新課標(biāo)下高中語文外國文學(xué)教學(xué)策略研究

江蘇省新沂市第三中學(xué) 柴 敏

新課標(biāo)下高中語文外國文學(xué)教學(xué)策略研究

江蘇省新沂市第三中學(xué) 柴 敏

外國文學(xué)在當(dāng)前語文教學(xué)中占據(jù)著一席之地，但是在教學(xué)中的被重視程度卻遠(yuǎn)未達(dá)到要求。在當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)下，教學(xué)更加關(guān)注到整體的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于外國文學(xué)教學(xué)中存在的過度解讀、套路化發(fā)展等問題都做出了探索，并且通過實現(xiàn)多方對話、關(guān)注到文藝?yán)碚撝笇?dǎo)，實現(xiàn)對話等問題，全面推進(jìn)高中語文外國文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在新課標(biāo)下高中語文外國文學(xué)的發(fā)展需要關(guān)注到教學(xué)的人文特性，關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，這也要求要對外國文學(xué)教學(xué)全面推動與發(fā)展。本文針對當(dāng)前高中外國文學(xué)教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)策略的發(fā)展，為外國文學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出推動作用。

一、外國文學(xué)在當(dāng)前高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

外國文學(xué)作為文學(xué)寶庫的重要組合成部分，也必然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及我國的開放，自改革開放以來，外國文學(xué)在我國語文教材中所占的比重逐漸提高，逐漸找到了自己的一席之地，但是在當(dāng)前教學(xué)過程中，外國文學(xué)似乎始終沒有找到自身的獨特發(fā)展點所在，而在教學(xué)中仍然存在著許多不足。筆者對當(dāng)前新課標(biāo)下語文外國語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行概括，做出如下整理。

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，外國文學(xué)教育的發(fā)展始終受到解讀的限制

在當(dāng)前外國文學(xué)教學(xué)中，教師總是會不自覺的受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響與限制，對外國文學(xué)有過度的解讀，不自覺的在解讀外國文學(xué)的過程中摻雜如一些政治、階級觀念，而不是單純的站在文學(xué)的角度進(jìn)行分析。這樣的解讀方式，導(dǎo)致外國文學(xué)中的人文特性和文學(xué)特性的忽視，對于教學(xué)工作的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，這也是當(dāng)前高中階段外國文學(xué)發(fā)展不占地位的重要原因。更多時候，外國文學(xué)的教學(xué)發(fā)展，都是停留在卷面程度的，以一種程序化的姿態(tài)，去完成教學(xué)任務(wù)，最終解讀教學(xué)。

（二）在當(dāng)前教學(xué)過程中受到了考試的影響

在高中階段的各學(xué)科教學(xué)中，不可避免的要受到考試的影響，這也是當(dāng)前外國文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。外國文學(xué)本身蘊含著不同國家民族文化的背景，這對于學(xué)生的理解本身就存在著一定的阻力，但是在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，很明顯的存在著關(guān)注考試，將教學(xué)模式化的傾向，即使在課堂教學(xué)，也未給學(xué)生留有足夠的時間與精力去學(xué)習(xí)及探究，不能很好地實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，沒有留出時間形成學(xué)生與文本的對話，這些都阻礙著對外國文學(xué)的解讀與發(fā)展[1]。

二、外國文學(xué)在當(dāng)前高中語文教學(xué)中的教學(xué)策略

（一）確立尊重多元文化發(fā)展的理念

在當(dāng)前高中教學(xué)中，要想實現(xiàn)外國文學(xué)的發(fā)展，就要樹立尊重多元文化的發(fā)展，樹立多元文化理念，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定足夠的基礎(chǔ)。在當(dāng)前外國文學(xué)發(fā)展過程中，教師首先就要確立多元文化理念，尊重多元文化。這種尊重，是要打破階級局限和自身的審美局限的，需要尊重多元文化的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要真正的將外國文學(xué)作為一項教學(xué)內(nèi)容，作為一項簡單的教學(xué)發(fā)展方向做出判斷，最終實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，這也是當(dāng)前教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀念[2]。

（二）實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“對話”

在當(dāng)前外國文學(xué)教學(xué)中，教師需要推進(jìn)“對話”的形成，不僅是教師與學(xué)生的課堂對話，更是要實現(xiàn)教師與作品、學(xué)生與作品的分別對話。在當(dāng)前整個教學(xué)過程中，還停留在教師與作品對話，學(xué)生與教師對話等單向的發(fā)展過程，而缺乏學(xué)生與文學(xué)作品的交流，實際上是一種缺失的過程。在當(dāng)前教學(xué)過程中，學(xué)生自主的與教材的對話，能夠從自身角度去尋找與探尋外國文學(xué)的魅力。在當(dāng)前整個教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注到問題所在，單向的教學(xué)并不能得到足夠的認(rèn)知，而是需要有意識的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力的提高做出準(zhǔn)備。合理規(guī)劃課堂，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定足夠的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最終發(fā)展。外國文學(xué)的學(xué)習(xí)，在很長的一段時間，都處于一種劣勢狀態(tài)，而想要推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，就要從點滴積累開始推進(jìn)教學(xué)。在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去理解馬丁·路德金，將自己帶入到教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展[3]。

（三）發(fā)揮文藝?yán)碚撛谕鈬膶W(xué)中的作用

在外國文學(xué)教學(xué)中，需要發(fā)揮文藝?yán)碚摰姆e極影響，將一些文學(xué)理論的原理運用于課堂教學(xué)中。教師需要有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。文藝?yán)碚?，是教學(xué)發(fā)展的綱領(lǐng)與指導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中，教師需要有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的成長做出啟示。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識的實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，為學(xué)生的成長做出啟示，這也是足夠的認(rèn)知，幫助學(xué)生的成長做出啟示。文學(xué)理論指導(dǎo)下，能夠更加關(guān)注到文學(xué)的本質(zhì)、特征，文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)等，這些也是對高中外國文學(xué)史的教學(xué)突破。外國文學(xué)受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠很好地實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定足夠的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

在當(dāng)前高中文學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對外國文學(xué)的重視程度，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長做出啟示，這也是文藝?yán)碚摪l(fā)展的重點所在，能夠全面推進(jìn)學(xué)生的外國文學(xué)的閱讀與領(lǐng)悟能力，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，不僅推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，更是要提高學(xué)生整體的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

【1】胡小英.試論外國文學(xué)課堂小組合作研究學(xué)習(xí)教學(xué)【D】.河池學(xué)院學(xué)報，2007（S1）

【2】謝秀林.淺談如何提高課外閱讀指導(dǎo)的有效性【J】.廣州教學(xué)研究，2013（21）

【3】張晶.高中語文外國文學(xué)作品教學(xué)存在的問題及對策【J】.東北師范大學(xué)學(xué)報，2009（18）

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