提高學生現(xiàn)代文閱讀能力的對策探究

江蘇省江陰市夏港中學 吳素芳

提高學生現(xiàn)代文閱讀能力的對策探究

江蘇省江陰市夏港中學 吳素芳

閱讀不僅可以提高學生的知識水平、開闊學生的視野、培養(yǎng)學生的能力、陶冶學生的情操，還可以鍛煉學生的意志?，F(xiàn)代文閱讀是中學生短文閱讀的重要組成部分，現(xiàn)代文閱讀能力的高低，正體現(xiàn)了中學生閱讀能力的高低?，F(xiàn)代文閱讀是初中語文教學的重頭戲，而反觀初中語文現(xiàn)代文閱讀教學，大多教師所采用的還是傳統(tǒng)的講授模式，學生在現(xiàn)代文閱讀中的參與度不高，閱讀能力不強，從而導致學生在解決閱讀類問題時常常出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。要在初中語文教學中提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力，還得引導學生整體把握文章，豐富學生的閱讀體驗，在閱讀技巧上給予相應的指導。

一、整體把握，找準主線

閱讀一篇現(xiàn)代文應該縱觀全文，從整體上把握文章，而不是一來就支離破碎地把它分成幾部分來閱讀。如果一來就把文章分成幾塊，容易破壞文章的緊密性、條理性，甚至會影響學生的靈感，不宜學生理解文章內(nèi)容。例如，讀一篇小說，我們應該清楚這篇文章寫的是什么人，在什么地方，做了什么事，結果如何。如果是散文，我們讀后便應該想想作者借助什么抒發(fā)了怎樣的情感，或者蘊含了怎樣的哲理，給予我們什么啟示等等。若是說明文，我們應該知道本文在對什么內(nèi)容進行說明。同樣，閱讀一篇議論文后，我們應該清楚它所闡述的觀點，用了什么論證方法等。帶著能整體把握文章的問題去閱讀，就不會像有的同學所說的閱讀毫無目的，甚至讀了幾遍全然不知它在講些什么了。

從整體把握文章，可以很快抓住問題的關鍵，掌握文章的內(nèi)容和宗旨。只要從整體上把握了文章，再去看部分，理解起來便不難了。有的老師喜歡一來就讓學生分段讀，讀一段說一段內(nèi)容大意，再把全部合起來便是整篇文章的內(nèi)容。這當然也是閱讀的一種方法，但如果是初次閱讀一篇現(xiàn)代文，這樣就容易破壞中學生對文章的整體感悟性。這樣不利于正確把握作者的意圖，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。這好比一座房子，我們不能單獨把一根根橫梁拿下來看，而是應該把這根橫梁放進這座房子里看，你才能真正發(fā)現(xiàn)它的作用和美。

二、關注感悟，豐富體驗

現(xiàn)代文閱讀中很多內(nèi)容與我們的生活息息相關，也可以說文學本身就來源于生活，所以閱讀現(xiàn)代文本身就是讓中學生間接體驗生活。而且有很多文章的語言又是極其生動形象的，甚至有的是文學精華。所以提高學生閱讀能力最有效的方法就是多讀，多悟，多體驗。一篇現(xiàn)代文相當于廚師烹制菜肴的一堆原材料，閱讀便是烹制菜肴的過程，而感悟與體驗便是調(diào)料。如果缺乏感悟與體驗，那么閱讀便會索然無味。

感悟與體驗可以讓閱讀生動起來。有一些散文，如九年級上冊《鼎湖山聽泉》一文中，就有許多語句生動優(yōu)美的段落。讓學生多讀，自己去感悟體驗，便能受到美的熏陶、感染，感受到生命的流淌，歷史的變遷，從中獲得積極樂觀的情感體驗。從《散步》一文中感受到一家人生活的幸福，甚至可以看到一個社會的和諧。這些閱讀的過程讓學生獲得了充分的審美愉悅。注重學生的感悟與體驗，可以讓學生形成正確的人生觀、價值觀、審美觀，這正是我們教學的宗旨所在。注重學生閱讀的感悟與體驗，也是學生自主學習的體現(xiàn)。閱讀現(xiàn)代文，要讓學生主動地參與學習，不能把老師的感悟與體驗強加給學生。你不妨在教學中設置這樣一些問題：你學了這篇文章后有什么收獲？得到了什么啟示？

三、滲透技巧，讀寫結合

掌握一定的現(xiàn)代文閱讀技巧，可以收到事半功倍的效果。閱讀技巧是閱讀經(jīng)驗的總結，掌握了一定的閱讀技巧，可以開辟閱讀現(xiàn)代文的捷徑。如閱讀小說可以從人物、情節(jié)、環(huán)境三要素入手。把握描寫人物的一些方法：肖像描寫、語言描寫、心理描寫等入手分析人物的形象。抓住故事的開端、發(fā)展、高潮、結局理清情節(jié)。從環(huán)境入手了解文章的寫作背景，把握人物的內(nèi)心活動、情節(jié)的發(fā)展等。關于人物形象的提問方式往往有：請簡要分析主人公的形象。學生便可以按總分（分總）來回答。學生用一句話從整體上對該人物做出一個定性分析，然后再從幾個方面做定量分析；也可以先從幾個方面做定量分析，然后再用一句話做定性式的概括。

掌握閱讀技巧固然重要，但還應該注意把握好分寸。教學時，教師應首先引導學生去感悟去體驗，在濃厚的閱讀興趣下，教師再引導學生總結一些閱讀技巧。教師切勿把閱讀技巧強加給學生，學生才是學習的主體，強加給學生的，學生不但不容易掌握，反而會讓學生乏味，甚至會厭惡現(xiàn)代文閱讀。正確處理好閱讀興趣與閱讀技巧的關系，才能讓中學生喜歡讀、懂得讀，輕松、快樂地去閱讀現(xiàn)代文。

當然，在現(xiàn)代文閱讀教學中，還要注重把閱讀和寫作結合起來。為提高閱讀能力，就要不斷擴大閱讀量，多找些課外書來閱讀。要注重引導多讀書，讀各方面的書。猶如小蠶啃桑葉，慢慢咀嚼，細細品味，日積月累，不知不覺中還能提高自己的寫作能力。閱讀與寫作相結合，更有助于促進閱讀能力。通過寫作，把閱讀到的方法變成自己的，才算得上真正掌握了這一方法，對今后的閱讀會有更大的幫助。閱讀與寫作相輔相生，互相促進。讀寫結合循序漸進，這的確是提高中學生現(xiàn)代文閱讀能力的一大好方法，長期堅持下去，一定會大有收獲。

現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)中學生閱讀能力的一個重點，也是一個難點。以學生為主體，讓學生自主參與學習。尊重學生，注重學生閱讀的感悟與體驗。讓學生在趣味中閱讀，再加上一定的閱讀技巧，學生閱讀時就能得心應手。而作為初中語文教師，我們更應解放思想，在初中語文閱讀教學中積極滲透新的課程理念，給予更多的方法指導，尤其是要引導學生多讀，多理解，生成自己的體驗。這樣，學生的現(xiàn)代文閱讀水平才能真正的提高。