反思進步，總結(jié)提高
——初中作文教學問題反思與指導

江蘇省揚州市甘泉中學 林海云

反思進步，總結(jié)提高
——初中作文教學問題反思與指導

江蘇省揚州市甘泉中學 林海云

現(xiàn)階段隨著二期課改的深入，初中作文教學成為社會各界關(guān)注的重點。在初中語文教學中，評價學生語文素質(zhì)的一個重要指標就是作文，但從目前初中語文作文教學的現(xiàn)狀來看，初中學生的作文存在著不少問題，本文針對這類問題探討出相應的對策，期望能有所幫助和指導。

一、確立階段性教學目標，健全作文課堂訓練體系

初中語文作文教學必須從學生的年齡特征、學習規(guī)律、認知水平等出發(fā)，深入發(fā)掘?qū)W生的潛在的學習能力，要想教育好初中學生，將初中學生的作文提升一個臺階，需要教師能夠著眼于整體規(guī)劃，針對每個學期不同的教學要求，制定不同的作文教學計劃，教師根據(jù)每個學年設(shè)計出自由寫作、逐步到規(guī)范的寫作要求。首先教師可以采用自由寫作的教學方式，將自主權(quán)交給學生，對于初中生來說，剛剛升入初中，步入青春期，對于很多事物都很好奇，在寫作方面不可過多的限制學生，采用鼓勵的方式激勵學生寫作。其次，要求學生規(guī)范寫作，對于學生的寫作要有一定的格式要求，對于作文的內(nèi)容學生可以自由發(fā)揮，但是對于格式一定要有要求。最后，要求學生以自由寫作為基礎(chǔ)，然后展開個性化寫作，每個學生的生活環(huán)境都不同，每個學生都有自己的閃光點，個性化寫作能夠突出每個同學身上的閃光點。

例如，在學習七年級上冊第一單元的寫作《有感而發(fā)》時，就要求學生由易到難、由簡到繁、由淺入深，逐步提升學生的寫作能力，《有感而發(fā)》可以是對一件事情的感觸，也可以是對一篇文章的感觸，文章的內(nèi)容學生可以自由發(fā)揮，教師要制定一定的文章格式，學生可以自主的選擇作文的主題，不同的學生接觸的外部環(huán)境不同，對于某一件事情的感觸也不相同，有的學生會選擇寫暑假的一件事，有的學生會選擇寫一本讀書的感觸，每個學生可以自主的發(fā)揮文章的內(nèi)容，根據(jù)自己選擇的主題，展開個性化寫作。這樣的寫作方式不僅有利于提高學生的作文寫作能力，還能突出學生寫作的自主性和個性化。

二、引導學生廣泛開展課外閱讀，以積累寫作素材

對于初中學生來講，學生已經(jīng)步入青春期，學生都有自己的主見，對于每一件事都有自己的觀點，有自己的主見。在教初中生語文作文教學的過程中，教師應當轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學生多多涉及課外的讀物，比如一些作文期刊和各類雜志，教師應當鼓勵學生多讀一些這類文章，學生可以通過閱讀這類期刊雜志來積累寫作素材和詞匯，學生在閱讀的時候碰見一些名言警句或者一些優(yōu)美的佳句，一定要摘錄下來，吸收這些素材，使之成為學生自己的知識。在作文教學的過程中，一定要注意避免學生抄襲或者生搬硬套別人的文章，應當積極的引導學生注意觀察日常生活中的人和事，對日常生活和學習中遇到的人和事進行感悟，體會生活的真諦。

例如，在學習寫作“微笑著，去唱生活的歌謠”這個作文題目的時候，學生可以引用日常生活中積累的優(yōu)美句子，在日常生活中積累、感悟或者關(guān)注一些生活中的典范，史鐵生曾經(jīng)講過：“微笑著，去唱生活的歌謠，不要抱怨，不必抱怨，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力?！比绻谌粘Ｉ钪袑W生閱讀的期刊雜志較少，很難知道史鐵生講過的這句話，在寫作的時候也不會運用到這句話，所以，在日常學習的過程中，教師應當鼓勵學生多多閱讀一些有質(zhì)量的期刊雜志，積累的文章多了，學生也能設(shè)身處地的體會作者文中要表達的一種豁達、堅強、樂觀的生活精神和態(tài)度，平日學習的過程中多注意體驗生活，把握心得，才能在寫作的時候做到言之有物，不至于文章顯得很空洞。

三、合理引導，改進作文評改模式

在初中寫作教學中，教室應當注重自身引導的作用，將過去以灌溉輸入的教學方式變成互動型交流的教學方式，帶領(lǐng)學生深入的探討寫作過程中遇到的問題，教師與學生共同解決寫作難點。激發(fā)學生寫作的熱情，同時改善作文評改模式，以欣賞、贊美的態(tài)度來評改學生的文章，對于一些基礎(chǔ)較差的學生給予鼓勵，對于一些文章寫的比較好的學生，可以將他們的文章作為范文給其他學生傳閱。例如，在七年級上冊第六單元的寫作《想象》這篇寫作，對于一些想象能力較強的學生來講，這篇文章肯定比較好寫，但是，對于一些安于現(xiàn)狀、想象能力較差的學生來講，這次的寫作肯定比較困難，為了幫助想象能力較差的學生，教師可以在學生寫作之前閱讀一些往屆的優(yōu)秀文章給學生聽，激發(fā)學生的想象能力和寫作思路。教師在學生互評以及自評環(huán)節(jié)中給予學生更多的指導，幫助學生減輕寫作的壓力，激發(fā)學生的寫作興趣，只有教師合理的引導，學生積極的配合，教師和學生共同的努力，才能真正的將語文寫作水平提高。

總而言之，現(xiàn)階段作文教學低效化是很多學校存在的問題，作為初中語文教師，應當認真分析語文作文教學中存在的問題，總結(jié)之前教學的經(jīng)驗和教訓，采取積極有效的教學方式，通過現(xiàn)代化的教學方式幫助學生全面發(fā)展，強化學生的文學素養(yǎng)。相信隨著教學叫法的不斷完善，教師的教學方式的改進，學生積極的配合，在作文教學過程中教師充分的調(diào)動初中學生的積極性和興趣，提高學生寫作的綜合能力。