精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)與微課的建設(shè)研究

杜月云，邢文凱

(鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 電子信息工程學(xué)院，河南 新鄭 451150)

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精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)與微課的建設(shè)研究

杜月云，邢文凱

(鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 電子信息工程學(xué)院，河南 新鄭 451150)

研究了高職院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀，指出了在建設(shè)中精品課程取得的成績(jī)，同時(shí)分析了精品課程建設(shè)中存在的問題，指出了精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)的必要，結(jié)合我國(guó)正在開展的精品資源共享課、精品視頻公開課和微課現(xiàn)狀，提出課程建設(shè)的策略。

精品課程；微課；課程建設(shè)

1 高職院校精品課程建設(shè)存在的問題

國(guó)家精品課程從2003年開始，建設(shè)了3 000多門各種類別的精品課程，對(duì)推進(jìn)教育教學(xué)改革起到了重要的促進(jìn)作用。高職院校也大力開展了精品課程建設(shè)，取得了突出的成績(jī)。但是由于在課程定位、課程認(rèn)識(shí)以及課程的后續(xù)開發(fā)等方面存在的問題，導(dǎo)致精品課程并沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，很多課程的訪問率都很低，主要存在以下幾個(gè)方面問題：

1)精品課程評(píng)審指標(biāo)中更加注重課程的教學(xué)成果展示。精品課程過于注重課程的內(nèi)容、形式和成果的展示，它強(qiáng)調(diào)課程定位準(zhǔn)確、內(nèi)容選取基于工作過程、采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式以及良好的教學(xué)效果等，并不注重精品課程在學(xué)生群體中的推廣應(yīng)用。

2)對(duì)精品課程的后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足。有些精品課程主持單位和課程負(fù)責(zé)人是為了榮譽(yù)進(jìn)行建設(shè)，申報(bào)成功后，對(duì)課程后續(xù)開發(fā)建設(shè)棄置不管。網(wǎng)絡(luò)課程一旦失去了持續(xù)的更新，也很難得到學(xué)生的持續(xù)關(guān)注。

3)精品課程使用不方便、建設(shè)不夠科學(xué)合理、缺乏和用戶的互動(dòng)等方面的問題導(dǎo)致了很多精品課程網(wǎng)站僅僅是學(xué)校對(duì)外展示的一個(gè)工具，課程網(wǎng)站訪問率低。

2 精品資源共享課現(xiàn)狀及發(fā)展策略

2.1 精品資源共享課的發(fā)展現(xiàn)狀

精品資源共享課相較于精品課程更加注重課程的資源共享性，它源于精品課程同時(shí)又是精品課程建設(shè)的全面升級(jí)。教育部規(guī)劃分為兩個(gè)階段進(jìn)行建設(shè)，并且對(duì)精品資源共享課的資源數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。目前大多數(shù)院校對(duì)于精品資源共享課的認(rèn)識(shí)水平和建設(shè)能力有限，大都處于起步階段，并且進(jìn)展速度緩慢。打破原有的精品課程建設(shè)模式，建設(shè)更加實(shí)用的精品資源共享課是擺在一些院校面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

2.2 高職院校精品資源共享課發(fā)展策略

1)科學(xué)規(guī)劃建設(shè)方案，深化課程內(nèi)涵建設(shè)。精品資源共享課建設(shè)周期長(zhǎng)，建設(shè)過程復(fù)雜，需要較高的建設(shè)費(fèi)用、強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化課程資源的應(yīng)用和共享以及符合專家評(píng)估等多方面的協(xié)調(diào)配合，因此合理規(guī)劃建設(shè)方案，深化課程內(nèi)涵建設(shè)十分必要。

2)建設(shè)一支能夠支撐課程建設(shè)的師資隊(duì)伍，提高教師的信息化水平。精品資源共享課的建設(shè)歸根結(jié)蒂需要一線教師的辛苦付出，因此要促進(jìn)精品資源共享課的發(fā)展必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要組建一個(gè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，注重教師的專業(yè)素質(zhì)、協(xié)作精神、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)技巧等方面的培養(yǎng)。

3)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。精品資源共享課需要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)，要做好以下幾點(diǎn)服務(wù)：首先針對(duì)課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的共享程度低、功能結(jié)構(gòu)復(fù)雜和數(shù)據(jù)格式異構(gòu)等問題，建立功能完整、格式統(tǒng)一和高度共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，課程平臺(tái)要能夠根據(jù)用戶自身的知識(shí)技能水平為用戶制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃，滿足不同用戶的需求，提供用戶的學(xué)習(xí)效率和滿意度。另外，教師必須提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，分享更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的精品課程資源。最后，要注重課程的質(zhì)量，要做到不間斷的維護(hù)和更新資源，使課程始終保持活力，確保課程持續(xù)性發(fā)展。

3 精品視頻公開課的現(xiàn)狀及發(fā)展策略

3.1 精品視頻公開課的內(nèi)涵

精品視頻公開課是教育部主導(dǎo)的，主要受眾對(duì)象是在校的高校學(xué)生，同時(shí)課程面向社會(huì)公眾全部免費(fèi)開放，內(nèi)容涵蓋科學(xué)、文化素質(zhì)以及名家學(xué)術(shù)講座等多種教育類型的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。課程由政府部門進(jìn)行各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，以各大高校為建設(shè)主體，課程內(nèi)容選取為高校社會(huì)知名度高的名師名課。

3.2 精品視頻公開課的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)精品視頻公開課建設(shè)工作于2011年首次啟動(dòng)。目前精品視頻公開課的發(fā)展表現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：由主管教育的行政單位負(fù)責(zé)課程運(yùn)營(yíng)管理；課程建設(shè)由各高校負(fù)責(zé)實(shí)施；更專業(yè)的影視企業(yè)參與教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作；采用多種媒體相結(jié)合進(jìn)行大力課程推廣；通過社會(huì)公眾的評(píng)價(jià)和反饋意見結(jié)合專家建議進(jìn)行課程優(yōu)化；課程集中體現(xiàn)了我國(guó)優(yōu)秀文化成果和前沿科技知識(shí)；課程面向所有受眾免費(fèi)觀看。

3.3 精品視頻公開課存在的問題及解決策略

對(duì)精品視頻公開課相較于精品課程有了很大的改進(jìn)，但在很多方面存在一定的問題。目前精品視頻公開課存在視頻公開課的宣傳力度不到位和資源的共享程度低等問題。本文試從課程的推廣、共享程度、課程平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面提出了解決策略。

1)大力開展課程的推廣宣傳。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生對(duì)精品視頻公開課的了解很少，影響了課程的普及和推廣。因此在大學(xué)生群體中要加大宣傳力度，將精品視頻公開課作為學(xué)生的限制性選修課，設(shè)置學(xué)分鼓勵(lì)學(xué)生參與觀看。

2)提高視頻公開課資源的共享程度 要提高視頻公開課的影響力，必須首先提高其共享性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源要提供下載、收藏、瀏覽等多種功能。

3)完善視頻公開課的課程建設(shè) 課程建設(shè)是核心部分必須放在最重要的位置，一般課程建設(shè)包括內(nèi)容、資源和學(xué)生評(píng)價(jià)三部分組成。課程內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色，要以用戶的需求為中心進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)課程內(nèi)容要具備趣味性、豐富性和可擴(kuò)展性。在資源建設(shè)方面要全面且符合用戶的實(shí)際需求。課程評(píng)價(jià)要以用戶為主并引入社會(huì)評(píng)價(jià)。

4)建立互動(dòng)交流的激勵(lì)和反饋機(jī)制 網(wǎng)絡(luò)課程的生命力就在于要有師生雙方的參與和交流，互動(dòng)交流可以使用戶能夠長(zhǎng)期關(guān)注并停留在該課程網(wǎng)站，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行解疑答惑，同時(shí)學(xué)生反饋的意見能夠幫助教師進(jìn)一步對(duì)視頻公開課進(jìn)行完善。

4 微課發(fā)展的現(xiàn)狀及建議

微課指的是為充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，經(jīng)過精雕細(xì)琢的勾畫，以視頻的形式開展的針對(duì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)的微視頻教學(xué)。微型課程持續(xù)時(shí)間比較短，能夠充分利用學(xué)生有限集中注意力的時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。微課可以使學(xué)生進(jìn)行學(xué)校開展的正式學(xué)習(xí)，也可以開展在家進(jìn)行的自由學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用手機(jī)、平板電腦等工具進(jìn)行沒有時(shí)空限制的隨心所欲的學(xué)習(xí)。

4.1 微課的特點(diǎn)和制作流程

微課的特點(diǎn)主要有主題突出，指向明確；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充；組成豐富，情境性強(qiáng)；短小精悍，使用方便；突破限制，合作共享。微課完全符合4A理念，即是無論何時(shí)何地所有用戶都可以開展任一知識(shí)的學(xué)習(xí)。新型的微課應(yīng)用最新的云計(jì)算技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)課程資源發(fā)布到云端，只要學(xué)生有一臺(tái)能夠上網(wǎng)的設(shè)備就可以隨時(shí)隨地利用自己的“碎片時(shí)間”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課的制作流程主要包括分為六個(gè)部分：首先是單元內(nèi)容分析。知識(shí)單元是每節(jié)微課所要向?qū)W生展示的知識(shí)內(nèi)容，分析知識(shí)單元，是微課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。其次確立序列結(jié)構(gòu)。將知識(shí)單元分析出來后，需要組織成一定的序列結(jié)構(gòu)。然后設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括課本內(nèi)容設(shè)計(jì)、輔助內(nèi)容設(shè)計(jì)，目的是形成微課程資源包。從教材分析中得到的知識(shí)單元內(nèi)容，是單節(jié)微課的主題。設(shè)計(jì)教學(xué)交互，微課程建設(shè)的主題不應(yīng)僅僅是資源建設(shè)，更應(yīng)該將微課程的建設(shè)與平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合。微視頻的設(shè)計(jì)與制作。目前微視頻設(shè)計(jì)與制作工具較多且大都操作簡(jiǎn)單利于教師使用。教師最常用的工具是使用計(jì)算機(jī)錄屏軟件和使用錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備錄制教學(xué)過程，微視頻制作是開展微課教學(xué)的主體必須要十分重視。反饋與優(yōu)化，新時(shí)期知識(shí)更新速度加快，微課的用戶也會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化，因此微課的內(nèi)容必須根據(jù)用戶反饋的信息進(jìn)行及時(shí)的更新和優(yōu)化，才能保持旺盛的生命力。

4.2 微課發(fā)展中遇到的問題及解決的建議

目前在微課推廣過程中表現(xiàn)出來如下幾個(gè)問題。一是部分教師沒有完全明白微課教育理念，致使微課建設(shè)流于形式，沒有抓住微課的本質(zhì)。二是微課制作的流程繁瑣。三是沒有實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和微課資源分享。有些教師制作微課流于形式，只是將原來的課程通過錄像形式搬到屏幕上，缺乏與學(xué)生的相互交流，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)。為了解決微課發(fā)展中存在的問題，我們提出了以下幾條建議：

1)搭建微課的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展如火如荼，但是大都處于學(xué)習(xí)微視頻采集和作品推廣的初級(jí)階段，沒有為學(xué)生提供個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)。在微課應(yīng)用領(lǐng)域里，美國(guó)可汗學(xué)院的業(yè)績(jī)突出，他們有功能完善的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，以微視頻為課程的主體，并且有很多學(xué)生可以參與的互動(dòng)模塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，有良好的教育效果。

2)提升微課制作技術(shù)。目前，微課的制作技術(shù)還比較復(fù)雜，普通教師無法完成微課的制作，需要配備專門的微課制作團(tuán)隊(duì)，微課制作成本偏高。微課錄制技術(shù)需要降低門檻，微課制作要簡(jiǎn)單，質(zhì)量要提升，使普通教師在短時(shí)間內(nèi)掌握微課錄制技術(shù)，并能夠制作出精美的微視頻。

3)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)，提高微課的共建共享程度，盡量避免重復(fù)開發(fā)。微課可以借助網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳送到全國(guó)各地，促進(jìn)教育資源均衡和教育公平。另外，微課要提倡多單位齊心協(xié)力共建共享，以提高資源建設(shè)質(zhì)量和共享程度，同時(shí)盡量避免重復(fù)開發(fā)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

4)提高微課的利用率。微課存在的意義最終要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，我們建設(shè)微課的目的應(yīng)該是讓學(xué)生在應(yīng)用中收益，因此我們?cè)诮ㄔO(shè)微課的同時(shí)要更加注重微課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用程度，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文論述高職院校精品課程建設(shè)過程的演變，分析了精品課程建設(shè)中取得的成就及存在的問題，指出了精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)的必要，并結(jié)合實(shí)際說明當(dāng)前精品資源共享課、精品視頻公開課和微課建設(shè)過程中的存在的問題和解決策略。

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[2] 龍仲芬.關(guān)于精品資源共享課的建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊,2012(12):34-35.

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Transformation and Upgrading of Excellent Course and Construction of Micro-class

DU Yue-yun, XING Wen-kai

(Electronic Information Engineering College, Sias International University,Zhengzhou University, Xinzheng 451150, Henan, China)

The paper gives the present situation of excellent courses in our institute, points out the outstanding achievements in the construction of excellent courses, analyzes the problems in the construction of excellent courses, points out the necessity of transformation and upgrading of excellent courses. The quality of resources sharing class, quality video open class and micro class status quo, and puts forward the curriculum construction strategy.

quality courses; micro-class; curriculum construction

2017年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)與微課的建設(shè)研究)：2017-ZZJH-545

2016-10-24

杜月云(1975-)，女，河南商丘人，副教授，主要從事教學(xué)理論、教學(xué)法的研究，E-mail:sqzhouziping@126.com。

G642.3

A

1008-9446(2017)02-0063-03