小議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

小議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

甘肅省康縣平洛鎮(zhèn)中心小學(xué) 李艷艷

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向我們提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就得轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)中要嘗試采用小組合作方式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，教育學(xué)生勤于閱讀，善于寫作，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

轉(zhuǎn)變觀念 小組合作 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)閱讀寫作

語(yǔ)文是小學(xué)各科教學(xué)的基礎(chǔ)，只有做好語(yǔ)文教學(xué)工作，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，才能促使學(xué)生各科成績(jī)不斷進(jìn)步。那作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，該如何做好語(yǔ)文教學(xué)工作呢？筆者自從事教育教學(xué)以來(lái)，長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法

伴隨著一陣急促的上課鈴聲，新的一周第一堂語(yǔ)文課正式拉開了帷幕，課題是《學(xué)弈》，是一篇文言文，李老師聲情并茂，講的是滔滔不絕，同學(xué)們個(gè)個(gè)都在專心聽講，并認(rèn)認(rèn)真真地記著筆記。突然，一名叫張蕊的女生伸了個(gè)懶腰，并長(zhǎng)長(zhǎng)的出了口氣，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)了，同學(xué)們你看看我，我看看你，都笑了。李老師并沒有生氣，他問(wèn)張蕊說(shuō)，怎么了？上課有這么乏嗎？張蕊笑著自言自語(yǔ)道這課真沒勁兒，抄筆記手都抄疼了。李老師強(qiáng)忍著，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴他，千萬(wàn)不能在課堂上給學(xué)生發(fā)火，尤其是在自己講的最精彩的時(shí)候，所以他壓住了心頭的怒火，一直堅(jiān)持到下課鈴響。的確，在學(xué)生的印象中，語(yǔ)文的枯燥乏味勝過(guò)其他所有學(xué)科。而傳統(tǒng)的教法，無(wú)非就是讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，說(shuō)說(shuō)近反義詞，接著就是聽老師一個(gè)人的精彩演講，課后機(jī)械重復(fù)抄抄寫寫，讀讀背背。這樣的課堂，如果不是升學(xué)需要，誰(shuí)愿意坐在那里受罪呢？新形勢(shì)下，作為一名語(yǔ)文教師，必須更新教育理念，改變教學(xué)方法。如課堂使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就可以把枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)而有活力。

二、小組合作，以學(xué)生為主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生才是課堂的主人，要把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)教法下，老師是主導(dǎo)，學(xué)生總是在被動(dòng)接受知識(shí)，課堂上思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，總是受老師的影響，甚至有時(shí)必須按教師預(yù)想的答案去思考，去回答，在這種教育模式下，教師完全束縛了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展空間，因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展受限，因此學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力始終得不到更大的發(fā)展。如今，各學(xué)科都在進(jìn)行課堂改革，語(yǔ)文課堂也不例外。特別是近年來(lái)提出的小組合作學(xué)習(xí)模式，把全班學(xué)生按照性別、年齡、興趣愛好或?qū)W習(xí)差異等分成五人或六人一組，課堂教學(xué)中，把一些難以理解的問(wèn)題以小組任務(wù)的形式讓小組成員通過(guò)合作探討共同解決。俗話說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高，這比起一個(gè)問(wèn)題提出，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考長(zhǎng)達(dá)十多分鐘都勞而無(wú)功，接著教師再火冒三丈，把全班學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)罵個(gè)百無(wú)一用，然后氣沖沖地?fù)P長(zhǎng)而去要強(qiáng)千倍萬(wàn)倍吧。如筆者在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，給各個(gè)小組布置了同樣的討論學(xué)習(xí)任務(wù)：“精彩極了和糟糕透了分別指什么？同樣一篇作文父親為什么說(shuō)糟糕透了而母親又夸精彩極了？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解？”這樣的問(wèn)題如果讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)讀課文再回答想必能解決的寥寥無(wú)幾，但以小組任務(wù)讓小組內(nèi)通過(guò)討論解決，那是十分容易的事情。同樣的問(wèn)題，不同的小組，最終展示給我們的是不同的答案，但都緊扣一個(gè)主題，那就是每個(gè)人的健康成長(zhǎng)都離不開父親的嚴(yán)格要求和母親的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這兩種截然不同的愛是我們每個(gè)人生活和奮斗的動(dòng)力。這樣，一篇課文在激烈的爭(zhēng)議中最終達(dá)到共識(shí)。所以，語(yǔ)文課堂要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

在筆者的記憶中，語(yǔ)文教師一般都擔(dān)任班級(jí)班主任工作，所以學(xué)生都很害怕語(yǔ)文教師。特別是班上的學(xué)困生，提起語(yǔ)文教師個(gè)個(gè)心驚膽戰(zhàn)。一是課堂上什么也不會(huì)，每次提問(wèn)總會(huì)受到批評(píng)，二是他們平時(shí)做事也邋遢，總受到同學(xué)的嘲笑。時(shí)間久了，破罐子破摔，干脆放棄學(xué)習(xí)，慢慢的就被大家遺忘了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都一樣，誰(shuí)不想做個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，受人表?yè)P(yáng)和尊敬呢？筆者曾無(wú)意中看到一個(gè)六年級(jí)學(xué)生寫的日記，“老師，你知道嗎？我也想做個(gè)好學(xué)生，每次課堂上被你叫起來(lái)一問(wèn)三不知時(shí)，你知道我有多著急嗎？我也曾想試著告訴同學(xué)們答案的，但你從來(lái)不給我這樣的機(jī)會(huì)。每當(dāng)因?yàn)槲覠o(wú)法回答而看到你那冷漠無(wú)情的臉龐和聽到同學(xué)哈哈大笑的嘲笑聲時(shí)，我的心如刀割，那時(shí)，我恨不得把自己的臉塞進(jìn)抽屜里……”看到此，作為教師的我們是不是都有過(guò)同樣的經(jīng)歷呢？正所謂人無(wú)完人，金無(wú)足赤，在這個(gè)大千世界里，生活著形形色色的人，但只要不存在先天性疾病，就沒有聰明和笨拙之分，班上的那些不愛學(xué)習(xí)的孩子，背后都有一段心酸的故事，他們也渴望被愛，更渴望贊揚(yáng)。所以，作為教師的我們，要全面了解每個(gè)孩子，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助每一位孩子健康快樂成長(zhǎng)。

四、勤閱讀善寫作，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是什么？那就是會(huì)閱讀，會(huì)寫作。而寫作需要豐富的寫作素材，素材哪里來(lái)？大量的閱讀是唯一途徑。好多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭疼的就是寫作文，一篇400字的作文，絞盡腦汁也湊不到300字，內(nèi)容空洞，語(yǔ)句不通。久其原因，大腦里沒有儲(chǔ)存可用的東西，拿什么來(lái)寫呢？筆者曾遇到過(guò)這樣一名學(xué)生，一個(gè)女孩，課堂回答問(wèn)題舉手的永遠(yuǎn)是第一個(gè)，問(wèn)什么答什么，有時(shí)感覺比老師知道的東西還多，寫作文更是強(qiáng)項(xiàng)，不論是命題作文，還是材料作文，她總能快速完成，且質(zhì)量很高。后來(lái)通過(guò)家訪才知道，她的閱讀量大的驚人，盡管小小年紀(jì)，但已讀完四大名著，平時(shí)只要有時(shí)間就看書，什么書都不放過(guò)，只要是內(nèi)容積極健康的，每周讀的書勝過(guò)其他同學(xué)一年讀的書。平時(shí)也愛寫作，比如參加一次野外活動(dòng)，或跟隨家人外出旅游，返回后都要及時(shí)寫一篇作文，即便是平時(shí)，每天堅(jiān)持寫日記，說(shuō)是日記其實(shí)就是一篇四五百字的作文。所以，作為語(yǔ)文教師，就得要求學(xué)生大量閱讀，堅(jiān)持寫作。與其給學(xué)生布置一些抄寫生詞的作業(yè)，還不如留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多讀兩本好書，多寫兩篇日記。