如何搞好農村學校的課外閱讀

甘肅省會寧縣第二中學 王曉玲

如何搞好農村學校的課外閱讀

甘肅省會寧縣第二中學 王曉玲

課外閱讀是課堂教學的有益補充和延伸，然而，當前大多數(shù)農村學校由于閱讀條件所限，卻普遍不重視課外閱讀。據(jù)不完全統(tǒng)計得知，學生進行課外閱讀缺少明確的目的性。大多數(shù)同學僅僅是為了獵奇而已，很少去探究文章的豐富內涵、思想意義及寫作特點。再加上升學壓力，老師和家長的限制，這些讀書活動拿不到臺面上來，只能在偷偷摸摸中進行。

學生課外閱讀面窄量少，導致學生到了中學閱讀能力還很差，寫作水平也不高。因此，歷年中考、高考，考生閱讀題失分多，作文得分少。學生走上社會，有的竟連一份簡單的便函不會寫，有的連一封像樣的信也寫不出來。

鑒于以上情況，我認為加強農村中學生課外閱讀，很有必要，一定要重視起來。要搞好農村中學生的課外閱讀，應該采取以下六條途徑。

一、認識課外閱讀好處，激發(fā)課外閱讀興趣

課外閱讀是開拓學生知識視野，開闊學生思維的一條重要途徑。教師要給學生講清課外閱讀的好處，讓學生認識課外閱讀的意義，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。心理學告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內在動力，有了這種內動力的驅使，學生就會逐漸對課外閱讀產生好感，進而產生濃厚的閱讀興趣。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以采取好多辦法?？捎瞄喿x知識競賽來激勵學生，可推薦有趣的讀物來吸引學生，可用作家的偉大精神或頑強意志來感化學生，可用定閱讀任務來約束學生等等。同時，教師還可通過長期的引導，使學生明白課外閱讀可以增長知識，提高素質，陶冶情操，是課堂教學的有力配合和對課堂教學的有力補充。這樣，多方面加強，多渠道推進，學生就會自然而然地重視課外閱讀了。

二、制定課外閱讀計劃，推薦課外閱讀讀物

學生的閱讀積極性調動起來后，教師就要想辦法讓學生多讀書、讀好書。教師要指導學生合理地安排好閱讀時間，引導他們選擇適合他們自己的讀物。每學期開始，學生要在教師的指導下制訂課外閱讀計劃，教師要給學生規(guī)定閱讀的數(shù)量，每生每學期至少讀三本書，提倡學生經常閱讀最新發(fā)行的與自己學習有關的報刊。并要求做好讀書筆記，還要規(guī)定閱讀書目的范圍。就拿語文學科來說，可以閱讀有關語文基礎知識的，配合課文學習的，語文類報刊雜志等等。還可以學習課本上沒有或少有的科技類、史地類、社科類的書籍等。

三、指導課外閱讀方法，擴大課外閱讀成果

閱讀方法很重要，千萬不能輕視。有了好的閱讀方法，才會收到事半功倍的效果。因此教師要經常給學生指導閱讀方法，讓他們沿著正確的方法去閱讀。有關閱讀方法，真可謂五花八門，種類繁多。但是閱讀方法，也是因人而異的。有些閱讀方法，看起來很好，可是不一定就適合于你。最實用的還是你根據(jù)自己的閱讀習慣，多年形成的有效的閱讀方法。最好是把幾種好的閱讀方法和自己的閱讀實踐結合起來，得到最適合自己的閱讀方法。為了確保閱讀效果，提高閱讀效率，鞏固閱讀成果，還得把閱讀和寫讀書筆記結合起來。可以邊讀邊寫，也可以讀完了，先不去寫，而是先做作業(yè)，做完作業(yè)后，在上自習的時候，再把當天閱讀的寫下來。常言道：“好記性不如爛筆頭?！边€說“眼過千遍，不如手過一遍”。閱讀了，再把閱讀感受寫下來，這種方法很好。因為寫閱讀體會的時候，一定會重新反思一遍所讀的內容。還要認真思考，歸納總結等等。這個過程就是一個不斷揣摩，不斷提高的過程。如果能把記讀書筆記的事堅持下去，讀書效果就一定會大力提升。

四、組織課外閱讀活動，鞏固課外閱讀成果

為了擴大閱讀成果，防止學生放任自流，教師要有計劃地組織一些語文活動來加以促進。語文活動的種類很多，但最有效果的還是召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。這個活動可以根據(jù)實際情況而定。具體活動內容可以讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會。還可以讓學生復述或背誦所讀內容的部分精彩片斷。一月左右舉辦一次為宜；還可以舉辦讀書筆記展評會，一學期舉行一次全班的讀書筆記展評會，在層層篩選的基礎上，根據(jù)人數(shù)多少，再接著舉辦全校讀書筆記展覽活動。請同學們認真觀摩，選出最佳讀書筆記若干篇，給予表彰獎勵，以激前促后，求得共同提高；還應該一學期最少舉辦一次閱讀能力競賽?？梢允孪仍O計好閱讀競賽試題，以班為單位，采用筆答的方式進行，然后評出優(yōu)秀，進行獎勵。也可以每班選出幾名閱讀能力強的同學，以校為單位進行競賽；還可以舉辦朗讀能力比賽。這種比賽同樣也可自下而上進行，先從小組中選出朗讀好的，再在班上進行評選，然后在年級中評選。通過這些有趣的活動，學生的閱讀成果就能得到很好的鞏固。

五、擺正課外閱讀位置，合理安排課外閱讀時間

課外閱讀固然重要，但作為一名教師，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系問題。要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀有益于他們身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一名中學生，基礎課程的學習仍然是主要任務，應該把主要精力放到基礎課程的學習上，要清楚地認識到課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充，絕對不能因強調課外閱讀而影響了課內學習，造成主次倒置，丟本逐末的現(xiàn)象。所以，中學生必須擺正基礎課程的學習和課外閱讀的主從位置，以便于合理安排學習課外活動時間。

隨著素質教育觀念的不斷深入和高考制度的改革，中學生尤其是農村中學生的課外閱讀顯得越來越重要。為了適應形勢發(fā)展的需要，為了提高廣大農村中學生的閱讀能力，開闊他們的知識視野，農村中學的師生和家長都應重視起來，把課外閱讀擺到合理的位置上，社會、家長和學校都應該重視學生的課外閱讀，積極提供閱讀場所，積極推薦閱讀資料，學校也要在購置圖書上有所偏重，為學生購置一些適合他們閱讀的好書籍，讓農村的中學生不僅有書讀，而且有好書讀，讓他們養(yǎng)成長期堅持課外閱讀的良好習慣。