有造詣的教師和專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑及時(shí)交流，排解困惑。

3.規(guī)范制度，落實(shí)細(xì)節(jié)。學(xué)校分層次分階段制定《書法教育階段推進(jìn)方案》，詳細(xì)制定推進(jìn)措施與實(shí)施細(xì)則。為杜絕教師上課的隨意性，消除教師在課堂環(huán)節(jié)組織中的迷茫感，還需組織書法教研中心組成員深入研究，形成書法課堂教學(xué)母系模式，針對(duì)每日一練的書法小課和專設(shè)課程及語(yǔ)文課中的書法練習(xí)進(jìn)一步設(shè)定書法教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及時(shí)間分配建議。如“氣氛營(yíng)造”“自主讀帖”“自助臨習(xí)”“互助矯正”等環(huán)節(jié)，都只是一個(gè)大體的輪廓與初始模式，可根據(jù)需要進(jìn)行二次生發(fā)，保證書法課程的可持續(xù)發(fā)展的生命活力。

4.分層評(píng)價(jià)，保底托頂。對(duì)于教師與學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)施可發(fā)展評(píng)價(jià)的策略。具體說(shuō)，考核教師，主要考核課堂上學(xué)生學(xué)的過(guò)程和教師為學(xué)生提供的可使用資源及作業(yè)質(zhì)量的提升度。比如說(shuō)，第一節(jié)課聽課發(fā)現(xiàn)教師課堂出現(xiàn)了什么問題，出現(xiàn)了幾個(gè)問題，那么在以后的聽課中，就要專門考查出現(xiàn)過(guò)的問題的糾正情況和糾正率。對(duì)于作業(yè)我們則采用合格（工整）率，基本入體率，優(yōu)異率。合格率標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)真工整，行款整齊。基本入體率標(biāo)準(zhǔn)是筆畫規(guī)范美觀，有出處，整體具有一定示范性。對(duì)于學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一套綠色發(fā)展體系，采取檔案式管理的方式，為其發(fā)展提供空間平臺(tái)。平時(shí)作業(yè)的書寫水平主要采取縱向?qū)Ρ确?，肯定進(jìn)步，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。班級(jí)定期評(píng)比定級(jí)，成立班級(jí)書法家人才資源庫(kù)。凡是作業(yè)書寫優(yōu)秀次數(shù)和程度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的就可以吸收進(jìn)班級(jí)書法家人才庫(kù)。班級(jí)書法家人才庫(kù)由教師指導(dǎo)，定期或延期以提交硬筆和軟筆書法作品的形式進(jìn)行考評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生，推薦進(jìn)入學(xué)校書法社團(tuán)。學(xué)校書法社團(tuán)定期活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組織春節(jié)寫春聯(lián)、參觀縣區(qū)書法展覽、參加省市級(jí)各類書法比賽等活動(dòng)，作品進(jìn)入校級(jí)宣傳欄等平臺(tái)展示，激勵(lì)其不斷向更高層次邁進(jìn)。除此以外，學(xué)校還應(yīng)定期進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，每年舉辦書法節(jié)、書法大賽等等，大力營(yíng)造推進(jìn)書法教育發(fā)展的人文環(huán)境。

自助式書法學(xué)習(xí)旨在改變學(xué)生的書法學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，在提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣和提升課程質(zhì)量諸方面都有極重要的價(jià)值。學(xué)校和教師要為學(xué)生搭建平臺(tái)、提供資源、積極引導(dǎo)，真正提升學(xué)生書法素養(yǎng)，推動(dòng)書法教育實(shí)現(xiàn)脫胎換骨的蛻變。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］王彥.教師書法訓(xùn)練教程［M］.長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2012.

［3］劉東.中華文明讀本［M］.南京：譯林出版社，2009.

［4］騰飛.怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

［5］李佑俊.教師研究力修煉［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

［6］張超.書論輯要［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1988.

［7］［唐］孫過(guò)庭，［宋］姜夔.書譜·續(xù)書譜［M］.浙江：浙江人民美術(shù)出版社，2014.

J292.1

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1005-6009（2017）69-0070-04

李艷，江蘇省東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇東海，222300）校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省中小學(xué)教育領(lǐng)軍人才。