初中作文中提高學生記敘文寫作能力的三點嘗試

初中作文中提高學生記敘文寫作能力的三點嘗試

江蘇省鹽城市第五初級中學 陳東海

培養(yǎng)學生強大的洞察力，讓學生學會記敘；讓學生弄清記敘文的基本特征和要素，便于寫作；鼓勵學生寫作內容來源于生活，豐富記敘文的情感。這是在初中記敘文的教學中，教師可以采取的三點嘗試。本文對此進行了分析研究。

初中 學生 記敘文 寫作 能力

記敘文的教學，是初中作文教學的重中之重。由于初中生的現階段發(fā)展狀況和對于社會、人生的認知不夠，在初中作文的書寫當中，大多數學生更加偏愛于記敘文的寫作，因此，學生記敘文書寫能力的提高，對于學生作文水平的提升，具有不可估量的作用。記敘文的寫作能力培養(yǎng)，是初中教師的教學重點。

一、培養(yǎng)學生強大的洞察力，學會記敘

學生具有強大的洞察力，能夠為學生的記敘文寫作，提供非常有利的條件。學生洞察力的培養(yǎng)，是教師的教學目標和內容，只有培養(yǎng)了學生強大了的洞察力，才能讓學生在記敘文的書寫中游刃有余，找到正確的方向。由于記敘文本身的基本特征，學生洞察力的培養(yǎng)，至關重要。學生洞察力的培養(yǎng)，是學生書寫記敘文的第一個關鍵，一篇記敘文的成功與否，常常與學生的洞察力培養(yǎng)，有些密不可分的關系。

比如說，在初中語文作文教學當中，為了培養(yǎng)學生強大的洞察力，教師可以給學生提供機會，讓學生積極觀察身邊的事物或是人物，然后將其記錄下來，這是提高學生記敘文書寫能力的重點步驟。只有學生具備強大的洞察力，才能夠在記敘文的書寫中，獲得一定的靈感和基本心得。如，在春暖花開的季節(jié)，校園里一派生機勃勃的景象，大地萬物復蘇，到處都是生命的氣息和活力。教師可以對這樣的學生生活背景進行適當的選材，給學生布置一定的任務，讓學生積極觀察周遭的生活環(huán)境，選擇一處最動人心弦的地方作為記敘文書寫對象和目標，觀察入微，將其在記敘文的表達中，描寫得淋漓盡致。這樣的教學方法，不僅給了學生動筆動手的機會，而且對于學生記敘文能力的提升，具有重要的指導意義。能夠極大地培養(yǎng)學生強烈的洞察力。

培養(yǎng)學生強大的洞察力，讓學生學會記敘。這是在初中語文作文教學中，為了培養(yǎng)月生的記敘文書寫能力，提高學生記敘文風采，教師可以采取的基本方法。學生洞察力的培育，對于學生記敘文能力的提升，具有重要的作用。

二、讓學生弄清記敘文特征，便于寫作

當學生在書寫一篇作文之前，應該對于自己的文章屬性有一個基本的認識。試想，如果一個學生在書寫作文的過程中，至始至終都不知道自己書寫的文章屬性，是議論文、記敘文和說明文，還是其他的一些文體。學生不能正確把握文體和文體的基本特征，容易在作文的書寫中迷失方向，找不到合適的入手點。弄清記敘文的基本特征和基本要素，這是學生書寫記敘文的前提和條件，只有做到正確認識和理解記敘文的基本特征和要素，學生在記敘文的書寫中，才能夠更好地找到前行的方向。

例如，在學生進行記敘文的書寫之前，為了讓學生認識和理解記敘文的基本特征和要素，教師可以給學生做出一定的詮釋和闡述。關于記敘文的寫作，教師可以首先提出記敘文的基本要素:時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果等等，這些都是記敘文的基本要素。然后教師可以給學生做出一定的案例和示范，當場說出一段簡單的記敘文片段，讓學生深入理解記敘文的基本要素和語言特征，為學生的記敘文寫作保駕護航，如教師可以這樣表達:在2003年，我國北京市發(fā)生了大范圍的非典事件，SARS病毒迅速傳播，后來遍及北京市的許多地方，非典給人類帶來了慘重的災難，在非典時期，我國的經濟整體下滑，人們生活水平也呈現下降的趨勢，許多人在這次沉重的災難中，結束了生命，了結了一生。這是關于2003年北京非典事故的簡單記敘，這是記敘文基本寫作的一個簡單案例，片段中包含了記敘文記敘事件的時間，地點和人物，還有非典事件造成的不良結果，教師從記敘文的基本要素出發(fā)，給學生進行深入淺出的分析，讓學生的記敘文書寫能力不再有障礙，讓學生在記敘文的書寫中，有一個好的開始。

正確理解和認識記敘文的基本要素和特征，這是在記敘文的教學當中，教師應該首先做到的關鍵點。只有學生正確認識和理解記敘文的基本要素和特征，才能在書寫記敘文的過程中，找到正確的前行方向和基本的寫作路線。

三、鼓勵學生忠于生活，豐富文章的情感

記敘文之所以被稱之為記敘文，是因為記敘文帶有記敘的基本特征，既然是記敘，也就說明了是真實發(fā)生的事情，如果是通過假想出來的事情，然后再進行記敘，這會導致記敘文缺乏一定的情感特色。沒有實在的意義和價值，因此，對于記敘文的寫作，強調記敘的真實性，這是教師應該重點教學的方向。

比如說，為了深化學生的記敘文基本意識，教師可以給學生提供一些與生活緊密聯(lián)系的作文題目，讓學生從生活中尋找寫作靈感。如，可以讓學生以“我的班主任”為題，書寫一篇文章，這個標題，與學生的生活密切相關，學生要通過去了解和深入認識自己的班主任，才有可能寫出好的文章。倘若學生進行想象，會讓書寫出來的文章缺乏真實性，讀起來找不到真情實感。對于記敘文的寫作，真實性，至關重要。

鼓勵學生忠于生活，豐富文章情感。寫作是一門藝術，但是對于記敘文來說，要讓自己文章得到他人的認可，要讓通過事件折射出來的情感得到閱讀者的深刻共鳴，對于文章的真實性要求非常高。

【結 語】

培養(yǎng)學生強大的洞察力，讓學生學會記敘；讓學生弄清記敘文的基本特征和要素，便于寫作；鼓勵學生寫作內容來源于生活，豐富記敘文的情感。這是在初中記敘文的教學中，教師可以采取的三點嘗試。

【1】高中記敘文寫作教學研究【D】. 黃玉瑞.蘇州大學， 2011

【2】初中記敘文寫作指導的有效策略之研究【D】.周春翠.河南師范大學， 2016

【3】高中記敘文寫作序列訓練研究【D】. 李媛.淮北師范大學， 2016

【4】初中記敘文寫作教學現狀調查及策略研究【D】.吳佳松.渤海大學 ，2016

【5】高中記敘文寫作教學的困境與對策研究【D】.操良應.海南師范大學， 2015